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浅谈解剖学教学中学生学习兴趣的培养
解剖学是学生先接触的一门十分重要的医学基础课程.但由于解剖学其本身内容单一、晦涩难懂,知识点及专业术语名词繁杂、记忆量大、学生难免产生枯爆、厌烦的学习情绪.因此,如何在解剖学教学过程中充分培养学生的学习兴趣是解剖学教学乃至医学教学成败的关键.本文我就解剖学教学中如何培养学生的学习兴趣浅谈几点自己的思考与建议.
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表述性实验报告的批改与点评*--以局部解剖学为例
局部解剖学及中医药院校开设的腧穴解剖学,需要学生自己动手进行解剖操作。我们要求学生根据自己的实验过程和实验观察结果,利用课余时间查阅和整理资料,写出实验报告,随之教师对其进行批改、点评与反馈,称之为教学中的“实验报告模块”。这对学生实验报告的要求和导向,对学生的知识获取、能力提高和科学素质养成等方面有很好的促进作用,在教学的时间、空间和内容上有相当大拓展功能[1]。
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婴儿前、后囟穿刺术解剖学标本制作
婴儿在疾病诊疗中常需静脉采集血标本以供检查,当自四肢、头皮或颈部浅静脉采集难以成功时,常改用前、后囟穿刺取血.为适应护理应用解剖学教学,我们设计、制作了前、后囟穿刺术解剖学标本,清楚地显示了穿刺部位、方向、角度和层次.现将制作方法介绍如下.
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右侧高位尺动脉变异1例
在局部解剖学教学尸体解剖过程中,发现右侧高位尺动脉1例,现报道如下:男性,约70岁,消瘦,外观四肢无明显病变和畸形.左侧尺动脉起点、行程、分支及分布无异常.右侧尺动脉起于肱动脉外侧壁,距肱动脉起点1.42cm,全长42.51cm.肱深动脉在尺动脉起点上方0.43cm发自肱动脉内侧壁.右侧尺动脉起端直径为0.19cm,中间部直径0.18cm.发出后于正中神经内侧与之伴行下降,向内下越过起自肱骨内上髁的前壁屈肌表面,再潜入尺侧腕屈肌深面,与尺神经伴行下降,至腕前,经腕横韧带浅面,豌豆骨外侧入手掌.右侧肱动脉下行至肘窝,平桡骨颈高度分为桡动脉(直径0.21cm)和骨间总动脉(长3.67cm,直径0.17cm),后者向内下入旋前圆肌深头深面,分为骨间前动脉、骨间后动脉及尺侧返动脉(直径为0.11cm),同侧桡动脉发出的桡侧返动脉直径为0.14cm.
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利用防腐尸体制作骨骼标本
我院地处少数民族地区,收集尸体和自然腐蚀的骨骼制作骨骼教学标本非常困难,我们利用教学使用后软组织破损严重的标本,进行了清除软组织、脱酸、脱脂等工艺处理,在脱脂过程中,尝试了脱脂液脱脂与沙埋脱脂结合的方法,较好的除去了骨骼内脂肪.在骨骼表面采用了漂白、修补、上漆等工艺,制作了一批质量好的骨骼标本投入解剖学教学使用.具体方法介绍如下.
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基于3ds Max技术内耳模型的3D打印
目的 利用3ds Max软件制作内耳模型,然后用熔融沉积型3D打印机进行内耳模型打印.方法 首先用3ds Max软件以网格化修饰构建内耳模型,经Repetier-Host软件处理后利用熔融沉积型3D打印机进行打印.结果 利用3ds Max软件制作的内耳模型可以通过熔融沉积型3D打印机打印内耳解剖模型,并能清晰显示内耳的解剖结构.结论 将3ds Max技术与熔融沉积型3D打印机相结合进行人体解剖模型打印可以成功打印出人体解剖模型.
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结合救援医学专业特点解剖学教学的新思考
为保障武警部队完成执勤、处置突发事件(尤其是地震、海啸等自然灾害)、反恐等艰巨任务,中国人民武装警察部队后勤学院开设了救援医学专业[1-6].解剖学是救援医学生必修的一门基础课,与临床联系紧密.在救援专业解剖学教学中注重学以致用,使救援医学生在实物标本上对急救相关的解剖部位、技巧等进行教学,为以后的学习打下一定的形态学基础.
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完善遗体捐献接受工作,缓解解剖教学大体标本短缺现象
大体解剖是人体解剖学教学的基本方式和主要手段,大体解剖标本的短缺已成为制约解剖学正常教学和科研的重要因素. 通过改善和规范遗体捐献与接受过程,增加遗体捐献率,有利于该项工作的开展,从而缓解大体解剖标本短缺的现象,为我国医学事业和精神文明建设做出贡献.
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对转化医学与人才培养的感受
由广州医学院第一附属医院和<中华关节外科杂志(电子版)>编辑委员会主办、钟南山院士主持的"院士论坛",主题是"转化医学与人才培养".这个内容,对我这个从事解剖学教学和科研工作已经半个多世纪的人员,有很多深切的感受.借这个机会,谈一谈个人的感受.
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怎样在尸源匮乏情况下搞好解剖课教学
经过了几百年的实践证明,尸体解剖操作(cadavers dissection)是解剖学教学的重要手段之一,对医学生今后从事临床工作意义重大[1].近年来, 由于我国医药院校招生数目的扩大、尸体匮乏已成为制约我国医学解剖教学发展的重要因素,国外医学院校也同样面临相同的问题[2].如何搞好医学院校人体解剖学的教学工作,使医学生能够在进入临床实习之前更好地了解人体解剖结构,是解剖学教学面临的一个难题[3].作者在北美学习期间对西方诸多医学院校解剖学教学模式进行了调查研究, 了解到欧美医学院校多手段、多层次的解剖学教学方法,在此做一简介.
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解剖学教学中如何解决尸源匮乏的问题
尸体解剖是解剖学教学的基本方式和主要手段,但受各种因素的影响,尸源匮乏已成为制约解剖学教学乃至医学教育发展的重要因素。本文从如何合理利用现有资源;加强局解尸体再利用;鼓励遗体捐赠,拓展尸体收集途径;引入数字化技术等其他替代方法等多方面进行讨论,积极探索和寻求解决尸源匮乏问题的方法。
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多媒体应用于人体解剖学教学的体会
多媒体与传统教学相结合,提高了教学效果.与此同时,我们在多媒体辅助教学中也发现了一些问题.多媒体在人体解剖学中应用的优点.多媒体应用解剖教学中应注意的问题.
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解剖学教学中加强人文教育的重要性
医学科学发展模式的改变以及医患关系的日益紧张,使得医学生人文素质的培养愈来愈迫切。本文探讨了依托解剖学教学对医学生进行人文精神的培养的重要性。
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医学人文精神培养与人体解剖学的有效融合
在解剖学教学中恰当地渗透人文教育是生物—心理—社会医学模式对医学教育的要求,是医患关系日益紧张对医学人文教育的现实需求,是实施素质教育和全面推进医学教育改革的需要.因此,解剖学教师应增强渗透人文教育的意识,努力提高自身的人文素养和渗透人文教育的水平,教学中通过结合医学生实际,切实增强职业意识、对师者的尊重之情、对生命的敬畏之心以及团队协作意识,以确保基础医学生医学人文素质的提高.
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虚拟三维数字化骨盆制作及在解剖学教学中的应用
目的:探讨虚拟三维数字化骨盆图谱的制作及在解剖学教学中应用的效果。方法利用三维重建软件Mimics10.01对1例正常活体全骨盆CT数据进行重建,并对其骨性结构进行标注。随机抽取2011级临床医学本科两个班共90人,分为实验组和对照组,每组45人。对照组采用传统骨盆标本进行教学,实验组在传统教学基础上施以虚拟三维数字化骨盆图谱教学。通过问卷调查和考试评价教学结果,问卷内容包括:学生对知识掌握情况、是否感兴趣、对该教学方法是否满意等指标。考试包括:实验考试为辨认实验标本(20分),理论考试针对骨盆骨学知识点进行闭卷笔试(80分)。2组间比较采用2组完全随机设计t检验。结果虚拟三维数字化骨盆图谱清晰重建了骨盆各个角度方位的三维立体模型。实验组问卷调查结果优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。实验组的实验成绩和理论成绩分别为(18.69±1.32)分和(60.35±5.12)分,优于对照组的(17.23±1.52)分和(56.32±6.25)分,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论制作虚拟三维数字化骨盆图谱,并应用于系统解剖学教学能明显提高学生的学习兴趣和教学质量;该方法可作为新的解剖学实习教学方法进一步实施与探讨。
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正确认识多媒体在解剖教学中的应用
解剖学是一门重要的医学基础学科,归属于形态学范畴,随着新技术时代的到来,多媒体技术引入解剖学教学是一项对传统教学模式的改革.综观人类发展的历史,技术的进步对教育的发展有着巨大的支持和促进作用.网络、计算机、多媒体等新技术用于教学过程具有打破时空限制、信息量丰富、直观,形象、速度快,方便等优点.现在计算机、网络、多媒体教学方兴未艾,已经成为教育改革和发展的一个必然趋势.
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解剖学教学与临床应用相结合的应用探析
在人体解剖学教学中,结合临床应用合理地选择教学内容,优化教学方法,改革考核模式,不但可以有效提升解剖学知识的实用性以及趣味性,而且能够有效地提升学生的学习热情与学习效率,提升学生的思维能力、分析问题与解决问题能力与临床应用能力等,提升人体解剖学的教学质量与教学水平。
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虚拟互动实验室在人体解剖学实验教学中的应用
虚拟互动解剖实验室具有优化教学资源、激发学生兴趣、有害刺激较少、提高学习效果等特点,与传统教学模式相比具有明显优势。
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护理生学习解剖学困难的反馈调查及分析
解剖学是医学的基础课,也是学生进入学校后首先接触到的课程,由于诸多原因,学生在学习过程中常常感到困难,考试成绩很不理想,及格率很低,只有46%左右。为了加强大专生解剖学教学的反馈教学,笔者进行了本次调查与分析,目的是为了找出该专业学生学习困难的原因,分析讨论,采取对策,提高该专业的教学质量。
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在建构主义理论指导下的解剖学教学
有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习;有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间上的保证;有效的教学旨在使学习者形成对知识的真正理解;有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感.