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基础护理在乡镇计划生育服务所的应用
基础护理是计划生育技术服务的一项重要工作,计划生育优质服务首先体现在扎实的基础护理工作中,如果基础护理没有做好,优质服务就无从谈起.针对目前乡镇计生服务所基础护理方面的薄弱环节,本文就如何应用基础护理技术提几点看法.
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《基础护理技术》课程教学中的"教学做一体化"模式探究
目的 评估《基础护理技术》课程教学中,"教学做一体化"模式的应用效果.方法 筛选某校2017级护理专业73名学生作为研究对象,以不同教育方法为依据,对73名学生进行分组:实验组(n=37名,以"教学做一体化"模式开展教学),参照组(n=36名,以传统教学模式开展教学),同时观察、比对两组教学效果.结果 予以不同教学模式后,实验组学生的理论成绩得分(98.50±0.58)分、护理安全能力得分(97.60±0.65)分、护理技能成绩得分(97.60±1.50)分,较参照组的(81.62±3.50)分、(80.70±2.60)分、(82.60±3.65)分更高,差异有统计学意义(P<0.05);护理实训中,参照组7名发生不良事件,而实验组仅1名,差异有统计学意义(P<0.05).结论 高校展开《基础护理技术》课程教学时,建议选"教学做一体化"模式,可充分提升学生的理论能力及实践能力,防治不良事件,效果确切.
关键词: 基础护理技术 "教学做一体化"模式 应用效果 -
设计性实验在基础护理技术教学中的应用
设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验[1].以往护理技术实验教学沿用以教师示范、学生练习、教师指导、纠错、回示、总结等传统的实验教学方法.为进一步发挥学生的自主性,培养学生的动脑,动手能力、创新意识及综合素质,推动护理专业的发展,笔者于2009年11月在护理技术实验教学中以口腔护理为例引入设计性实验这一实验类型,取得了较好的教学效果,现介绍如下.
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高职护理专业基于工作过程《基础护理技术》课程改革探讨
高等职业教育是高等教育的重要组成部分,是职业教育的龙头[1].要实现高素质护理技能型人才的培养,需要改革现有的高职高专护理专业课程设置,即要从工作过程出发,基于行动体系重构课程[2].
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系浅谈基础护理技术教学中存在的问题及改革措施
基础护理技术是护理教育的一门主干课程,同时也是护理实践中主要的组成部分.本文在分析基础护理技术教学中存在的问题的基础上,提出应从更新教育理念、教学模式、护理技术操作的评价方法 ,以及教学与临床实际接轨方面进行改革,为培养服务型、技能型高素质护理人才奠定良好的基础.
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如何在中职基护课堂中提高护生学习积极性
<基础护理技术>(简称"基护")课程对护理专业学生极为重要,本文从中职护生特点、基护第一堂课的重要性及鼓励护生大胆创新等几个方面,探讨提高护生学习基护积极性的方法.
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静脉治疗小组在BD留置针安全使用中的管理
静脉治疗是临床使用频率高的一项基础护理技术[1],是目前为常见的给药方式,但静脉输液存在着一定的风险,通常会出现一些并发症,因此加强静脉治疗护理管理具有重要的临床意义[2,3]。BD留置针在临床静脉治疗中应用非常普遍,是经外周静脉穿刺并可短期(72~96h)置入浅静脉内的一种方法。在繁忙的护理工作中,静脉输液是护士每天工作的重点,也是护理技术操作中常见、使用广泛的治疗手段,BD留置针的使用不仅减少了患者静脉被重复穿刺的痛苦,而且保护了患者静脉不会被过度的破坏,有利于患者抢救,使患者易于接受,也减轻了护理人员的工作量,提高了护理人员的工作效率。BD留置针也称短导管针,由先进的生物性材料制成[4],在我院虽然早已广泛使用,但从严格意义上讲,并未进行系统规范的护理管理,在使用的过程中,有时会出现一次穿刺不成功或出现不同程度的并发症甚至不良事件的发生,针对这种状况,我院于2012年8月成立静脉治疗小组,此小组在护理部的垂直领导下全面开展护理工作,负责全院BD 留置针使用的安全管理,大大减少了输液并发症的发生,提高了穿刺成功率,增加了患者的满意度,现报道如下。
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基础护理技术教学的"教学做"一体化模式应用
目的 研究基础护理技术教学的教学做一体化模式的应用.方法 选择2013年6月—2014年6月的100名基础护理专科学生作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组各50名.对照组使用传统护理教学,观察组使用教学做一体化模式教学,在教学结束之后进行理论考核及技能考核,对比两组护理教学的应用效果.结果 观察组的理论考核及技能考核分别为(89.25±10.32)分、(88.58±8.36)分,对照组的理论考核及技能考核分别为(70.45±8.95)分、(71.57±7.98)分,观察组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在基础护理教学过程中使用教学做一体化模式,能够有效提高学生的学习成绩,提高教学质量.
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新招聘护士基础护理技术培训存在问题分析及管理对策
目的 分析新招聘护士基础护理技术培训存在问题,制定管理对策.方法 通过对影响新招聘1年内护士基础护理技术效果的原因进行分析,制定管理对策,改革基础护理技术培训教育模式及管理方式,开展系统、全面、规范的基础护理技术培训.结果 规范培训过程,完善培训管理体系,进行系统、规范、全面的培训后,新招聘护士的业务素质和工作能力提高,熟练应用基础护理技术来解决临床护理问题.结论 认为改革培训教育模式和管理办法,可有效提高新招聘护士培训的效果,保证临床护理工作质量.
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优质护理服务在基础护理教学中的应用
目的 探讨优质护理服务模式如何深入并贯穿于基础护理技术教学.方法 将人文关怀、夯实的护理技术、良好的沟通技巧在护生教学中有机结合.结果 引导护生树立正确的职业观,更好地体会"以患者为中心"的服务理念.结论 护生的优质护理理念应该在学校期间已经形成,工作中才能不断提高自身的认识水平和素质,成为符合社会需求的应用型护理人才.
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教学做一体化模式在基础护理技术教学中的应用
目的:探讨教学做一体化模式在基础护理技术教学中的应用。方法:将2012年6月~2013年10月选择我校2011级180名护理专科学生随机等分对照组和试验组,试验组采用教学做一体化模式,对照组采用传统教学方法。比较两组学生的教学效果。结果:试验组的理论和综合技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:运用教学做一体化模式利于提高教学质量,增强学生护理岗位能力和职业素质。
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同理心教育在五年制高职“基础护理技术”教学中的应用
目的:探讨在五年制高职“基础护理技术”中进行同理心教育的效果.方法:选择我院2012级五年制高职护生共115名作为研究对象,随机分为试验组56名和对照组59名,对照组采用传统教学;试验组在对照组的基础上加强同理心教育,课程结束后对两组护生的同理水平和对教学效果评价进行问卷调查,将两组的成绩、同理水平及对教学效果的评价进行比较.结果:试验组理论成绩和技能成绩分别为(70.00±11.23)分和(86.00±9.54)分,高于对照组的(65.00±10.12)分和(80.00±12.35)分,同理心量表评分试验组为(108.00±9.27)分高于对照组的(101.00±8.42)分,护生对教学效果的评价试验组也高于对照组,且均具有统计学意义(P<0.05).结论:在五年制高职“基础护理技术”教学中应用同理心教育可以提高护生的同理水平,提高教学效果.
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工作过程导向理论在基础护理技术教学改革中的应用
目的:探讨在基础护理技术教学改革过程中应用工作过程导向理论提高护理专业学生的综合能力的效果。方法:我校2013年开始运用工作过程导向理论的教学理念,依据护理程序工作原理,结合我校高职护理专业学生学习现状,在基础护理技术前期教学改革的基础上,实施以临床案例为基础的项目教学法。结果:通过对基础护理技术课程实施项目教学法,将护理学的基础知识和临床专业知识密切联系在一起,激发了学生的学习兴趣并培养学生的个人能力、社会能力、专业能力及实践能力。结论:工作过程导向理论在基础护理技术教学改革中应用效果好,充分体现我校以学生为主体,把课堂还给学生的职教理念,有助于提高教学质量,实现培养社会需求的护理专业人才的目标。
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基于工作过程的基础护理技术精品课程改革
实践证明,具有工学结合特色的以行动为导向的基础护理技术课程改革符合高职高专护理专业的课程改革要求,并且精品课程是教育部正在实施的"高等学校教学质量和教学改革工程"的重要内容之一[1],课程改革后,很大程度上提高了学生的岗位职业能力.基于工作过程的精品课程的改革值得其他同类高职高专院校借鉴.
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结合护理程序讲授基础护理学
随着护理学的发展,整体护理的工作模式已被越来越多的医院所采用,但在基础护理教学中仍沿用以"操作为中心"的课堂授课模式,将重点集中于各种基础护理技术,已不能适应目前医院护理改革的需要.为此,我们在教学中改变了以往的授课方式,采用以护理程序和护理诊断为中心,把基础护理的理论、操作技术的教学与满足病员需要解决病人健康问题结合在一起的教学方法,以适应护理改革和培养实用型护理人才的需要.
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基于护理核心胜任力的《基础护理技术》教学模式改革实践研究
高等职业护理教育的目标是培养面向临床护理和社区健康服务的高技能护理人才.护理核心胜任力属于职业核心能力,它是一种可迁移的能力,使学生毕业后能够迅速适应临床岗位,顺利进行护理活动[1].现以护理核心胜任力为切入点,将《基础护理技术》教学新模式介绍如下.
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浅谈合作学习模式在基础护理技术教学中的应用体会
基础护理技术是满足护理对象对生理、心理和治疗需求的基本理论、基本知识和基本技能的一门学科,做好该学科的教学工作在当代护理教学中尤为重要。合作学习(cooperative learning)是一种以小组为单位合作进行的系统学习方法,本文主要就合作学习这一特定模式在基础护理技术教学过程中的应用及效果进行探讨。
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基础护理技术教学模式改革初探
[目的]评价以实训为中心的教学模式在高职护生基础护理技术中的应用效果。[方法]以2014级全体护生为研究对象,在秋季和春季两个学期分别采用传统教学模式(对照组)和以实训为中心的教学模式(试验组),完成教学内容后进行理论和技能考试,并发放教学效果评价问卷。[结果]两学期学生理论成绩及技能成绩比较,差异有统计学意义(P <0.05);试验组知识掌握、课堂教学的印象、操作与动手能力、参与课堂积极性、学习兴趣、分析和解决问题能力、主动学习、护理评估能力、与同学合作交流、课堂时间合理性10个项目的得分高于对照组(P <0.05)。[结论]以实训为中心的教学模式效果较好,更适合于基础护理技术的课堂教学。
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优质护理服务模式在基础护理技术教学中的应用
探讨优质护理服务模式在基础护理技术教学中的应用,认为将优质护理服务贯穿于基础护理技术教学,可以使护生更好地体会"以病人为中心"的服务理念,切实加强基础护理,以德施护,为病人提供安全、优质、满意的护理服务,从而引导护生树立正确的职业观,成为符合社会需求的应用型护理人才.
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思维导图在《基础护理技术》教学中的应用
介绍思维导图在《基础护理技术》教学中的应用,包括思维导图的概念及制作方法、教学对象及师资配备、教学策略,总结基于思维导图教学的体会,认为基于思维导图的教学方法不仅能够激发出护生自学的兴趣,培养思维能力,还能有效地提高护生自主学习的能力和学习效率.