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“体温的观察及护理”的说课设计
体温是机体内在活动的一种客观反映,是衡量机体身心状况的重要指标之一,护士掌握患者体温的观察及护理技能对于患者疾病的康复有重要意义.为满足岗位需求,使护理工作让患者满意、让社会满意,基于护理教学的研究,从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程、教学反思5个方面进行说课设计,包括现代教法和学法在护理专业课程中运用的具体思路.
关键词： “体温的观察及护理” 说课设计 基础护理技术 -
任务驱动式模拟教学法在基础护理技术课程教学中的应用
目的 探讨任务驱动式模拟教学法在高职护理专业基础护理技术课程教学中的应用效果.方法 选择同一教师授课的两个涉外护理班进行研究,实验班采用任务驱动式模拟教学法和传统教学法相结合的方式进行教学;对照班采用传统教学法.课程结束后采用支持性沟通量表和护理高仿真模拟教学中学生行为表现自评量表对实验班学生进行调查,收集实验班学生的反思日记,采用质性研究方法了解学生真实感受和经历,综合评价任务驱动式模拟教学法的效果.结果 实验班学生干预前后在"关注患者心理问题,主动交流""积极寻求教师支持和指导""相信自己的临床决策""避免前组学生的错误""提高自身能力""能自如进行基础护理操作""适应临床角色"等方面得分有显著性差异(P<0.05).采用质性研究方法分析发现,任务驱动式模拟教学法效果显著,模拟的临床情景真实,学生能力得到提高.结论 任务驱动式模拟教学法顺应高职护理教育发展,注重高素质技术技能型人才综合能力培养.
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微格教学在基础护理技术教学中的应用
目的 探讨微格教学法在基础护理技术教学中的应用效果. 方法 将微格教学理念和方法引入基础护理技术教学中,将2013级中职护理212名学生分为观察组与对照组,观察组应用微格教学法进行教学,对照组应用传统方法,比较两组教学效果. 结果 观察组护理技术操作考试成绩明显高于对照组(P<0.05),观察组学生对本组所采用的教学方法的评价较高. 结论 微格教学法能显著提高学生护理技能考核成绩,充分调动学生学习的积极性,有利于提高学生自主学习能力、团队合作能力,有利于提高教师教育教学能力,并提高护理教学质量,可在护理操作技能培训中广泛应用.
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基础护理技术课程说课的设计
说课作为优化课堂教学的探究性教研活动,是高等教育教学改革的有效途径之一,在秉承高职院校的教学理念,提高教师全面素质,开发课堂教学资源,创新运用教学方法等方面起到了重要作用,大力开展说课活动,对提高高职院校的教学质量起着积极的促进作用[1].现对我院开展的基础护理技术课程进行说课的探索,从课程的性质及地位、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程特色以及改革目标7个方面进行阐述.
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教学做一体化在生命体征观察及护理技术教学中的应用
比较教学做一体化教学法与传统教学法在"生命体征观察及护理技术"章节教学中的教学效果.将我院2010级护理专科127名学生随机分为实验组(63名)和对照组(64名),实验组采用教学做一体化教学模式,对照组采用传统教学模式,通过技能考核和问卷调查比较两组的教学效果有显著性差异(P＜0.05),实验组教学效果均优于对照组,即教学做一体化教学模式的效果优于传统教学法.
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微格教学与TBL教学相结合在高职基础护理技术实训课中的应用
目的 探讨微格教学与TBL教学相结合在高职基础护理技术实训课中的应用效果.方法 将两个班按照随机化原则分为对照组和实验组,分别采用传统的教学方法和微格教学与TBL教学相结合的方法进行教学,将操作考核成绩和教学效果评价作为评价标准.结果 实验组护生的操作考核成绩高于对照组(P<0.05),大部分实验组护生对实训课教学效果评价较好.结论 微格教学与TBL教学相结合有助于打造高效实训课堂,有助于护生多方面能力的提高.
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学生互评在基础护理技术课后实训练习中的应用效果
目的：探讨学生互评的学习方法在基础护理技术课后实训练习中的效果。方法将我校13级护理甲班（55人）、乙班（54人）随机分为实验组和对照组。将两个班学生都随机分成16个小组，实验班的学生在课后练习的过程中，以小组为单位根据教师给出的评分标准进行彼此间的测试；对照组以小组内个体自由练习为主。学期末，分别对实验组和对照组进行相同实训项目的考核，将两班本学期技能考核成绩按平时技能互测成绩占40%、期末技能考核成绩占60%的比例进行计算得出每位学生的成绩。结果实验组80~90分的学生人数与对照组基本相同，90分以上的学生比对照组的占比大32.7%。实验组总体成绩明显优于对照组。结论在基础护理技术实训课后练习中，学生互评的学习方法效果优于传统的自由练习，此方法可以有效提高学生的学习主动性和积极性，增强学生的自信心。
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复习方法改革对基础护理技术理论成绩的影响
目的 探讨改革复习方法对基础护理技术理论成绩的影响.方法 对我校2007级大专护理1～5班共250名学生期末考试采取改革复习方法与中期考试采用传统复习方法的结果进行比较.结果 改革复习方法后学生的基础护理技术理论成绩显著高于中期考试成绩(P＜0.01),学生对改革后复习方法的满意度高于传统的复习方法(P＜0.01).结论 改革复习方法提高了学生的学习成绩,改变了学生的学习态度,使学生由注重考试结果转为注重复习过程,从而为其今后的终身学习打下良好的基础.
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浅谈基础护理技术实验教学现状及对策 ——以徐州某医药高等职业学校为例
基础护理技术是一门实践性很强的课程,理论与实践教学比约为1:2,通过实践教学和训练,学生能胜任日后的护理工作.但目前基础护理技术实验教学存在诸多问题,比如教学方式方法单一、师生比例失调、实训设备破坏严重或缺失、操作流程固化、学生自制力差、评价考核形式化等.针对以上问题,提出改进教学方法、优化师生比例、细化实训物品管理、发挥学生主观能动性、激发学生学习动力和改革评价方法等措施,以提高基础护理技术实验教学质量.
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"五维一体化"模式在高职基础护理技术实验教学中的应用与探索
医学高职护理专业基础护理技术实验教学是该课程教学中的重要组成部分."五维一体化"模式是在实验教学中,将"教、学、做、评、赛"5个方面紧密结合,使理论知识形象化、具体化,实验知识系统化,既培养了学生的自主学习、团结协作、沟通、创新能力,又提高了教师的教学能力与水平,拓宽了教师实验教学的思路.
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基础护理技术实验教学现状分析及改革措施
分析基础护理技术实验教学中存在的问题,提出应从更新教育理念、改进教学方法 、改变教师操作指导方法 ,以及开放实验室、实验内容与临床实际接轨方面进行改革,为培养技能型、服务型高素质护理人才奠定良好基础.
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理实一体化教学法在基础护理技术实训课中的应用
目的 探讨理实一体化教学法在基础护理技术实训教学中的应用效果.方法 采用便利抽样法在2017级高职护理专业随机抽取两个班,一个班(60人)为实验组,运用理实一体化法进行实训教学,另一个班(60人)为对照组,采用传统教学法进行实训教学,比较两组实训项目考核成绩,结合问卷调查结果进行评价.结果 实验组实训项目考核成绩高于对照组(P<0.05),教学满意度高于对照组(P<0.05).结论 理实一体化教学法有助于提高学生学习兴趣及动手能力,改善基础护理技术实训教学效果.
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高职护理专业基础护理技术说课设计
基础护理技术是护理专业的专业核心课程,在人才培养中起到非常重要的作用.本文在深入研究高职院校评估指标体系和全国职业院校护理教师教学能力大赛说课标准基础上,结合我院教学实际,系统介绍高职护理专业基础护理技术说课设计.
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录制视频法在基础护理技术技能考核中的应用研究
以我校两个高职护理班学生为研究对象,对比采用录制视频法和传统考核模式学生的练习兴趣、接受程度、练习时间、考核成绩等.在技能考核中应用录制视频法可以激发学生学习兴趣,提高考核成绩.
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基于PBL+CBL+TBL整合教学法的基础护理技术考核模式探索
目的 探讨基于PBL+CBL+TBL整合教学法的基础护理技术综合评价的方法及策略.方法 将2013级学生作为对照组,采用传统教学方法,沿用传统的考核模式;将2014级学生作为实验组,采用PBL+CBL+TBL整合教学法,改用新的考核模式,对两组的教学效果进行比较.结果 实验组学生理论与技能考试成绩均优于对照组(P<0.01);实验组学生的综合应用能力、护理职业礼仪与人际沟通能力、应变能力等均明显优于对照组(P<0.05).结论 新的课程考核模式能激发学生的学习积极性和主动性,有助于提升学生的综合职业能力.
关键词： 基础护理技术 PBL+CBL+TBL整合教学法 考核模式 -
基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理技术教学中的应用
目的 探讨基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理技术教学中的应用效果.方法 将108名学生按班级分为翻转班与对照班,翻转班采用基于云班课的翻转课堂教学法,对照班采用传统教学法.结果 翻转班理论考试成绩、实践考试成绩及自我导向学习能力得分均高于对照班(P<0.01).翻转班学生均认为有必要采用翻转课堂教学法,98.22%的学生对翻转课堂教学组织与安排满意,认为翻转课堂有助于对教学内容的理解和掌握以及提高分析、解决问题能力.结论 基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理技术教学中的应用效果较好,受到了学生认可.
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微课在高职护理对口生基础护理技术教学中的应用
随着科学技术和现代网络通信技术的快速发展,生活节奏变得越来越快,人们更乐于接受简单、便捷、有趣、高效的学习方式.微课是以教学视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程[1].高职护理对口生就是经过3年中专护理专业学习后又参加全国高考、针对护理专业招生的学生,其大部分都通过了全国护士执业资格考试,有8个月以上的临床实践经验.由于高职专业学习内容大部分是中职学习内容的重复,教师一讲都知道,而其实是一知半解,知其然而不知其所以然.
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微课在高职护理专业基础护理技术教学中的应用
目的：探索微课在高职护理专业基础护理技术教学中的应用效果。方法在2014级高职护理专业10个班中随机选取5个班作为实验组，在基础护理技术教学中应用微课教学法；另外5个班作为对照组，应用传统教学法。比较两组期末考试成绩、微课授课相关章节考试成绩以及护理操作技能考核成绩。结果两组期末考试成绩、微课授课相关章节考试成绩以及护理操作技能考核成绩均有显著差异（P＜0.05）。结论在基础护理技术教学中引入微课教学法可以明显提高教学效果。
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基于护士核心能力培养的基础护理技术课程教学模式改革
为培养具有护士核心能力的高素质人才,我校在基础护理学课程教学中,应用工作过程为导向的起始课教学法,并对基础护理课程教学改革进行探索.
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基础护理技术教学改革效果分析
基础护理技术教学是培养护生专业技能的主要课程.通过采用一人负责式教学,在示教室内完成理论讲解、操作演示及学生练习;改革考核方法,提高护理技术成绩占总成绩的比例(达40%).护生护理操作能力明显提高,操作步骤科学、合理,促进了护生职业能力和综合素质的提高.
