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理实一体化教学在医学检验技术实训教学中的应用探究
理实一体化教学旨在使理论与实践交互进行融为一体.让学生在学中干、干中学,在学练中掌握理论知识和技能,可增强学生的学习兴趣,提高教学质量.通过对血涂片的制备和染色对比实验结果探究得知理实一体化教学在医学检验技术专业实训教学中的效果明显优于传统教学.
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“理实一体化”在妇产科护理学教学中的探索与实践
目的 探讨“理实一体化”教学方法在护理专业《妇产科护理学》教学中的实践效果.方法 将2011级护理专业三班和四班学生作为研究对象,四班48名学生设为实验组,三班52名学生设为对照组,实验组采取“理实一体化”教学法,对照组采取传统教学方法,一学期结束后比较两组学生考核成绩,并通过问卷调查比较两组学生对教学方法的满意度.结果 实验组学生期末理论考核平均成绩及操作考核平均成绩均优于对照组(P＜0.05),对教学方法满意度优于对照组(P＜0.05).结论 与传统教学方法相比,“理实一体化”教学方法能明显提高教学效果,更受学生的欢迎,适合在护理专业《妇产科护理学》教学中推广应用.
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刍议儿科护理教学的理实一体化改革与实践策略
目的：探讨儿科护理教学的理实一体化改革与实践策略。方法选取200名护理专业学生并将其平均分为改革组与对照组各100名，改革组施行理实一体化教学模式，对照组施行传统教学模式，评价两组学生的教学效果。结果改革组期末考试各项成绩与对照组差异有统计学意义（P<0.05）；改革组学生对教学评价的肯定度明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论理实一体化的教学模式有助于激发学生的学习兴趣，实现理想的教学成果。
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《急危重症护理学》实训中心的建设与课程改革的探索
目的 急危重症护理学的教学要求综合性强实践性强,如何让高职高专院校培养出社会所需要的高素质人才一直是各高职院校共同探讨的问题,该院起步晚,进步快,经过一系列教学改革,利用多种现代化教学方法,充分落实理实一体化教学模式,取得一定效果.方法 选用2015级高职护理班学生为对象,1～3班184名同学为对照组,采用传统免受方法进行教学,4～6班177名同学为实验组,采用多种教学方法并重,在各种实战案例模拟场景中进行教学,加重实训课达到1:1教学.采用综合考评包括理论考试、操作技能、分析问题解决问题的应变能力考查、实习单位满意度来进行对比.结果 1～3班理论课成绩和4～6班理论课成绩相差不大,但是应变解决问题的能力以及动手能力差别明显,实验组综合成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论利用多种现代化教学方法,注重解决问题的思维训练以及动手能力的培养,落实好理实一体化.人才的培养就是要适应社会的需要,职业的需要,为订单式培养的现代化教学模式拓展了思路.
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理实一体化教学模式在儿科常用护理技术教学中的应用
目的 探讨理实一体化教学模式在《儿科护理学》课程中儿科常用护理操作技术内容教学效果.方法 选取2015级护理高专1班和3班为研究对象,且课程学习时间为2016年9月—2017年1月,随机选取一组为对照组,另一组为实验组.对照组采用传统教学模式,实验组采用理实一体化教学模式.教学结束后对两组进行理论和实践技能统一考核,并采用自制问卷调查两组学生对教学效果的满意度.结果 两组学生的理论成绩差异无统计学意义(P>0.05),但实践操作成绩实验组明显优于对照组(P<0.05);同时,实验组对教学效果满意度也明显高于对照组(P<0.05).结论 与传统教学方法相比,理实一体化的教学模式更易被学生接受,更有助于提高学生学习兴趣,取得良好的教学效果.
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理实一体化联合微课在高职外科护理教学中的应用
目的 探讨理实一体化联合微课法在高职外科护理教学中的应用效果.方法 选取该校外科护理专业2014级专科两班女学生110名作为研究对象,分为实验组(55名)和对照组(55名).实验组应用理实一体化联合微课法教学,对照组应用传统教学法教学,比较两组学生期末闭卷考试和专业技术操作考核的平均总成绩,并采用问卷方式调查两组学生对教学效果的评价.结果 实验组的期末闭卷考试和专业技术操作考核的平均总成绩及对理实一体化联合微课法的教学评价均明显高于对照组(P<0.05,P<0.01).结论 理实一体化联合微课的教学法是能明显提高学生对外科护理的学习兴趣、增高学习成绩和教学效果.
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浅谈理实一体化教学模式在药剂学教学中的应用
药剂学作为高职药学专业的主干课程之一,主要研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学,知识容量大,同时药剂学也是一门与药厂生产实践结合较为紧密的学科;而高等职业教育培养的学生不仅应具有一定的理论知识,同时还要掌握一定的与岗位和职业相关的实践技能[1];通过传统的灌输式教学方法,学生往往难以通过课堂内容理解较为抽象的原理和较繁琐的制备工艺流程;通过探索式采用理实一体化教学模式,并结合三年的教学实践,对"理实一体化"教学的可行性进行了有益尝试,经过几年的检验和反馈,被证明是一种较适合高职教育的教学方法.
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高职药物制剂技术理实一体化教学实践与体会
我国高等院校药学及相关专业的药物制剂技术课程,采用理论课与实践课分开的教学模式,此种教学模式很容易造成理论学不精、实践学不会,一到工作现场又重新摸索的情况.因此我院利用现有的教学资源,尝试实行理实一体化教学,坚持理论知识"实用为主,必需、够用为度"的原则,将基础理论融入大量的项目和任务中,灵活运用"教""学""做"组织课程教学,设置教学情境,收到了良好的效果.
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理实一体化教学在《中药炮制技术》课程中的实践与探索
目前较为先进的教学法有项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法,打破了传统的单科独进式专业课程体系,实行专业课程的综合化和模块化,根据企业用人的具体要求和学校的实际情况,结合学生的个性发展需要组织教学,取得了良好的教学效果.
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理实一体化教学法在基础护理学中的应用研究
目的 评价理实一体化教学法在基础护理学教学中的应用效果.方法 选择我校护理专业2012级(n=229)和2014级(n=259)学生为研究对象.2014级学生采用理实一体化教学法,2012级学生采用传统教学法.比较两组学生理论和技能操作考核成绩,并采用自行设计的调查问卷调查学生对理实一体化教学法的评价.结果 第一学期试验组理论考试成绩低于对照组,技能考试成绩高于对照组;第二学期试验组理论及技能考试成绩均高于对照组;问卷调查结果显示,试验组学生中96.14％ (249/259)的学生赞同此种教学方法.结论 基础护理学教学采用理实一体化教学法,可以提高学生的学习兴趣及动手能力,有效提高了教学效果.
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理实一体化教学在高职护理英语课程中的应用
目的 探讨理实一体化教学在高职护理英语课程中的应用效果.方法 选取2011级高职涉外护理方向32名学生为试验组,以2010级30名学生为对照组.对照组采用传统教学方法,试验组采用理实一体化教学.结果 试验组学生期末考试成绩高于对照组(P＜0.01),对理实一体化教学评价高.结论 理实一体化教学能调动学生的学习积极性和创造性,培养团队合作精神,为能更快地融入国际护士角色做准备.
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“理实一体化”教学模式在健康评估教学中的应用
目的 研究“理实一体化”教学模式在健康评估教学中运用后的效果.方法 将健康评估中的心肺评估内容作为一个教学项目,总学时为10学时.选取本院2012级三年制大专护理6班为实验班,实验班采用“理实一体化”教学模式,教学均在“理实一体化”实训中心完成.由4位“理实一体化”教师完成.选取2012级三年制大专护理5班为对照班,采用传统教学法,即先理论后实践,理论为6学时,在普通教室由一位教师讲授,实践为4学时,在实训室由4位教师带教.教学任务完成后统一考试,结果采用SPSS 13.0统计软件进行处理.结果 实验班人数60名,综合成绩(80.30±9.06)分;对照班人数60名,综合成绩(70.75±10.02)分(t=4.31,P＜0.05).结论 开展“理实一体化”教学,教学成效显著,实验班级平均综合成绩明显提高.
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“理实一体化”教学模式初探
由于护理专业课程具有较强的实践性以及学生对专业课程的重视不够，导致传统的专业课程教学效果比较差，教学形式一般都是课堂上进行理论知识学习，具体的实践活动比较缺乏。“理实一体化”教学模式能较好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握理论知识，提高学生的实践能力。因此，“理实一体化”教学模式被广泛推广和使用。但是，这种教学模式在运用的过程中，还需要进一步的探索、研究和改进。
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理实一体化教学模式在传染病学见习带教中的应用
目的 探讨理实一体化教学模式在传染病临床见习带教中的应用效果.方法 将我校2013级临床医学专业的学生122人作为研究对象,将其分为对照组(62人)和教改组(60人).对照组采用传统带教方式进行教学,教改组采用理实一体化教学模式带教.结果 教改组理论成绩和技能考核成绩均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01);教改组学生认为理实一体化教学可以提高学习兴趣、医患沟通能力、自学能力、分析问题能力、解决问题能力及团队合作能力的人数比例高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 理实一体化教学模式能够增强学习效果并且可以提高学生的综合能力,适合于临床课程的见习教学.
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口腔专业“理实一体化”实施后的教学效果--以前牙PFM修复为例
目的：观察“理实一体化”教学改革后的教学效果，探讨提高职业教育的佳教学方法。方法将同一年级的学生120人，随机分成两组，对照组维持之前理实分开的传统教学模式，实验组采用“理实一体化”的教学模式，目标课程结束后，比较两组学生课堂作品的合格率。结果实验组级学生作品的合格率高于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论“理实一体化”教学模式提高了教学效果，更容易被同学们接受。
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"理实一体化"培训思维在社区居民急救技能培训中的应用效果观察
目的:探讨"理实一体化"培训思维在社区居民急救技能培训中的应用效果.方法:选取2016年2-12月新兴社区及新联社区450名居民纳入对照组给予传统模式培训,另采用随机抽样法选取2017年1-11月本社区中450名社区居民纳入研究组开展以"理实一体化"为思维理念的急救技能培训活动,对比两组培训前后理论和技能考核结果.结果:培训前学员的理论知识与实践操作考核比较差异均无统计学意义(P>0.05);培训后,研究组书面理论成绩以及实践操作成绩较培训前及同期对照组明显更优,比较差异均有统计学意义(P<0.05).培训后,研究组急救知识(包括判断抢救时间、处理煤气中毒、处理触电、处理创伤)以及急救技能(包括人工呼吸方式、止血包扎方式、骨折的固定方式、胸外心脏按压)均优于对照组学员,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05).结论:"理实一体化"培训思维在社区居民急救技能培训中具有较高的应用价值,使受训居民的急救知识与应急技能得到显著提高,为遭遇突发事件的社区居民生命健康得到保障提供了一条有效途径.
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理实一体化教学在心肺复苏授课中的应用效果研究
目的：探索理实一体化教学在心肺复苏授课中的效果。方法：将2012年笔者授课的班级分为试验组和对照组。在心肺复苏授课时，试验组采用理实一体化教学，纯理论知识采用多媒体技术授课，实操知识部分采用老师做中讲、做中教，学生做中学、做中练，进行教、学、做一体化教学；对照组沿用理论讲授-操作示范-实验3步式教学，对比分析两组的教、学效果。结果：授课总时间：试验组小于对照组（P<0.01）；学生实训时间：试验组大于对照组（P<0.01）；学习成绩、师生互动率：试验组大于对照组（P<0.05）。结论：理实一体化教学节约了教师授课总时间，增加了学生实训时间，师生互动性好，课堂氛围浓厚，学生好学、乐学、学好。
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"理实一体化"模块教学在《人体形态学》教学中的应用
随着医学技术的高速发展,社会及企业对医技人员的知识与技能结构提出了更新、更高的要求.医学高等专科院校作为培养医技人员的摇篮,要时刻紧跟人才市场需求的步伐,本着务实创新的办学思想,确定明确的培养目标,创设鲜明的培养方式,强调突出实践技能.
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药剂学实行理实一体化教学模式的改革途径
在药剂学教学中,理实一体化的应用得以广泛认可,要求教师转变传统教学观念,积极引入全新教学方法与教学手段,做到理论与实践相结合,将知识点更加直观化、形象化地展现出来,便于学生掌握与记忆.本资料将对药剂学实行理实一体化教学模式的改革途径进行具体分析与阐述.
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高职院校食品安全检测课程教学实践改革探索
食品安全检测课程的教学改革具有重要意义,在教学中既要强化学生的食品安全意识和社会责任感,也要培养学生与社会需求对接的实际操作能力.食品安全检测课程的教学改革主要采取将理论教学与实验教学相结合的手段,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,设计与实施各实践教学环节,实施理实一体化的教学方式.以高职医学院校食品安全检测实践课程为探索对象,以职业能力培养为重点,阐述食品安全检测课程对实践教学及过程进行控制,减少教学过程中教与学的随机性,极大提升学生的学习和研究兴趣.
