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提高护生护理英语口语表达能力教学改革初探
探讨高职高专护理学专业英语教学模式,激发学生对护理学专业英语学习的兴趣、积极性以及自信心,并营造浓厚的专业英语学习氛围,以提高学生的英语应用水平,增强其竞争力.
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高职高专院校护理英语精品课程建设的探索与实践
精品课程在很大程度上代表了一个学校的办学水平,尤其是在以培养人才为导向,以提高学生竞争力为落脚点的高职高专院校.护理英语是英语知识与护理专业知识相交叉的整合课程,这门课程已形成了具有“突出护理英语、强化岗位能力”特点的课程体系.开展好护理英语精品课程建设,对于护理英语的发展以及护理专业人才的培养是至关重要的.本文对护理英语精品课程的发展现状、意义以及精品课程建设的各项内容和方法进行了一定程度的研究,对如何在高职高专院校建设好护理英语精品课程提出了一些看法和对策.
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高职涉外护理专业护理英语教材改革的研究
目的 对<护理英语>教材进行改革,并探索护理英语更加合理有效的教学方法,与国际护理接轨.方法 分析现有的人卫社、高教社出版的<护理英语>相关教材,收集并分析不同国家护士考试试题、应聘护士面试或口试试题、剖析美国对外国护校毕业生管理委员会的考试(CGFNS)、澳洲护士职业英语考试(OET)试题的特点,进行<护理英语>教材的改革,编写将听、说、读、写整合为一体的<护理英语综合教程>.结果 学生对教材的整合情况、护理英语综合能力培养的满意率达88.7%~98.3%.结论 对<护理英语>教材从教学方法多样性上、教材内容结合国际护理理念进行整合编写<护理英语综合教程>,使学生学完后不仅具备较高的护理英语综合能力,并能顺利通过出国护士考试,从而具备国际护理的能力.
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基于思维导图构建的PKS背诵词汇模块在护理英语教学中应用的效果
目的 探讨思维导图原理构建的PKS背诵词汇模块在护理英语教学中的应用效果.方法 选取182名护理系中职升高职(3+2)护生为研究对象,在学校教务系统中分成的A、B两个大班,随机选取一个班为实验组,另一个班为对照组;实验组采用思维导图构建的PKS背诵词汇模块辅导教学,对照组采用传统教学法;比较两组学生护理英语词汇考核和期末理论成绩,及学生对教学效果的评价.结果 两组学生护理英语词汇考核、期末理论成绩、对教学效果评价比较差异有统计学意义(P<0.01).结论 思维导图构建的PKS背诵词汇模块可以帮助护生更容易理解和掌握护理英语词汇,加深词汇记忆,提高学生自主学习的能力,提升学习效果.
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提高护生护理英语口语表达能力教学改革与效果
运用新的教学模式并通过定性研究的方法来分析教学效果.新的护理英语教学方法很好地体现了"以学生为主体"的理念,在充分调动护生学习专业英语的积极性和自信心的基础上营造了浓厚的专业英语学习氛围.
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理实一体化教学在高职护理英语课程中的应用
目的 探讨理实一体化教学在高职护理英语课程中的应用效果.方法 选取2011级高职涉外护理方向32名学生为试验组,以2010级30名学生为对照组.对照组采用传统教学方法,试验组采用理实一体化教学.结果 试验组学生期末考试成绩高于对照组(P＜0.01),对理实一体化教学评价高.结论 理实一体化教学能调动学生的学习积极性和创造性,培养团队合作精神,为能更快地融入国际护士角色做准备.
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在教学中强调护理英语表达方式
护理英语,即护士的专业英语,是英语护理专业的必修课.其任务是教给学生如何用英文表达护理知识.可以说,它是架于普通英语和汉语护理知识之间的一座桥梁.鉴于护理英语涉及面广,课文单调乏味,并有一定的深度,加上课时有限等等,诸多学者在如何讲好护理英语课程方面进行了艰苦的尝试.笔者通过十余年护理英语教学的实践,认为掌握常用护理英语表达方式(以下简称"表达方式"),是解决上述诸问题,学好护理英语课程的关键.
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PBL与多媒体结合的教学模式在护理英语教学中的应用
将 PBL 与多媒体结合教学模式应用于护理英语教学实践中，并使用问卷调查方式对教学效果进行评价。结果表明这种新型的教学模式，有助于学生掌握英语的基础知识，提高语言实际应用能力，同时还增强了学生的学习兴趣、自主学习能力以及合作意识，与传统LBL教学模式的对比差异明显，具有必要性和可行性。
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小组报告教学法在护理英语教学中的应用分析
目的 研究小组报告教学法在护理专业英语教学中的应用效果.方法 在护理英语授课中,教师指定题目,引导学生收集资料、设计板书、制作教具或多媒体课件,采用小组汇报的形式,向学生授课.课程结束后应用自行设计的调查问卷对教学效果进行评价.结果 97.33%的学生赞同这种教学方法,84.00%的学生表示专业英语水平得到提高,12.00%的学生表示对自己的表现不够满意,因为英语水平不足或缺乏足够的查阅文献资料的途径和方法.结论 小组报告教学法能够锻炼学生自主学习能力,培养良好的团队精神,对提高学生护理专业英语综合水平有切实的作用.
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护理学专业学生英语课堂焦虑和听力焦虑与听力策略运用的现状分析及其教学启示
目的 了解护理学专业学生英语课堂焦虑和听力焦虑状态,分析听力策略使用情况,探究课堂焦虑和听力焦虑与听力策略的相关性,并提出相应教学启示.方法 采用外语课堂焦虑量表、听力焦虑量表和听力策略应用问卷,对某医学院校2014级护理学专业双语班学生进行调查.结果 护理学专业学生英语课堂焦虑(110.55± 16.89)分,听力焦虑(116.89±24.54)分,听力策略(67.96±14.88分).护理学专业学生英语课堂焦虑与听力焦虑呈正相关;专业英语听力焦虑与听力策略应用呈负相关.结论 护理学专业学生存在中等程度英语课堂焦虑和听力焦虑,两者既有区别,又有联系.听力策略使用较少,主要采用认知策略.采取积极有效的听力策略,改革护理学专业英语听力教学方法,缓解听力焦虑,进而改善课堂焦虑情况,有助于提高护理学生专业英语课堂学习效率,掌握护理学专业英语语言.
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护理英语教学中内容型教学模式的应用研究
本文以内容型教学模式(content-based instruction,CBI)的理念为基础,以护理英语教学为切入点,选取广州医学院2009级护理专业60名专科学生为研究对象,探索护理英语教学中建构CBI的途径与意义.结果表明,CBI在护理英语教学中有极大的可行性,以CBI教学理念为基础、以听说为导向的互动教学模式能够有效地提高护理英语教学效率,对促进学习者的专业英语综合应用能力、提高医护英语水平考试(护理类)(METS)二级通过率起到了积极的作用.
关键词： 护理英语 医护英语水平考试(护理类)二级 内容型教学模式 -
模拟工作场景教学模式在护理英语教学中的实践与评价
目的 通过模拟工作场景教学模式,培养学生"以用促学"的学习观,按照岗位要求培养护理人才.方法 将牡丹江医学院2008级本科护理学专业1班学生作为实验班,在英语教学中采用模拟工作场景教学模式进行授课;将2008级本科护理学专业2班学生作为对照班,在英语教学中采用传统教学模式进行授课.学习结束时,对两班学生进行统一的大学英语四级考试.通过对两班学生考试成绩的比较,了解两种教学模式下学生英语学习的情况.结果 实验班学生英语考试成绩显著高于对照班,且对本教学改革极其赞成.结论 模拟工作场景教学提高了护理英语教学效果,使学生树立了"以用促学"的学习观,达到了既定的教学目的 .
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高职护理专业学生对护理英语的学习需求研究
目的 了解高职护理专业学生对护理英语的学习需求.方法 采用问卷调查研究方法,抽取沧州医学高等专科学校护理专业982名三年级学生为研究对象进行调查,用SPSS17.0统计软件进行描述性统计分析.结果 学生普遍认为护理英语重要(93.0％)；希望学习各种英语技能,特别是提高听说能力,期望护理专业教师主持或参与教学(90.7％)；对现有教材不满意(30.6％)；学习中既依赖教师讲授又愿意在真实的工作环境中体验学习.结论 高职护理专业学生对护理英语的学习需求强烈,但教学现状与学习需求存在差距.教师应充分考虑学生需求,使教学更有成效.
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浅谈护理专业英语教学中的文化教育
护理专业英语教学的目标是通过专业英语的教学使学生熟悉医学术语,克服护理英语和医学专业术语的障碍,从而达到能在工作岗位上与英语国家医护、患者及其家人沟通之目的.然而,我们在数年的专业英语教学中常发现,学生尽管能应用较准确的语言表达,但不能避免类似"Teacher Zhann,Nurse Li"等缺陷,而这种缺陷常常会引起听者的诧异或不快,这与英语教学中忽略语言国文化教育是密切相关的.因此在一年的专业英语教学中我们作了渗透英语国家文化教育的内容尝试,收到一定成效.现就文化教育的必要性、可行性、文化教育的内容和方式阐述如下.
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基于项目的学习在护理英语教学中的实践探索
目的 该研究旨在探讨基于项目的学习(project-based learning,PBL)教学模式在护理英语教学中的应用效果.方法 以大学二年级111名学生为研究对象,定量定性评价学生学习兴趣和态度,定量评价学生对教学方法的认可程度.结果 PBL教学能在很大程度上激发学生的学习兴趣,学生对PBL教学认可度较高.结论 该研究论证了PBL教学在护生护理英语教学中的可行性,该方法有利于提高学生的学习兴趣和主观能动性.
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护理英语语音教学策略探讨
护理英语教学的重要目的之一是培养护生的实际交际能力,使其走上工作岗位后能使用准确、标准的英语进行有效交流.要达到这一要求,学生必须意识到英语中的各种语音现象并熟练运用.为此,对英语语音现象进行了总结,并提出了相应的教学策略.
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俚语纳入护理英语教学刍议
英语俚语已成为英语国家各行各业日常交际必不可少的部分.护理英语教师不仅要传授标准英语,还应该注重培养学生的俚语使用意识和能力,以使学生更好地理解英语文化,提高英语学习的兴趣和动力,真正实现学以致用的外语教学目的 .
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高职涉外护理专业《护理英语》教学模式探讨
目的:探讨涉外护理专业《护理英语》教学模式,提高《护理英语》教学效果.方法:分析出国护士考试美国护士资格考试(CGFNS)试题特点和澳洲护士职业英语考试(OET)试题特点,将出国护士考试精髓融入护理英语教学中(以CGFNS内容为教学主线,以OET考试形式为教学模板),归纳总结出一套综合性教学模式:掌握专业词汇的构词规律;将护患角色扮演用于课堂教学;模拟训练书写护理计划各个板块等为主线,找出护理英语教学的切入点,并编写出配套的教材.结果:构词规律的学习使学生达到了“猜词、造词”的能力,迅速扩增了词汇量;角色扮演进入课堂中解决了学生面对病人出现“哑巴”的状态;护理计划的书写使学生模拟临床护理从而能够学以致用;西方护理理念的学习可以让学生了解中西方护理的差异;配套的教材是以上教学模式的结晶.结论:这种综合性的教学模式和配套的教材既适应国内医护英语等级考试(METS考试),更适应多种出国护士资格考试(CGFNS和OET的考试),并使学生具备在工作中能流利地进行交流和护理记录书写的能力,是值得推广的一种教学方法.
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护理英语词汇术语三步记忆法
护理英语(即护士的专业英语)是护士通过出国考试以及在外籍病房工作的语言基础,它包括护理英语的语法、词汇、术语、表达方式、构词法、词的活用以及缩写法等内容.
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涉外护理英语教学现状与思考
分析目前涉外护理英语的教学现状和存在的问题,从招生制度、课程定位与课程内容、教材选择、师资队伍建设、英语和涉外护理工作语言环境、考评方式、学生管理方面探讨提高涉外护理英语教学质量和涉外护理人才培养的对策.
