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OSCE在涉外护理专业护生技能考核中的应用
目的 探讨客观结构化临床考试(OSCE)在涉外护理专业护生技能考核中的应用效果.方法 取2014年9月—2016年6月该院涉外护理专业护生100名,随机为对照组(n=50)和观察组(n=50).结果 观察组OSEC护理专业护生技能考核仪表着装、患者评估、沟通与人文关怀、均高于对照组(P<0.05).结论 涉外护理专业护生利用OSCE模式进行技能考核效果理想,该考核模式简单、公平、客观,能了解护生的技能水平,值得推广应用.
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引进国际护士执业标准探索涉外护理人才培养模式
以国际护士执业水平考试(ISPN)为标准,构建"7模块"三年制涉外护理专业课程体系并实施,师资培养、教学内容、教学方法、实践环节等方面的改革,形成了胜任涉外护理专业双语教学师资队伍,涉外护生的的英语运用能力、人际沟通能力、职业认识能力、实践动手能力等得到提高,初步形成了特色的三年制涉外护理专业人才培养模式.
关键词: 涉外护理专业 人才培养模式 国际护士执业水平考试 -
涉外护士国际执业能力的培养与研究
为适应国内外医疗市场的需求,以国际护士执业水平考试(ISPN)为标准,对三年制涉外护理专业课程体系进行改革并实施,护生的英语运用能力、人际沟通能力、职业认识能力、实践动手能力等得到相应的提高,结果 有利于涉外护生国际执业能力的培养.
关键词: 涉外护理专业 国际护士执业水平考试(ISPN) 执业能力 培养与研究 -
合作学习在医学高专涉外护理专业英语口语教学中的应用
合作学习是一种能够提高课堂实效性的教学模式,曾被运用于中学和中职学校的英语教学中,并取得了较好的效果.在医学高专涉外护理专业英语口语教学中引入合作学习理念,不仅能促进学生英语口语水平和口头交际能力的提高,而且还有利于合作意识和团队精神的培养.
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从国外护理教育看我国涉外护理专业教育改革
本文结合国外护理教育的发展趋势,从教学计划、课程设置以及教学模式方面探讨了涉外护理专业应加快涉外护理教育的课程改革,以实现与国际接轨,充分体现涉外护理的特色,培养具有较强国际、国内竞争力的适应社会需要的高级护理人才.
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本科涉外护理专业基础医学课程设置初探
本文采用访谈法及文献法获取本科护理专业基础医学课程设置相关信息。根据我校实际情况召开专家论证会,论证课程设置相关问题。经过专家论证,初步提出一套突显涉外护理特色、为护理专业服务的本科涉外护理专业基础医学课程设置方案。
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多元化渗透式双语教学在高职涉外护理专业中的应用研究
目的 护理专业核心课程教学中基于保持型双语教学形式,探讨多元化渗透式双语教学的效果.方法 在护理专业核心课程内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、基础护理学教学中,对2014级79名三年制涉外护理专业专科学生作为试验组,实施多元化渗透式双语教学;2014级89名三年制护理专业专科学生作为对照组,实施传统双语教学.比较两组学生护理专业核心课程期末考试成绩、CGFNS模拟考试成绩、全国医护英语水平考试二级及三级通过情况、护士资格证通过情况.结果 两组学生护理专业核心课程期末考试平均成绩经比较差异无统计学意义(P>0.05).试验组学生CGFNS模拟考试成绩、医护英语水平考试二级及三级通过率均高于对照组(P<0.05),两组学生护士资格证通过率比较差异无统计学意义(P>0.05).结论 多元化渗透式双语教学提高了学生专业英语水平,有助于培养学生综合应用能力.
关键词: 涉外护理专业 护理核心课程 多元化渗透式双语教学 -
涉外护理专业英语教学方向和教学模式的研究
目的:探讨涉外护理专业英语教学方向和教学模式以适应医护人才国际化的发展.方法:通过对我国涉外护理专业英语教学现状调查,结合出国护士考试特点,分析问题,发现问题,找出涉外护理专业英语教学的切入点.结果:以大学英语为基础,强化基础英语教学;以雅思考试理念为技能,强化日常语言应用技能;以护理职场为导向、临床护理工作岗位为核心,突出护理英语的特色教学.结论:涉外护理是在职业教育指导下开设的特色专业,只有将基础英语教学和专业英语教学有机地结合起来,才能提高护理专业人才外语技能和国际化护理水平,使涉外护理专业具有更大的市场竞争力.
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高职涉外护理专业《护理英语》教学模式探讨
目的:探讨涉外护理专业《护理英语》教学模式,提高《护理英语》教学效果.方法:分析出国护士考试美国护士资格考试(CGFNS)试题特点和澳洲护士职业英语考试(OET)试题特点,将出国护士考试精髓融入护理英语教学中(以CGFNS内容为教学主线,以OET考试形式为教学模板),归纳总结出一套综合性教学模式:掌握专业词汇的构词规律;将护患角色扮演用于课堂教学;模拟训练书写护理计划各个板块等为主线,找出护理英语教学的切入点,并编写出配套的教材.结果:构词规律的学习使学生达到了“猜词、造词”的能力,迅速扩增了词汇量;角色扮演进入课堂中解决了学生面对病人出现“哑巴”的状态;护理计划的书写使学生模拟临床护理从而能够学以致用;西方护理理念的学习可以让学生了解中西方护理的差异;配套的教材是以上教学模式的结晶.结论:这种综合性的教学模式和配套的教材既适应国内医护英语等级考试(METS考试),更适应多种出国护士资格考试(CGFNS和OET的考试),并使学生具备在工作中能流利地进行交流和护理记录书写的能力,是值得推广的一种教学方法.
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高职高专涉外护理专业健康评估教学中ESP教学的效果探究
目的 为我院涉外护理专业<健康评估>的课程建设与专业发展提供参考和建议.方法 通过选取2011级涉外护理班级及2011普通大专护理班级分别为实验组和对照组,实验组采用ESP教学法,对照组采用传统讲授法.结果 实验组学生的健康评估专业知识掌握的程度高于对照组,医学英语能力水平也高于对照组.结论 在高职院校的涉外护理专业教学中采用ESP教学方法 有助于提高学生的专业知识能力和英语水平.
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涉外护理英语教学现状与思考
分析目前涉外护理英语的教学现状和存在的问题,从招生制度、课程定位与课程内容、教材选择、师资队伍建设、英语和涉外护理工作语言环境、考评方式、学生管理方面探讨提高涉外护理英语教学质量和涉外护理人才培养的对策.
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关于涉外护理专业前景之中医护理的思考
随着国际医疗市场对护理人员需求的剧增,许多国内护理人员纷纷走出国门,涉外护理专业被广泛看好.现如今,中医药文化正在被世界各地越来越多的人所认同和接受,中医护理也将成为涉外护理专业的重要发展方向.
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医学英语词汇与普通英语词汇翻译的区别
随着中国加入WTO后,我国医学领域的国际交往日益频繁,越来越多的医护人员走向世界.当前,护士人力资源严重缺乏已成为许多发达国家的普遍现象,因此这些国家纷纷将引进护理人才的触角延伸到发展中国家.随着高等护理教育事业的蓬勃发展,我国已成为护士人力资源丰富的国家之一.在20世纪80年代,我校率先创办了涉外护理专业,已有大批护理专业的毕业生走出了国门.不管他们是阅读国外医学文献,还是应试美国的CGFNS都离不开翻译的问题.
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OSCE在涉外护理专业护生技能考核中的应用
[目的]探讨客观结构化临床考试(OSCE)在涉外护理专业技能考核中的应用.[方法]按照临床护理工作设置6个考站,对136名涉外护理本科生进行OSCE考核,分析内容包括描述性统计了解OSCE成绩分布及考试质量,采用问卷调查的方式调查学生对考核的评价.[结果]OSCE考试成绩为(75.35±6.23)分,成绩在总体上基本服从正态分布,校标关联效度系数为0.72(P<0.05),考试难度系数(P)=0.68,区分度系数(D)=0.39;涉外护理本科生对OSCE考核方式的总体评价满意度近90%.[结论]OSCE考核能够客观评价涉外护理本科生专业能力的真实水平,可以作为评价涉外护理本科生专业技能的有效工具.
关键词: 客观结构化临床考试(OSCE) 护理技能 考核 涉外护理专业 评价 -
护理专业开展双语教学的实践探讨
护理学系是我院的重点专业.多年来,护理学系办学层次不断提升,办学特色已形成,实现了院特色专业、省重点学科和国家级教学改革试点的三次跨越,2003年申办涉外护理专业又获成功.目前办学层次包括专科、专升本、本科及硕士研究生的教育,除普通护理专业外,获准于2004年招收涉外护理专业学生.为此,于2003年开始在护理学系尝试开展双语教学.现将开展双语教学的实践经验介绍如下.
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高职院校涉外护理英语教学的差距体会
我院高职高专涉外护理专业英语课程教学目标符合我国教育方针和培养目标职业性高技能型、适应社会需要的实用型服务人才.专业英语教学注重语言在实际工作中的应用能力.课程设置:涉外护理,第二学年下学期,学时72学时,4学时/周.理论/实践各占1/2课时.
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国际护理人才需求与涉外护理专业人才培养体系建设的研究
文章根据国际护理人才需求状况,在教育国际化的大趋势下,通过对涉外护理教育背景分析,从涉外护理专业人才培养目标、课程设置、师资队伍建设、教学方法改革和评价体系建立等方面探索我国涉外护理专业人才培养体系的建设,构建符合我国国情的国护理教育模式,为培养具有较强国内外竞争力的、应用型高级护理人才提供理论基础.
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PBL教学模式在涉外护理专业本科生教学中的应用
目的:探讨PBL教学模式在涉外护理专业本科生教学中的应用.方法:将2013级涉外护理专业2个班学生作为研究对象,采取任意抽样的方法,一班(28名)为观察组,采取PBL教学模式对内科护理学进行教学;二班(30名)为对照组,采取传统教学模式.学期末,对两组学生学习效能、临床综合能力及课堂教学满意度进行评价.结果:观察组学生在学习效能、临床综合能力、课堂教学满意度3个方面与对照组比较差异均有统计学意义(P<0.01).结论:PBL教学模式有助于提高学生学习效能,对培养涉外护理专业本科生临床综合能力具有重要意义,学生对该教学模式满意度高.
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双语教学模式在《基础护理技术》教学中的应用
随着我国护理事业与逐渐国际接轨,培养既掌握护理专业知识,又具备专业英语交流能力的护理人才已成为我国护理教育事业的基本要求,如何提高护生的专业英语水平和交流能力已成为高等医学院校双语教学改革宗旨和探索方向[1].我们根据国内护理教育现状,结合高职高专护生的英语水平,对2008级涉外护理专业护生在<基本护理技术>教学中采取双语教学模式,收到满意效果.现报告如下.
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涉外护理专业学生社区毕业实习效果评价
目的探讨涉外护理专业学生社区毕业实习模式.方法随机设定实验组(36人),参加慢性疾病调查、建立健康档案和进行相应的健康教育,结束时与不参加社区毕业实习的对照Ⅰ组(31人)、对照Ⅱ组(38人)的实习生同时接受基础知识和能力闭卷测试.然后统计调查问卷和健康档案的正确率,并将三组测试成绩进行比较.结果实验组调查问卷和健康档案的正确率≥95%.实习生基础知识得分实验组(43.14±2.78)、对照Ⅱ组(42.53±1.96)与对照I组(40.65±2.47)比较;能力得分实验组(47.00±2.34)与对照I组(41.61±3.41)、对照Ⅱ组(41.42±3.52)比较;总分实验组(90.14±4.30)与对照I组(82.26±5.33)、对照Ⅱ组(83.95±4.13)比较,均P<0.01,差异有极显著性意义.结论社区毕业实习强化了实习生社区护理的基本知识,培养了实习生社区护理的相关能力,但有待于规范化.