首页 > 文献资料
-
开放性护理技能训练对护生学习效能及学业情绪的影响
目的：观察开放性护理技能训练对护生学习效能及学业情绪的影响作用。方法将被试护生分为研究组和对照组各50名。对照组采用理论讲授＋示教演练。试验组则在上述教学模式的基础上，打破常规的训练时间，采用开放性护理技能训练。期末观察比较两组学生的操作技能考核成绩及成绩优良率；②操作技能理论笔试分数及成绩优良率；两组学生学业情绪各维度之间的差异。观测数据采用统计学处理（t 检验）。结果试验组与对照组操作技能理论成绩与操作技能平均成绩比较差异均有统计学意义（均 P ＜0．05）；两组学生采用不同训练方式教学后，试验组学生学业情绪各维度得分，除消极高唤醒维度得分低于对照组外，其余各维度得分均高于对照组，差异均有统计学意义（均 P ＜0．01）；试验组学生自身前后比较，其学业情绪各维度得分差异均有统计学意义（均 P ＜0．01）。结论开放性护理技能训练对提高护生的学习效能及学业情绪具有良好的影响作用。
-
大学生宿舍关系与学习态度和学习效能的关系
目的 探讨大学生的学习态度与宿舍关系现状及大学生宿舍关系、学习态度和学习效能感三者关系.方法 采用大学生学习态度量表(自编)、学习效能感量表及大学生宿舍关系量表(自编)为测量工具,选取北京林业大学不同专业252名大学生为被试,进行问卷调查及访谈.结果 ①大学生学习态度、宿舍关系的基本状况良好(x＞3)；②女生的宿舍关系和谐性、乐群性(t=-2.89,P＜0.01)显著优于男生(t=-4.346,P＜0.001)；③大学生学习态度与其宿舍关系有显著相关(P＜0.01),其中以宿舍和谐性的相关度高(r=0.325,P＜0.01)；④大学生宿舍关系对其学习态度、学习效能有预测性,学习态度在宿舍关系的和谐矛盾性在学习效能的预测中起部分中介作用(X2/df=0.005,GFI=1,CFI=1,NFI=1,NNFI=1.022,RMSEA=0.000)；⑤同、异质宿舍之间没有显著性差异.结论 大学生宿舍关系与学习态度、学习效能之间存在密切关系,宿舍和谐度对二者有预测作用.
-
电子学档
信息技术已经成为时代发展的源动力,现代康复教学技术的运用实质上是信息技术与教育教学整合的过程.面对知识、信息剧增,如何在信息技术环境下,利用可获得的技术促进康复对象的学习与发展,成为现代康复工作者自身发展和不断追求有效康复方法的一种渴求.电子学档及基于电子学档的自我学习即是对于这种渴望的迎合与应对.它强调的是多媒体和网络学习环境下,教师或学生在学习过程中自己完成学习的自我评佑、自我反思和自我管理的过程,而这种基于学业成果的评估、管理、反思行为,一方面可促进教师或学习者参与到学习活动中,另一方面可提高教师或学习者的自我学习效能.
-
论团体心理辅导对改善医学生思政课学习效能的作用
新时期下,随着我国教育体制的不断深化改革,高等教育也面临着改革与创新,思政教育作为高等教育的关键组成部分,可以有效提升当代大学生的政治素养、职业修养、道德品质以及人文情怀.近些年,思政教育逐渐受到公众和社会的高度重视,尤其针对医学生而言,思政教育能够丰富其知识结构和道德修养,对学生的未来职业发展具有积极意义.但是在传统的教育思维和教育方法的影响下,思政教育的质量难以有效提升,在此背景下,文章主要针对团体心理辅导对改善医学生思政课学习效能的作用进行分析和阐述,希望给予我国高等教育以参考和借鉴.
-
PBL教学模式在胃肠外科肠造口护理教学中的应用效果
目的 探讨基于问题的教学模式(problem based learning,PBL)在胃肠外科实习护士中肠造口护理教学的效果评价,以期为提高临床专项教学效果提供参考.方法 纳入2016年12月—2017年12月在我院胃肠外科实习的同一院校护理专业本科生共186人.采用随机数字表法,将所纳入护生随机分为两组.其中,观察组94人采用PBL教学法,对照组92人采用传统教学法.所有护生在我科室实习时间均为2个月,实习结束后采用评分制模式对两组护生在理论、实践操作、教学满意度、及学习效能问卷调查方面进行综合评价,比较两种教学方法在肠造口护理教学的应用效果.结果 观察组护生理论考试成绩和实践操作成绩,与对照组护生比较,差异具有统计学意义(P<0.01);两组护生对带教教师满意度评价比较,差异不具有统计学意义(t=0.974;P=0.331).观察组护生在有助于知识理解、提高学习积极性、勇于提出问题、敢于分享个人观点、提高查阅文献能力、对护理工作做出合理评价、了解护士的责任和义务方面,与对照组护生比较,差异具有统计学意义(P<0.01);两组在信赖自己处理患者能力比较,差异不具有统计学意义(t=1.515;P=0.131).结论 基于问题的教学模式在胃肠外科实习护生中肠造口护理教学的效果良好.
-
健康教育关注农村留守儿童
社会高速发展，农村剩余劳动力进城，形成了一个特殊的群体--“留守儿童”。这些孩子正处于生长发育、思想成熟、文化知识获得、道德品质形成“关键期”，由于长期和父母分离，生活上的照顾、情感上的交流、学习和生活上的指导相对欠缺[1]，时间一长而会影响到身体和心理健康的发展；有研究指出留守儿童的自信心和学习效能上略低于父母在家的儿童[2]。
-
医学院校大一学生考试焦虑与自动思维的相关研究
考试焦虑是在面对考试情境时出现的一种焦虑状态,它往往在考试前及考试期间出现,常导致学生学习效能下降,是近年来高校教育者及思想政治工作者越来越关注的课题.有研究显示医学院校考试焦虑发生率大于理科及文科院校[1],这与医学生客观上较重的学业压力有关.然而,外在的客观因素往往并不是心理情绪问题的产生的唯一原因,在面对外在的学业压力时,不同的认知思维知模式往往引起不同的内心体验和情绪反应.大一学生正处于适应和独立的过渡期,了解大一学生内在的认知模式则尤为重要.针对以往考试焦虑和思维模式关系研究的不足,本研究选用考试焦虑量表(test anxiety scale,TAS)和自动思维问卷(automatic thoughts questionnaire,ATQ)对大一医学生进行研究.
-
基于学习效能提升的医学专升本教学模式改革及效果评价
本文从关注学生学习效能的视角出发,在充分考虑医学专升本学生的能力、需求和学生构成的基础上,改革传统教学模式,将课程学习过程分为基础学习(课堂学习的前2/3时间)、提升学习(课堂学习的后1/3时间)和拓展学习(课外学习时间)三个阶段,各教学阶段环环相扣、相互促进,使学生学习效能显著提升,有利于实现因材施教和促进个性化学习.
-
PBL教学模式在涉外护理专业本科生教学中的应用
目的:探讨PBL教学模式在涉外护理专业本科生教学中的应用.方法:将2013级涉外护理专业2个班学生作为研究对象,采取任意抽样的方法,一班(28名)为观察组,采取PBL教学模式对内科护理学进行教学;二班(30名)为对照组,采取传统教学模式.学期末,对两组学生学习效能、临床综合能力及课堂教学满意度进行评价.结果:观察组学生在学习效能、临床综合能力、课堂教学满意度3个方面与对照组比较差异均有统计学意义(P＜0.01).结论:PBL教学模式有助于提高学生学习效能,对培养涉外护理专业本科生临床综合能力具有重要意义,学生对该教学模式满意度高.
-
医护专业大学生情绪智力、学习适应性与学业成绩的关系
学业成绩的影响因素一直是教育、心理学界关注的问题,医科大学生肩负着“健康所系、性命相托”的重任,对其学业成绩提出了更高的要求.在影响学业成绩的因素中,情绪智力和学习适应是两个重要因素.情绪智力指监控自己和他人情绪、情感,对其加以辨别并用以指导自己思维和行为的能力[1],大量研究表明情绪智力可以预测学业成绩[2].但也有不同的结论,显示了本研究领域的复杂性和探索性.学习适应性指学习者在学习过程中克服困难与学习环境保持一致,取得良好学习效能的心理倾向[3],已有很多研究表明学习适应性能很好地预测学业成绩[4 ],而同时考察情绪智力和学习适应性对学业成绩的预测是国内外仍很少进行的.此外,在医学生内部由于医疗和护理人员的工作内容不同,培养时的教育策略也应不同,有必要了解不同专业情绪智力、学习适应对学业成绩的影响,这对培养合格的医学生,落实素质教育具有重要的现实意义.
-
课堂心理环境中中医学专业学生个体心理因素对学习效能的影响
目的:探讨课堂心理环境中中医学专业学生个体心理因素对学习效能的影响.方法:采用问卷调查法与随机访谈法了解影响中医学专业学生课堂学习效能的个体心理因素.结果:基于性别差异的心理层面,75.00%的学生认为心理学习动机会影响到自身的学习效能;基于年龄差异的心理层面,79.00%的学生认为年龄过大会影响到自身的学习效能;基于语言能力差异的心理层面,82.00%的学生认为语言能力的高低影响到自身的学习效能;基于社会差异的心理层面,85.00%的名学生认为家庭的支持与关心会影响到自身的学习效能.结论:在课堂心理环境中中医学专业学生个体负面心理因素会导致学习效能的下降;因此,有必要向中医学专业学生讲解理论知识学习的重要性,优化课堂教学方式方法激发学生的学习兴趣,加强中医学专业学生个体的心理教育;此外,在课堂教学中教师应当依据学生的发展特点进行针对性的评价与引导,从而全面改善中医学专业学生个体心理因素以更好地促进学习效能提升.
