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基于立体化《针灸学》教材的立体化教学模式探讨
建设了规范化、多元化、系统化的针灸多媒体教学资源库,再以学校网络教学平台为依托,率先创建针灸学立体化教材,营造立体化教学空间,构建立体化教学生态,施行"立体化的教"与"立体化的学"相结合的教学模式改革.通过教师开展课堂教学、实践教学、网络教学、翻转课堂等多元立体化的教学活动以及学生参与式学习、碎片化学习、自主性学习以及个性化学习等多元立体化的学习实践,使针灸学课程的教学更加人性化,更有利于构建"以学生为中心"的教学环境,更有利于素质教育以及创新人才的培养.
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西藏高校全科医学教育中"对分课堂"模式在病理学教学中的应用
"对分课堂"教学模式是基于心理学规律由国内学者首次提出.作者在西藏高校临床医学专业(全科医生方向)病理学教学中初步应用了此模式,在保留传统讲授的基础上,力求提高学生的自主学习能力,培养学生运用病理现象分析临床问题的能力,以及形成批判性思维,满足以质量提升为核心的内涵式发展要求,为西藏地区全科医学人才的培养注入新活力.
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全科医师规范化培训教学改革对学员满意度和培训质量的影响
目的：探讨全科医师规范化培训教学改革对学员满意度和培训质量的影响。方法选取2009至2013年在无锡市人民医院培训的全科医师114人（教改前52人，教改后62人）为研究对象，教学改革包括课程设置、理论教学、学习形式及技能培训等方面，采用文献法和小组讨论法确定满意度指标和理论技能考核要点。发放满意度调查问卷和进行理论考试及技能考核优秀率与合格率的比较，采用SPSS 16.0软件进行统计分析，行字2检验。结果教改前后两组全科医师的基本特征、入学理论考试及技能考核成绩差异无统计学意义（P>0.05）。但教改后全科医师对课程设置、理论教学、学习形式和技能培训的满意度均较教改前有明显增加[（95.1%vs.73.1%）（90.3%vs.76.9%）（87.1%vs.61.5%）（95.2%vs.67.3%），P<0.05]；结业考试中理论成绩和技能成绩优秀率[（53.2%vs.34.6%）（67.7%vs.44.3%），P<0.05]与合格率[（100% vs.88.5%）（100% vs.94.2%），P<0.05]的差异均有统计学意义。结论通过教学创新性改革，全科医师对规范化培训的满意度、其结业理论考试及技能考核成绩均有提高，由此整体提升了全科医师的培训质量。
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新时代外科学临床课的“教与学”
本研究通过调查新时代军医大学本科生的性格特点、自学能力、外语和计算机水平,对外科学教学的要求和想法等,提出新时代外科学临床课教学的对策.在外科学教学过程中对第四军医大学2013级本科三年级学生进行问卷调查.通过调查分析发现,军医大学本科生自学和动手能力较强、英语和计算机水平较高;大多数学生性格随和、沉着和富有想象力;要求外科临床教学方法理论联系实际、讲授重点突出.针对新时代军医大学本科生的特点,外科学教学应顺应互联网络和信息技术的发展,建立多种形式网络化学习平台;重视医学生的人文教育,特别是医患沟通能力培养;创新教学模式和教学手段,多媒体课堂教学、场景式教学法和临床见习等多种形式结合.针对教学内容、形式、手段和场所等方面进行变革,建立一种全新的教学模式.
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护理教学管理存在的问题及教学模式的探析
目的探讨目前护理教学管理存在的问题，总结相应的优质教学模式。方法我院于2010年开始注重护理教学管理存在的种种问题，大力推进改革相应的教学模式。利用回顾性分析的方法对于2009~2011年在我院进行实习的269名护士的实习成果进行分析，将2010年前教学模式未改革时来我院进行实习的134名实习护士作为对照组，将2010年后教学模式改革后来我院进行实习的135名实习护士作为实验组。统计分析两组实习护士的理论考试成绩、操作考试成绩、实习护士对相应教学模式满意度等情况的变化。以此来具体分析护理教学管理存在的问题，总结相应的优质教学模式。结果2010年后教学模式改革后来我院进行实习的135名实验组的实习护士取得了较好的实习成绩。理论和操作考试成绩均显著好于对照组（P＜0.05)。而且实验组实习护士对教学模式的满意度显著好于对照组（P＜0.05)。结论我们在对实习护士的护理教学过程中，应不断进取，对现在的护理教学方式进行发展，力求更好的教学效果。我院的护理教学模式经改革后取得了显著的效果，现具体总结如下，供广大同仁参考。
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医学免疫学翻转课堂教学模式改革探索
翻转课堂教学模式近年来在高校中被逐步应用.探讨将翻转课堂教学模式引入医学免疫学教学中,分析在医学免疫学教学中实行翻转课堂教学模式的可行性和方法,认为翻转课堂教学模式在学生学习自主性、学习氛围等方面均比传统课堂更有优势,让学生有更多的时间进行个性化的自主学习,提高了教学质量.
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浅析医学院校军训意义及现状思考
阐述了大学生军训的多层意义，通过反思我校军训现状，分析传统军训项目不能很好的适应新时代的变化，同时结合新时代的时代背景和90后大学生特征，论述了改革的必要性，后提出了改革策略及建议，希望能对高校军训模式改革起到一定的借鉴作用，从而促进我国国防现代化建设和学生综合素质的提高。
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医学生物化学与分子生物学实验教学模式改革思路的探讨
生物化学和分子生物学实验课是医学生的一门重要的基础课程.如何提高教学效果、培养学生的相关技能,对授课而言是一个挑战.以提高学生科学素养、培养基本操作技能为指导原则,从合理进行课程设置,教师充分备课,多联系前沿领域提高学生兴趣,重视实验结果的考核方式等几个方面进行教学模式的改革思考和探索,培养和提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力.
关键词： 生物化学和分子生物学 实验课 教学模式改革 -
临床输血学检验技术实验课的教学模式改革初探
目的 探讨教学模式改革在临床输血学检验技术实验课中的应用效果.方法 选取2014级临床输血学检验技术专业96名学生作为研究对象,实施教学模式改革,探讨改革效果.结果 对实验课教学模式改革的支持度为91.7％.与本届实验课教学开始前相比,实验课教学结束时96名学生自评问卷五项及总评平均分值均明显提升(P<0.05).结论 优化实验课教学内容和方法,可提升学生对该门课程的认识,进一步培养学生的实践动手能力,有助于学生综合素质的提高和教学方案的完善.
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医学发育生物学公开课教学模式改革初探
医学发育生物学是一门综合性很强的新兴前沿学科，已成为医学类学生需要掌握的重要医学基础课之一。以公开课的形式在基础医学专业试点开设医学发育生物课程，不但激发了学生的学习热情，开阔了视野，促进理论知识与临床实践相结合，为临床工作打下坚实基础；而且还增进高校教师之间的学习和交流，有助于提升自身教学和科学研究水平。
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基于OBE导向的医学统计学教学模式创新研究
目的 基于OBE教学理念,探索医学统计学的先进教学模式,旨在提高学生对医学统计学理论知识的理解和实际应用能力.方法 通过整群随机抽样的方法将某医科大学预防医学专业四年级本科生以班级为单位随机分成两组,一组采用传统教学模式(n＝118),另一组采用OBE教学模式(n＝98).通过测评考试和问卷调查的方式综合评价两组教学模式的学习效果.结果 OBE教学模式组在笔试成绩、总成绩、讨论课学习效果、软件课学习效果、整体学习效果满意度等5个方面均优于传统教学模式,且差异具有统计学意义.结论 以课题研究为能力拓展的OBE教学模式,有助于提高医学统计学的学习效果,为医学统计学的教学改革提供理论依据和实践经验.
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方剂学教学模式改革的实践与思考
方剂学的教学目标是通过一定数量常用方剂的讲授,引导学生掌握组方原理和配伍方法,培养学生分析、运用方剂以及临证处方的能力,并为今后学习中医临床课程奠定基础.笔者通过多年的方剂学课程建设积累,在教学模式方面颇具特色,现将其介绍如下.
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组织学与胚胎学实验教学模式改革及实践
组织学与胚胎学是重要的基础医学学科[1],涉及内容广泛、专业性强,在医学教学中起着承前启后的作用,是病理学等学科的基础,其实验课可以增强学生动手操作能力,提高学习质量,培养分析问题、解决问题的能力,是理论联系实际的重要途径,在整个教学中占重要地位.传统实验教学模式单一,不利于培养学生的创新能力.因此,改革组织学与胚胎学实验教学十分必要.近年来本教研室全面推进教学内容、教学方法和教学模式等改革,使教学质量得到提高,取得了一定成绩[2,3].
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医古文教学模式改革的思考
医古文以往的教学模式是以教师课堂讲授为主,老师满堂"授",学生则是被动接受前人经验和知识,进而成为记忆知识的"机器".有必要对传统的医古文教学模式进行改革.首先,要使学生变被动学习为自主学习,教会学生如何学习.其次,要调动学生在课外学习的积极性.这种改革,有利于医古文教学的优化,有利于学生获取知识的大化,有利于培养高素质人才.
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精神病学教学模式与方法的改革分析
文章分析了精神病学家教学模式的改革状况,并通过实践对精神病学教学模式改革策略进行验证,后结合工作实践,又提出了一些有关精神病学教学方法改革的策略.旨在改善教学现状,拓展学习路径,促进精神病学教学工作稳定前行.
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基于MOOC模式的翻转课堂在《抗菌药与超级细菌》课程中的探索与实践
目的 总结MOOC课程实践中的经验与收获,以进一步探索我国本土化的MOOC教学模式的建设方法.方法 通过建设《抗菌药与超级细菌》这门药学新型互动式在线开放课程,实践翻转课堂的教学模式,总结MOOC课程的实践中的经验与收获,并展望MOOC教学模式的未来.结果 学习者对本课程有很高接受度,积极参与到了翻转课堂的实践模式中;对授课教师来说,全新的课程建设模式也丰富了教学经验.结论 在药学学科教育中采用xMOOC模式和翻转课堂实践能有效提高学生参与度及对知识的掌握程度,使学生能学以致用,充分提升教学效果.
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基于行动研究法的《职业形象设计》课程教学模式的构建与思考
基于现存护理教学背景及问题,根据行动研究法,采用“实践反思-同伴互助-专业研究三维互动”的研究模式对《职业形象设计》的课程教学进行改革,并由此探讨行动研究范式指导下的教学模式对克服以往教学改革尝试中所存在问题的效果,以及思考今后教改工作中值得注意的问题及有效的改进措拖.
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临床路径带教模式在临床教学中的应用
"临床路径"是指医院里的一组人员共同针对某一病种的监测、治疗、康复和护理所制定的一个有严格工作顺序的、有明确时间要求的照顾计划,以减少康复的延迟和资源的浪费,使服务对象获得佳的医疗、护理服务[1].护理实践教学是护理专业学生通过系统的理论学习之后,在临床带教老师的指导下,参与临床实践活动,验证、巩同、深化所学理论知识,成为一名合格护士的必要途径和重要环节[2],也是锻炼护生思想、培养专业素质、提高技术水平、培养工作能力的综合教学环节[3],其教学质量直接影响护理教学的总体效果和毕业生的综合素质[4].近年来,在教学中引入临床路径的模式理念,成为教学模式改革的一个契机.本次研究将这一模式应用于临床护理带教中,并与传统的临床带教方法进行比较,报道如下.
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自主合作学习模式在留学生医学微生物学教学中的应用
探索自主合作学习模式在留学生医学微生物学教学中的应用价值.针对留学生在医学微生物学教学中开展自主合作学习的教学实践,并通过课堂学生表现、调查问卷及随堂测验评估其效果.结果 表明自主合作学习模式受到留学生的广泛欢迎,授课效果优于传统教学法,值得进一步探索和推广.
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生物医学工程专业“医·工”互融特色教学改革模式的探索
文章通过分析生物医学工程专业教学模式的现状,并在此基础上提出“医·工”互融特色教学改革模式的必要性和可行性,探索在教学改革过程中医学与工程类课程衔接互融的途径以及促进教学模式改革、师资队伍培养等问题的再思考.
