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中医基础理论MOOC课程的制作实践与研究
目的大规模开放在线课程(MOOC)近年来对中医高等教育正在产生着广泛而深远的影响.为了实现中医基础理论教学的现代化,对中医基础理论MOOC制作进行实践与探索.方法组建和整合优质教学团队,梳理中医基础理论知识点,变章节为相应的"知识点模块,按照内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起.招募助教、学生志愿者、病人志愿者辅助教学与临床实践环节,同时,招聘MOOC拍摄团队和制作团队,对课程进行视频制作及平台管理.结果在诸团队合作基础上,系统录制开发了中医基础理论MOOC课程.结论通过制作实践总结出在制作的过程遇到的关键问题是知识点内容取舍难以把握,以及理论与实践联系、教学团队与拍摄制作团队沟通、考核方式合理性与有效性等问题.提出的建议是以学习者为中心设计知识点模块、线上考核与线下考核相结合、引进复合型人才加入制作团队、模拟诊疗、情景教学等建议.
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MOOC背景下的医学信息检索课教学改革
从教师和学生的角度论述了MOOC对医学信息检索教学的影响,提出了医学信息检索课程教育应借鉴MOOC优势推进教学改革、推行线上线下混合教育模式、建设MOOC共享平等等应对MOOC的策略.
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MOOC的发展及其对医学高等教育的启示
MOOC是基于开放网络的资源发布、学习管理系统基础上开发的大规模在线课程模式.本文介绍了MOOC的背景及发展过程,分析了北美洲、欧洲、澳大利亚、亚洲MOOC医学教育的现状,论述了MOOC对医学高等教育的启示.
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基于MOOC构建高校课程教学新模式
在分析MOOC教学模式的基础上,综合对比MOOC教学模式与传统教学模式的优势与不足,基于MOOC理念构建集在线课程平台、课堂教学平台和教学服务平台于一体的高校课程教育新模式,即在线课程平台提供在线课程资源和学习服务,课堂教学平台采取“翻转课堂”的教学形式,教学服务平台为课程资源建设和学生学习提供信息资源和嵌入式的服务,用以改善教学效果,提高高校教学质量.
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基于MOOC的中药鉴定学教学改革研究
本文从MOOC的特点,MOOC背景下的中药鉴定学课程教学模式的改革,提出了中药鉴定学课程教育应借鉴MOOC优势推进教学改革、推行传统模式加MOOC的混合教学模式、建设MOOC课程等适应新的大学课程教学方式的变革.
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基于MOOC模式的药学教育中助教身份的转变
目的 总结大规模在线开放课程(MOOC)建设过程中学生助教的工作经验,以明确MOOC中助教身份较传统教学的转变.方法 以《抗菌药与超级细菌——天使与魔鬼的博弈》为例,总结该课程的建设与实施过程中助教所发挥的作用,比较MOOC中助教身份与传统教学中的异同.结果 在MOOC建设中,助教所扮演的角色与承担的工作比传统教学中的更为全面、复杂和精细,这对助教提出了更高的要求,也更为全方位地锻炼了他们在教与学上的各项技能.结论 药学专业MOOC这一新型教学模式不仅优化了传统课堂的助教制度,还提高了学生对在线课程的参与度和学习效果.
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基于MOOC模式的翻转课堂在《抗菌药与超级细菌》课程中的探索与实践
目的 总结MOOC课程实践中的经验与收获,以进一步探索我国本土化的MOOC教学模式的建设方法.方法 通过建设《抗菌药与超级细菌》这门药学新型互动式在线开放课程,实践翻转课堂的教学模式,总结MOOC课程的实践中的经验与收获,并展望MOOC教学模式的未来.结果 学习者对本课程有很高接受度,积极参与到了翻转课堂的实践模式中;对授课教师来说,全新的课程建设模式也丰富了教学经验.结论 在药学学科教育中采用xMOOC模式和翻转课堂实践能有效提高学生参与度及对知识的掌握程度,使学生能学以致用,充分提升教学效果.
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基于MOOC构想的药学教学模式改革新突破
目的 基于计算机网络的大规模在线开放课程(MOOC)的构想上,进一步探索我国本土化的药学教学模式的建设方法,以增进网络教学资源的利用和学习效果.方法 通过引入互动式病例教学、采用线上和线下混合教学模式、对开放在线学习模式的效果设计独特的评价方法等几个方面,探索建设我国药学教育本土化的MOOC教学模式.结果 开放教育资源运动已从开放课件(OCW)向MOOC模式转化;从以内容共享为中心的课程资源转化为以学习为中心的开放课程.结论 结合了多种新方法的MOOC的诞生与发展,给开放教育带来了课程与教学模式革新,为我国药学高等教育改革指明了发展的方向.
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学科馆员在高校教师教学中嵌入MOOC的探讨
简述了MOOC的结构、优点以及存在的问题.学科馆员以高校教师作为研究对象,指导他们进行MOOC“淘课”和课程学习,旨在提高高校教师的专业水平与教学水平.同时再把MOOC嵌入到传统教学工作中,形成“MOOC模式+课堂研讨”的混合式教学模式,是未来高等教育的发展方向.提高了大学生的学习兴趣和课堂活跃度.
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MOOC教学新模式在预防医学教学中的实施效果分析
目的:评价MOOC教学新模式在预防医学教学中的实施效果.方法:以2012级护理专业1班59人为对照组,2班60人为实验组,分别采用LBL和MOOC教学新模式,通过课程考试和调查问卷分析结果.结果:实验组学生实验成绩、课题撰写和理论考试成绩明显高于对照组(P＜0.01),实验组学生总评成绩优良人数分布明显好于对照组(P＜0.01).调查问卷结果显示学生认可MOOC教学新模式.结论:MOOC教学新模式有利于提高教学质量和培养学生创新思维.
