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对分课堂在《妇产科护理学》教学中提高本科护生临床思维能力的应用探索
目的 探索对分课堂在《妇产科护理学》教学中应用的新教学模式,分析该模式对提高本科护生临床思维能力的效果评价.方法 应用对分课堂模式设计妇产科护理学教学模式,包括实施方法 、内容和评价指标.2014级本科学生实施传统教学方式为对照组与2015级本科学生实施"对分课堂"教学模式为观察组进行期末成绩及批判性思维量表评分的对比分析.结果 理论考试、操作考试成绩对照组高于观察组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组评判性思维7个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在《妇产科护理学》护理本科教学中应用对分课堂模式有利于提高本科护生临床思维能力.
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对分课堂法在中医院校诊断学基础教学中的应用
目的 探讨“对分课堂”教学模式与传统教学模式在诊断学基础教学效果的差异.方法 选取2013级本硕中医学专业2个自然班共113名学生,1班57人作为“对分课堂”教学试验组,2班56人作为传统教学对照组.教学过程中对学生课堂讨论参与度进行观察.教学单元完成后,对学生满意度问卷、教学效果及学习成绩作统计学分析比较.结果 “对分课堂”教学模式学生课堂讨论参与度超过75％,学生调查问卷对“对分课堂”的认可度明显高于传统教学模式(P＜0.01).两班考试总成绩经统计学分析有显著差异(P＜0.05),“对分课堂”教学模式明显优于传统教学模式.结论 “对分课堂”教学模式更有利于促进学生课堂的参与度,提高学生自主学习能力和教学效果.
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对分课堂教学模式对高等教育的影响
“对分课堂”教学模式是复旦大学张学新教授于2014年提出的一种原创性的课堂教学新模式,它把课堂教学过程分为讲授(presentation)、吸收内化(assimilation)和讨论(discussion)三个过程,从而增加了学生自主学习的环节,减少了教学中的机械成分,大大提升了学生学习的主动性和课堂参与度,使教师真正成为学生学习的“引导者”.对分课堂对教师和学生都提出了新的更高的要求:在对分课堂中,教学过程中的机械性成分被降低了,而指导性成分提升了,教师的角色从灌输知识变为学生学习的引导者;学生的学习主动性及学习兴趣也有了明显提高,教学效果大为改善.
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对分课堂教学模式在中医各家学说课程教学中的应用
对分教学的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,该教学模式相比传统教学,更注重学生的自主学习.针对中医各家学说课程和学生特点,尝试应用“对分课堂”教学模式进行教学改革,将教学过程分为讲授、内化吸收、独立作业、小组讨论和全班交流五个环节,以提高教学效果.
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对分课堂教学法在方剂学中的应用
我们将模式应用到中医专业方剂学的教学实践当中,收到了良好的教学效果,提高了教学质量,并对实践过程中存在的问题进行反恩.
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生物化学对分课堂中微课运用的思考
以教师和学生需求为导向的医学生物化学教学内容,根据学生学习水平的差异,“对分”课堂和微课的教学方法引入到了医学生物化学的教学中,教师讲授和学生讨论“对分”课堂时间,并在时间上隔开1周的时间,保留足够的时间让学生在课后自主学习,并辅助以微课资源,进行个性化的内化吸收.该教学模式的实施激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力,提高了课堂教学的吸引力,改善了教学效果.
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课堂体验视角下PAD课堂的应用研究——以中医基础理论教学为例
基于课堂体验的视角,把PAD课堂引入中医基础理论教学,从教学组织、教学互动、课程评价、质量反馈几个方面阐述PAD课堂在教学实践过程中的应用.PAD课堂把学生课堂体验作为根本出发点,对分是“知识传递”和“内化吸收”的结合,突出学生在教学中的主体地位、教学的互动关系,形成性评价和问题导向,引发课堂教学与学生学习方式的变革,有效提高课程质量,符合高等教育改革目标要求,值得推广.
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对分课堂在实验针灸学教学中的应用
对分课堂是一种新型的教学模式,可增强学生学习的主动性,提高教师的教学效果,能部分解决当前我国高校课堂中存在的主要问题.实验针灸学是各大中医院校针灸推拿学专业学生的基础课,是一门实践性较强的课程.为更好地实施实验针灸学的教学,在针灸推拿学专业学生中部分课程采用对分课堂教学.运用这种较新颖的教学方式,可以充分调动学生学习的自主性、探索性和创新性,有较好的教学效果.
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对分课堂在中医学基础课程教学中的实践与反思
针对大学生在课堂教学中普遍被动接受知识的现状,在中医学基础的教学实践中引入对分课堂的教学模式,把教学过程分为讲授、吸收、讨论3个环节,大限度地调动学生的自主学习热情,让学生主动参与到课堂教学过程中来,较大程度地提高了学生的学习热情.介绍了此教学模式的实施效果,并结合中医学基础的课程特点对实施方案进行了反思,提出了具体的实施建议,为对分课堂引入到中医课程的教学做了有意义的探索.
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对分课堂在伤寒论教学中的探索与应用
2014年复旦大学心理学张学新教授结合传统讲授式课堂与讨论式课堂的各自优势,提出了一个新的课堂教学改革模式——"对分课堂".对分课堂是指把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习.它把教学分为在时间上清晰分离的3个过程:分别为讲授(presentntior)、内化吸收(assimilation)和讨论(discussion),因此也简称PAD课堂[1].对分课堂高度互动,但分组讨论时教师并不需要参与其中,因而对班级规模没有要求,大班、小班都可应用,且不受学科内容限制,目前已在全国多所高校推广实施[2-4].
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不同类型课程对分教学法应用比较
目的 以对分教学对预防医学和医学统计学两门课程进行教学,探讨不同类型课程对分效果及价值,从而为细化教学方案,优化教学内容积累经验.方法 选择我校同一专业2个平行班,分别采用对分课堂法进行预防医学和医学统计学教学,同时以另外2个平行班采用传统教学法作为对照组;采用自行设计的调查问卷对研究对象的基本信息、学习情况、学习态度和学习效果进行调查,并在教学结束后对学生成绩和教学满意度进行比较.结果 与传统教学相比,2门课程对分课堂班在学习兴趣、学习主动性、分析问题的能力、综合应用能力4个维度上均有明显提升(P<0.05);学习兴趣、学习主动性、分析问题的能力得到提高显著(P<0.05),成绩和满意度也均优于课题讲授法(P<0.05);但医学统计学综合应用能力提高不明显(P>0.05);与医学统计学相比,预防医学学生的学习兴趣、学习主动性都明显提高(P<0.05),分析问题的能力和综合应用能力也明显提高(P<0.05).结论 实施对分教学均能提高学生对预防医学和医学统计学的学习兴趣,起到较好的教学效果,但2门课程改善程度仍有区别,教师在教学过程中有必要细化课程类型,优化教学设计,改善教学方案.
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对分课堂在护理学专业中医学基础教学中的应用
对分课堂是复旦大学的张学新教授近年来提出的一种新的教学模式，它将传统讲授式课堂教学的优点与国外讨论式课堂的优点有机结合，以提高学生的思维能力和探索精神为出发点和落脚点，注重师生互动、生生互动，增加了教学吸引力，有效地激发了学生的学习积极性。笔者在中医学入门课程中医学基础的教学实践中，初步应用了这种模式，采取调查问卷的形式将传统教学模式和对分课堂教学模式进行比较，结果发现对分课堂教学模式更受到学生们的欢迎，教学效果优于传统教学模式。
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西藏高校全科医学教育中"对分课堂"模式在病理学教学中的应用
"对分课堂"教学模式是基于心理学规律由国内学者首次提出.作者在西藏高校临床医学专业(全科医生方向)病理学教学中初步应用了此模式,在保留传统讲授的基础上,力求提高学生的自主学习能力,培养学生运用病理现象分析临床问题的能力,以及形成批判性思维,满足以质量提升为核心的内涵式发展要求,为西藏地区全科医学人才的培养注入新活力.
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对分课堂教学模式在手术室实习护生培训中的应用
目的 探讨对分课堂教学模式在手术室实习护生培训中的应用效果.方法 采用目的抽样法选取2016年1—6月在黑龙江省医院手术室实习的护生34名为对照组,2016年7—12月在手术室实习的护生39名为观察组.对照组护生采用常规教学模式,观察组护生采用对分课堂教学模式,比较两组实习护生的理论和操作考试成绩,观察组实习护生对教学效果的评价.结果 培训后观察组护生理论和操作考试成绩分别为(93.68±7.35)、(92.78±4.96)分,高于对照组的(86.24±4.26)、(87.52±4.45)分,差异有统计学意义(t值分别为-5.371、-4.740;P<0.01).观察组护生对对分课堂教学模式评价较高.结论 对分课堂可以提高手术室实习护生的成绩,具有一定的可行性,值得临床推广应用.
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“对分课堂”在本科儿科护理学教学中的应用
目的：：探讨“对分课堂”应用于本科儿科护理学教学的效果。方法：对高护生学习态度调查问卷进行调查，比较“对分课堂”实施前后学生的学习成绩。结果：实施“对分课堂”后学生的学习兴趣学习成绩均较实施前有显著提高。结论：“对分课堂”应用于本科儿科护理学的教学中有助于提高教学效果。
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对分课堂在传染病护理学教学中的应用
为了提高课堂教学质量,在2014级55名护理本科生的传染病护理学教学中开展对分课堂.将每一知识单元的教学分为3个环节:首先为集体授课,教师讲授主体框架和重点难点;学生随后进行课后自主学习,完成作业和读书笔记;在课堂讨论阶段,学生进行分组讨论,教师给予及时反馈和总结.进行教学评价时,对分课堂得到学生认可.对分课堂提高了学生的学习主动性,促进了学生间、师生间交流,也提升了考评的科学性.
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对分课堂在外科护理教学中的应用研究
目的 探讨对分课堂在本科外科护理教学中的应用效果.方法 护理本科的2个班,一个作为试验组,采用对分课堂;另一个作为对照组,采用传统教学.然后通过理论考核和问卷调查评价教学效果.结果 试验组学生考试成绩高于对照组(t=4.755,P＜0.001),试验组学生的学习态度得分高于对照组(t=6.923,P＜0.001).结论 对分课堂应用于外科护理教学可行且有效,有助于提升学生的理论成绩和学习态度.
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对分课堂应用于本科护理教学的态势分析
对分课堂是近年来中国高校学者提出的一种新型教学模式,简明实用、可操作性强,广泛运用于护理本科教学过程中.该研究运用态势分析法对其在本科护理教学中的优势、劣势、机遇及威胁进行了分析,探索其在应用过程中的影响因素,为进一步提高本科护理教育质量提供参考.
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浅谈对分课堂教学模式在外科护理学实训课中的应用
外科护理学实训课对医学院的护理学生来讲,是理论联系实践的重要环节,对学生以后走向临床工作岗位起着及其重要的作用.但是在实训课中,学生学习不积极不主动,而且随着互联网技术的发展,手机控、低头族越来越多,已经严重影响了课堂的教学质量,实训课操作动手能力要求比较高,但是学生的逃课率越来越严重,对实训课的教学效果造成很大的不良影响.文章通过在外科护理学实训课中使用对分课堂教学模式来提高学生的操作技能,为护理学生以后在医院实习或工作打下坚实的实践基础.
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对分课堂在临床药理学教学中的应用与效果分析
课堂教学是大学教学的重要组成部分,之所以要改革课堂教学,原因是高等教育呈现逐渐由精英化转变为大众化的趋势,大学生人数众多给教学带来了很大的压力.一些大学课堂教学反应不好,导致大学生的上课状态和学习成果以及学习习惯都不好,因此课堂教学改革已为大势所趋,关键是如何提高教学质量.来自复旦大学的张学新教授提倡的对分课堂教学模式在课堂改革方面进行了新的探索,对分课堂在临床药理学教学中采用课堂和学生自主学习相结合的模式,提高学习效率.
