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虚拟仿真训练在基础护理教学中的应用效果观察
目的:探究虚拟仿真训练在基础护理教学中的应用效果.方法:抽选我院2016级98名护理专业学生基于基础护理教学进行虚拟仿真训练.该训练使用虚拟现实模拟器及软件,构建真实、仿真的实验操作环境.虚拟仿真训练主要分为Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级三个层级.在训练完成后对学生进行问卷调查,评价教学虚拟仿真教学效果情况及得分情况.结果:在Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级虚拟仿真训练中分别有83.67%、76.53%、72.45%的学生得分高于90分.结论:对护理专业学生进行虚拟仿真训练能够显著提升教学效率及教学效果,促进该专业学生专业操作能力进步,值得应用于护理专业进行护理教学.
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基础护理教学中人文关怀知识拓展的必要性与途径探讨
人文关怀是新时代背景下人们对护理的基本要求,这也是新时代护士应该具备的基本素质,是更好地开展护理工作的前提与保障,推动医疗护理事业的进一步发展,提高护理整体质量.
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品管圈策略在基础护理教学中的应用研究
目的:探讨品管圈(QCC)活动在提高基础护理教学质量中的应用效果.方法:依据基础护理教学特点,建立QCC活动小组,对传统教学模式教学质量低的原因进行分析,制订相应对策并予以实施.结果:学生在课堂提问、思维能力、理论考核、实践技能考核方面的综合能力素质以及学生对教师授课态度、理论教学能力和技能教学能力的满意度等方面与传统教学模式比较均有明显提高(P<0.01).结论:通过此次QCC活动的开展,提高了学生的综合能力素质,增强了教学实效,改进了基础护理教学质量.
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行动导向教学法在实习护生护理技能培训中的应用
培养实习护生优质护理技能是提高临床护理质量和患者生存质量的基础和保证,行动导向教学法在护理技能培训中的应用对于提高实习护生护理水平而言具有重要意义。将“行动导向”理念引入培训工作,通过案例教学、模拟演示等方法将其充分灵活的运用于实习护生护理培训过程是提高实习护生职业技能的有效方法。文章主要结合具体实例针对行动导向教学法在实习护生护理技能培训中的应用情况进行分析和探讨,为提升护理技能培训效果略尽绵力。
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基础护理教学中融入人文教育的探讨
21世纪新的教学模式,对基础护理教学也提出了新的要求,而基础护理教学在护理教学体系中起着至关重要的作用,在基础护理教学中融入人文教育是卫生事业发展的必然要求,也是目前培养合格护理人员的迫切需要,这样可以为医院的长久发展铺路.该文旨在探讨人文教育融入护理教学中的影响以及必要性,探究目前教学模式中存在的问题,从而推动高等学校的人文教育,为医院培养更加高素质的综合型人才提供依据.
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探究循证护理在基础护理教学实践中的运用
随着我国经济的日益发展,我国人民的生活水平越来越高,人们对于医疗卫生条件的要求也日益提升,当下的医疗资源并不能够真正满足人们的需求水平,并且我国较为完善的医疗设备、较为专业的医护工作人员普遍工作在大中型城市。如何培养更多专业的医护人才,弥补小型城市及边远地区的医疗工作人员的不足是目前所要思考的问题。为了解决各地区对于医疗的需求以及提升医疗服务的质量和安全,设置医学相关专业的学校越来越多,教学方法和教学科目也都实现了创新,循证护理越来越受到人们的重视。该研究从循证护理的概念入手,分析了循证护理在基础护理教学中的必要性,并探究了循证护理在基础护理教学实践中的运用。
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基础护理教学中本科护生评判性思维能力的培养
目的:了解不同民族本科护生评判性思维现状,探讨如何在基础护理教学中培养本科护生的评判性思维能力,为教学改革提供依据。方法在《基础护理学》课程教学中分别采用传统教学法和案例教学法对少数民族和汉族护理本科生69名进行授课,用评判性思维能力测量表( CTDI-CV)进行测评并进行分析。结果91.3%以上的本科护生认同培养和提高批判性思维意识和能力的实践意义;实验前、后不同民族本科护生评判性思维总分分别为(251.21±22.94)分和(256.65±31.46)分,均<280分;各维度得分为正性(>40分)的是自信心和求知欲;实验前、后本科男护生的评判性思维能力总分分别为(254.28±34.20),(289.71±54.62)分,分别高于本科女护生(250.87±21.68),(252.91±25.89)分;男护生实验前、后得分为正性(>40分)的有:分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和系统化能力;女护生实验前、后得分为正性(>40分)的均为评判性思维的自信心这一维度。结论本科护生对于培养批判性思维意识和能力的认同率均较高;少数民族和汉族本科护生评判性思维总体能力均为中等;男护生的整体评判性思维能力总分高于女护生,实验后男护生具有正性的评判性思维倾向,表明改革后的教学法对提高男护生的评判性思维能力效果显著,但对提高本科护生整体评判性思维能力效果不太明显,需在今后的教学中探讨多种方法的综合运用,将护生评判性思维的培养作为一项长期、系统的工程,努力提高护生的评判性思维能力。
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对基础护理教学中态度目标测评方法的探讨
态度目标教学是三大目标教学之一,它是指学生在学习专业知识、技能以及在从事专业实践过程中对涉及的各种现象所作出的反应,如学习态度,工作和服务态度等。作为护士,在护理病人时,既要学会尊重、关心、理解病人,又要学会巧妙地调动和协调周围人际关系,为病人创造一个有利于身心健康的社会环境。所以在基础护理教学中,不仅要重视知识、技能目标的教学及评价,更应该重视态度目标的教学及评价。近年来,在教学实践中,中等卫校对知识、技能目标的教学与评价,虽已取得了一定的成效,但对学生态度目标的教学与评价,目前还没有较理想的客观的方法。为此,我们仅就基护教学中态度目标的教学与评价做了一些探索。
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护理教学中的应用">创新教学模式优化护理教学——"体验型"教学在基础护理教学中的应用
护理专业是我国目前六大紧缺专业之一,是我院的重点专业,而基础护理又是护理专业的重点课程,学生对其理论知识和实际操作能力掌握的如何,会直接影响到今后的生产实习和将来的实际工作能力,传统的教学模式只注重知识的传授和复制,忽略了学生的主体地位,限制了学生思维的发展,并阻碍了学生综合能力的培养,培养学生的综合能力必须打破传统教学模式,采用体验型教学,给学生营造一个和谐、民主的教学氛围,给学生一个提高综合能力的机会和环境,使学生以主体身份参与课堂教学的全过程.
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创新教学模式提高护生综合素质——"体验型"教学在基础护理教学中的应用
基础护理是护理专业的重点课程,护理学生对其理论知识和实际操作能力掌握的如何,会直接影响到今后的生产实习和将来的实际工作能力.如何培养学生的综合能力,给学生营造一个很好的教学氛围和提高综合能力的机会和环境,使学生以主体身份参与课堂教学的全过程.通多方考察和研究实践发现,"体验型"课型可以使护理专业学生在不同的情境中体验并获取知识,提高课堂教学质量,促进综合素质提高,推动教育教学改革与发展.
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护理岗前培训效果评价
随着国家政策的调整及一系列惠民政策的实施,农村新型合作医疗制度的不断完善和城镇居民医疗保险政策的实施,给基层医院带来了良好的机遇和广阔的发展空间,也给护理工作带来了发展的机遇和极大的挑战.随着病源的不断涌现和病材的不断增加,护理工作如何发展?如何迎接挑战?如何为广大患者提供高质量的护理服务,以适应广大患者日益提高的服务要求,就摆在了广大护理工作者的面前.从年轻的护士抓起,培养她们的责任心和服务意识,使她们快速成长为一名有修养、有素质、有能力、有水平的护士,便成为医院护理管理者的重要任务.有研究[1][2]指出,基础护理教学与临床实践相脱离的矛盾日益突出,教材内容滞后于临床.
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基础护理教学中生成性教学的应用和效果
探讨基础护理教学中,生成性教学方法的应用及效果。课前设计弹性教学方案,在教学过程中搜集信息,根据课堂内容、情景达到互动生成效果。对于教学中出现的方案预设与生成的差别,教师应正确处理,促进方案有效执行,达到良好效果。经实践发现,生成性教学促进师生交流,活跃课堂气氛,实现了教学相长,提高教学质量。
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翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的作用
目的:探讨在高职高专基础护理教学中应用翻转课堂教学的作用。方法:在某医学院2013级护理专科1,2班基础护理教学中:对1,2班194名学生随机分为98名学生为试验组和96名学生为对照组,试验组采用翻转课堂教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学,两组问卷调查和考核评价。结果:通过问卷调查回收分析和期末考核成绩比较有显著差异。翻转课堂教学的应用能让护理教学的特点更加突出,让学生的职业能力得到有效提升。结论:论证了翻转课堂教学在护理基础教学中的重要作用,分析了翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的应用,并提出了翻转课堂教学在实际应用中需要注意的问题。
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基础护理教学中融入人文教育的探讨
阐述了人文教育在护理教学中的重要性,要加强护生的人文教育必须注重教师人文素质的提高,在教学中融入人文知识、职业道德教育,在技能操作中培养护生的人文素质及课后教学中渗透人文精神,从而有助于提高护生的综合素质,培养全面发展的人才.
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结合护理程序讲授基础护理学
随着护理学的发展,整体护理的工作模式已被越来越多的医院所采用,但在基础护理教学中仍沿用以"操作为中心"的课堂授课模式,将重点集中于各种基础护理技术,已不能适应目前医院护理改革的需要.为此,我们在教学中改变了以往的授课方式,采用以护理程序和护理诊断为中心,把基础护理的理论、操作技术的教学与满足病员需要解决病人健康问题结合在一起的教学方法,以适应护理改革和培养实用型护理人才的需要.
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在基础护理教学中融入医院感染知识教育的思考
医院感染不仅严重地影响医疗效果及医院经济效益,同时也浪费了国家巨大的卫生资源[1],医院感染已成为重要的社会问题和医院管理者必须予以重视的课题.卫生部2001年统计,我国医院感染率平均为4%~8%,其中病死率达70%[2].
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四元教学设计用于高职护生基础护理学教学的研究
目的 探讨基于综合学习的四元教学设计模式在高职护生基础护理学教学中的应用及效果.方法 选取浙江省台州职业技术学院护理专业2个班级的学生(96人)为研究对象,按照随机数字表将2个教学班级分为对照组和试验组各48人.试验组采用四元教学设计模式进行教学,对照组采用传统的教学方法.比较2组考核成绩及护生对课程评价.结果 试验组护生理论考核、技能考核分别为(82.09 ± 8.05)、(90.65 ± 4.93)分,对照组为(76.30 ± 10.20)、(85.33 ± 6.01)分,差异有统计学意义(t=3.06、4.74,P<0.01);试验组护生对课程设置、教学方法、考核方式、教学效果评价为(35.08 ± 3.64)、(42.06 ± 4.75)、(18.15 ± 1.60)、(40.35 ± 6.20)分,对照组分别为(29.63 ± 4.65)、(36.02 ± 6.20)、(14.04 ± 2.69)、(36.35 ± 6.56)分,差异有统计学意义(t=3.07~9.09,P<0.01).结论基于综合学习四元教学设计模式的应用,提高了护生的学习主动性,提高了基础护理学教学效果,促进护生专业知识、技能与职业能力的协调发展.
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中专护生在实施整体护理过程中存在的问题与对策
本科三年来共接收护生156人,现就其在实施整体护理过程中存在问题与对策做以下总结.1存在问题1.1整体护理教育存在的不足1.1.1护理技术操作课程与护理程度相互脱节功能制护理模式下的基础教学主体内容为护理技术操作,整体护理模式的基础教学与之相比,增加了护理程度的基础知识,但整体护理模式指导下的基础护理教育的内涵,并非是简单地增设护理程度的教学内容,使之与护理技术操作内容形成基础护理教学的两大能力体系,两大教学内容具有独立性,从课程安排上分开设置,但教学内容之间有密切的内联性,课程虽可分,内容不可离.目前护理技术操作的授课方式仍存在沿袭传统授课模式,单一讲解护理技术操作,这种将护理技术操作与护理程序在课程设置和内容设置相互脱节授课的现象,影响护理程序交叉运用的延续性,影响护生理解护理程序,指导护理技术操作应用的内涵.
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基础护理教学中重视护生法律意识的培养(综述)
目的:强化对护生法律意识的培养.方法:总结护理课堂教学中应传授的法律知识以及护生临床实习中应掌握运用的法律常识.结果:护生具备了护理工作所需的法律常识.结论:护生增强了法律意识,既保护了病人的合法权益,又有利于护生的自我保护.
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基础护理教学中的护生礼仪教育浅析
随着医学模式的转变,医学已从单纯的生物医学领域向生物、心理、社会领域扩展.医护人员的形象、言谈举止、音容笑貌,都可能对服务对象的身心健康产生直接或间接的影响,医护人员学习职业礼仪,提高整体素质,实现以病人为中心的整体服务,是现代医学模式转变的需要.