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翻转课堂结合PBL教学模式对培养骨科学生临床思维能力的作用
目的 探究翻转课堂结合PBL教学模式对培养骨科学生临床思维能力的作用.方法 选择2015级五年制骨科专业1班31名本科生以及2班26名本科生为研究对象,其中1班学生予以传统教学法授课,设为对照组,2班则实施翻转课堂结合PBL教学模式进行教学,设为观察组,比较两组学生的临床思维能力考核成绩以及其对教学模式的评价.结果 实施后,观察组学生的临床思维能力考核成绩显著高于对照组(P＜0.05).观察组学生对教学满意度达到96.15％,明显优于对照组的74.19％ (P＜0.05).结论 在骨科教学中实施翻转课堂结合PBL教学模式能够有效提高学生临床思维能力,同时还可调动学生的学习积极性,利于提高教学质量,值得推广.
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翻转课堂在口腔修复学教学中的应用
目的 比较翻转课堂教学模式与传统教学模式在口腔修复学教学中的应用.方法 选取南阳医学高等专科学校临床系15级口腔1班与口腔2班64名学生作为研究对象,以口腔修复学为研究课程,将口腔1班进行翻转课堂教学设为观察组,将口腔2班采取传统教学方式设为对照组,在教学两周后比较两组学生的成绩以及对教学效果的评价.结果 观察组学生理论考核以及技能考核成绩合格率高于对照组(P<0.05),且对教师授课效果评价的优良率高于对照组(P<0.05).结论 翻转课堂教学模式的教学效果显著优于传统教学方法,能够提高学生学习兴趣、学习主动性和学习效率,具有推广和应用价值.
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PCCM教学中基于微信的CBL教学模式的探讨及分析
目的 探讨基于微信的CBL教学法实现PCCM教学翻转课堂模式实施的必要性和可行性.方法 选取我院PCCM进修医师68人作为研究对象,将其随机分为两组.实验组学生使用基于微信的CBL教学法实现PCCM教学翻转课堂模式的方法,对照组学生采用传统教学法.利用教学后理论考核及填写问卷方式,比较学生对两种不同教学方法的反馈.结果 两批次共68名学生参与本教学方法评价的研究,两组学生的问卷结果显示:基于微信的CBL教学法实现PCCM教学翻转课堂模式的教学法优于传统教学法;实验组第1主题与第2主题的理论考核及实践考核成绩优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 该模式在PCCM教学中深受欢迎,能够更好地使学员掌握PCCM的临床诊断思维及系统处理方法.
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翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的作用
目的：探讨在高职高专基础护理教学中应用翻转课堂教学的作用。方法：在某医学院2013级护理专科1，2班基础护理教学中：对1，2班194名学生随机分为98名学生为试验组和96名学生为对照组，试验组采用翻转课堂教学模式教学，对照组采用传统教学模式教学，两组问卷调查和考核评价。结果：通过问卷调查回收分析和期末考核成绩比较有显著差异。翻转课堂教学的应用能让护理教学的特点更加突出，让学生的职业能力得到有效提升。结论：论证了翻转课堂教学在护理基础教学中的重要作用，分析了翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的应用，并提出了翻转课堂教学在实际应用中需要注意的问题。
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微课结合翻转课堂教学模式在诊断学教学中的应用分析
目的 探讨微课结合翻转课堂教学模式在诊断学教学中的应用效果.方法 选择我院2014级临床医学专业五年制医学生作为研究对象,共计140名,随机分为对照组和观察组,各为70名.对照组采用传统教学模式,即"预习-听课-复习-考核"的教学模式;观察组采用微课结合翻转课堂教学模式.比较2组学生的学习成绩和教学效果.结果 ①观察组心脏检查、 肺部检查以及腹部检查得分均显著高于对照组(P<0.05);②观察组学习兴趣、学习效率以及自主学习能力得分均显著高于对照组(P<0.05).结论 与传统教学模式相比,微课结合翻转课堂教学模式在诊断学教学中的应用效果显著,可显著提高学生的学习成绩以及教学效果,应在教学中加以推广.
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翻转课堂教学在临床护理带教中的应用研究
目的：为提高我科护理带教的水平，文章就翻转课堂教学在临床护理带教中的应用效果进行了浅显的研究和探讨。方法：选择2015年度到我科实习的护理实习人员，上半年在我科实习的护理人员做为对照组，下半年在我科实习的护理人员作为实验组，对照组采用传统教学法，观察组采用翻转课堂教学法，对两组护理实习人员的实习成绩及带教方法的满意度进行观察和统计。结果：实验组护理实习人员考试成绩和带教方法满意度与观察组比较有统计学意义（P＜0．05）。结论：实施翻转课堂教学法提高了护理实习人员的学习效率，新的授课方式对于护理实习人员的知识培训具有适应性强、可行性高、易接受的特点。
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微信公众号辅助某军医大学妇产科学翻转课堂教学满意度调查
手机微信公众平台以其定制性、移动性、多媒体性、社交性和低成本性、高效便捷性的特点,成为国内一些高等院校日常教育教学使用的新手段.课题组首先建立了军医大学妇产科学教学微信公众平台,将妇产科学的教学内容发布到平台上,供学员课下自学;然后对基于微信公众平台的妇产科学翻转课堂教学进行了实践与观察;后采用调查问卷和研究对象访谈等方法,获得教学双方对微信公众平台辅助军医大学妇产科学翻转课堂教学满意度的评价.
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翻转课堂教学法在基础药理学教学中的探索
探索基础药理学教学中翻转课堂教学法的运用,论述该方法在教学中的优点及面临的问题,为提高药理学教学质量、深化教学改革、进一步实现以学生为主体的教学模式提供经验.
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翻转课堂教学模式在神经内科护生临床实习带教中的应用
目的 观察翻转课堂教学模式用于神经内科护生临床实习带教中的应用效果.方法 将120名护生按学年分为对照组和观察组,其中2014学年60名护生为对照组,采用以周目标为基础的传统临床带教教学法;2015学年60名护生为观察组,应用翻转课堂教学方法.比较两组护生出科理论 、操作成绩,护生对教学满意度及学习效果自我评价,带教老师对护生的评价等.结果 出科时,观察组理论 、操作成绩高于对照组,带教老师对观察组护生的评价高于对照组,经比较,差异均有统计学意义(P<0.05);护生对教学满意度及学习效果自我评价(除沟通能力外)观察组高于对照组,经比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 翻转课堂教学模式临床带教能提高神经内科护生临床实习效果.
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运用智能手机与网络教学平台开展高职外科护理翻转课堂教学的探索
本文分析了如何运用智能手机与网络教学平台开展高职外科学生的护理翻转课堂教学.首先简单阐述了翻转课堂在职校外科护理课堂学习中得以充分利用的重要性;其次针对智能手机与网络教学平台如何充分利用到高职外科护理翻转课堂教学进行了深入研究,终提出我国的高职外科护理课堂要想跟上现代化的步伐,在现代化的发展中取得优异的教学成果,就必须深化教学改革,加强课堂建设,完善教学方法,激发职院校学生对课堂学习的兴趣爱好.而运用智能手机与网络教学平台开展课堂教学,正是以学生的学法为对象,以培养学生的创新精神为有效途径的一种新型的教学理论,它的引入给职校学生的课堂教学注入了新思维新活力.
关键词： 智能手机与网络教学平台 高职 外科护理课堂 翻转课堂教学 探索 -
护理教学中翻转课堂教学的优化路径
目的:分析护理教学中翻转课堂教学的优化路径.方法:选定本院50例护理专业学生,研究时段从2016年03月至2018年01月,在随机数字表法的分组原则下,分观察组(25例,翻转课堂教学)、对照组(25例,传统教学方法),比较考核成绩.结果:观察组考核成绩显著较对照组高,P<0.05(具统计学差异).结论:翻转课堂教学可有效提高护生的学习成绩,激发学习兴趣,效果显著,值得借鉴.
