首页 > 文献资料
-
数字切片的优势及在病理教学中的应用研究
基于现代医学教育信息化飞速发展的前提下,作为新兴教学手段,数字切片在护理教学中得到推广.其中,病理学是一门形态学学科,其教学质量与学生学习兴趣及学习效果直接相关.
-
虚拟显微镜技术在病理学中的应用
虚拟显微镜技术应用于形态学教学能显著提高教学效率,与显微数码互动系统联合应用优势互补；临床主要应用于病理远程会诊、切片存档,是一项重要的辅助技术.随着虚拟显微镜技术的发展与完善,虚拟显微镜技术将普及应用,推动病理技术和病理诊断的不断发展.
-
基于显微互动系统的数字化病理实验教学初探
传统病理实验教学存在切片更新慢、成本高、损耗大、教学效果差等问题，不能满足现代病理教学的需求。基于显微互动系统的数字化病理实验教学有利于提高学生学习的主观能动性，增强病理学形态学学习效果。本文通过问卷调查和分析发现，基于显微互动系统的数字化病理实验教学模式具有很好的应用前景。
-
基于显微数码互动实验室的病理学教学新模式的构建
基于实验室的局域网、显微数码互动系统、数字切片库,北京大学基础医学院对传统病理学教学模式进行了初步改革,新病理学教学模式将理论课由大教室转移到实验室内,主讲教师不但系统讲授理论课,而且讲解实验课的标本和切片,留下部分时间由实习教师在实验室内指导学生观察标本、切片、讨论尸体解剖病例.对210名参与新教学模式的的调查.结果 显示,实验室的理论课的视听效果好于大教室的理论课,主讲教师讲解实验内容更有利于学生实习课的学习,且数字切片受到学生的欢迎.
-
建立法医学数字切片库的价值及其应用前景
数字切片作为新兴的组织病理学标本载体,具备浏览容易、检索迅速的优点.通过对传统切片的数字化扫描、拼接,并连同病理信息上传至网络服务器,构建数字切片库,从而更好地发挥数字切片的优势并服务于法医学教学.结合本单位日常教学经验和研究,对数字切片技术及数字切片库优势在法医学教学广泛应用的前景进行探讨,以期为提高法医学教学效果和促进教学改革提供参考.
-
数字切片环境下组织学实验教学思维和方法的初探
随着计算机应用技术在教育行业中的高速发展，数字切片在很多高校的实验教学中广泛应用，其逐步取代玻璃切片成为实验课堂教学的必然趋势。采用数字切片进行组织学实验教学，不仅仅只是玻璃切片的替代，还是需要调整教学思维和方法，本文结合实际的工作经验及实验教师的反馈意见，初步探讨数字切片环境下组织学实验教学思维和方法，为医学形态学的实验教学改革提供新的方向。
-
数字切片的优势及在病理教学中的应用
数字切片扫描系统能将传统玻璃切片转换为数字切片，对于从医学本科生到住院医生各层次教学提供了极大方便性，使病理教学资源信息实现共享，极大丰富了教学内容，提高了教学效率。数字切片技术不但可用在病理教学与考试，还可以用于病理读片讨论会、远程教学，住院医师的教学和培训。充分发挥数字切片技术在病理教学中的作用。
-
浅谈病理实验教学中数字切片的运用
病理实验教学突出教学实践性、应用性，以观察标本、组织切片来提升学生对病变形态结构特点的认识。数字切片以现代技术制作而成，成像清晰、色彩逼真、信息完整，为病理学实验教学提供了有效支持。本文在简要说明数字切片与玻璃切片的差异、数字切片的制作后，重点分析数字切片对病理实验教学的影响。
-
基于网络的数字切片系统在医学形态学教学中的应用
介绍了数字切片技术的发展情况及其功能,对基于网络的数字切片系统应用于医学形态学教学的特点和优势进行了分析和比较.提出该系统可提供一种不受时间和地域限制的交互式学习信息平台,给传统的形态学教学模式带来深刻变革,更大限度地发挥学生主体和主动精神,开拓素质教育资源,提高形态学教学质量.
-
数宇切片扫描系统在病理解剖学实验教学中的应用与体会
近年来,随着计算机技术的飞速发展,数字切片扫描与应用系统被逐渐应用于医学教学与科研领域.较之传统切片制作成本高昂、效率低下及不易保存等局限,数字切片因其操作便捷和标准化教学等优点,已经成为病理学实验教学的趋势[1].合理利用数字切片,使之与传统实验教学模式整合发展,将成为病理学实验教学改革的必经之路,本文对此进行了分析和探讨.
-
数字切片库结合网络在病理学实验教学中的应用
传统病理学实验教学依赖显微镜对病理学组织切片进行观察,这种教学模式所固有的缺点影响了教学效果和学生学习的主动性与创造性.病理学实验教学数字切片库结合网络教学的新型病理学实验教学模式打破了传统病理学组织切片教学所存在的时空限制,给传统病理学实验教学带来全新模式的变革,并对病理学实验考试产生了积极的影响,而且这种全新的教学模式对形成以学生为学习主体、开展自主性学习和创造性学习具有重要作用,对培养医学生的创新能力具有重要意义.
-
数字切片在病理学实践教学中的应用初探
随着现代医学教育信息化的飞速发展,数字切片这一新兴教学手段在医学形态学实践教学领域的运用日益普及.病理学作为一门形态学学科,其实践教学质量的优劣直接影响到学生的学习兴趣和学习效果.通过对以数字切片为手段的病理学实践教学改革效果的分析,可以发现数字切片教学手段相对于传统切片教学手段的优势.
-
计算机屏幕录像在组织学实验教学中的应用
实验教学录像是教师向学生传输实验教学信息的一种媒体和手段,也是实验课经常采用的一种教学方法.文章针对目前组织学实验教学录像存在的问题,介绍基于数字切片计算机屏幕录像的制作和特点及其在组织学实验教学中的应用.
-
数字切片在形态学实验教学中的应用
为了弥补传统玻璃切片在形态学实验教学使用中的缺陷,即易褪色、不易永久保存和使用受时间和空间限制等,利用全自动显微镜扫描系统将玻璃切片制作为数字切片,建立数字切片库,结合显微数码互动系统和校园网络系统应用于形态学实验教学,有利于教师的备课讲解、学生的自主复习与讨论以及师生间的互动,也推动了形态学实验教学和考试模式的改革.
-
组织学数字切片库的构建与探讨
泸州医学院组织胚胎学教研室组织教师应用Motic数字切片扫描与应用系统,选择典型结构清楚、显示清晰的玻璃切片,全自动显微镜低倍镜下对玻璃切片进行扫描.采集完整切片图像后,再高倍镜下区域快速扫描.系统软件将扫描图像自动进行无缝拼接和处理,以获得更高分辨率的清晰的数字切片.使用Motic VM V1 Viewer软件对采集好的数字切片所显示的内容进行注释,并在不同放大倍数下标注特殊结构.按照数字切片的具体内容,分章节归类并存储在计算机中.至此,组织学数字切片库构建完成.它的构建过程就像教研室集体备课一样,对教师的专业知识和专业技能提出了考验.但它不能完全代替玻璃切片,它的质量取决于一支高水平的教师队伍,这对教师队伍的建设提出了更加严格的要求.
-
医学形态实验学数码仿真系统设计与实现
分析了医学形态实验学的课程特点，从学生、教师与管理员三个层面，设计了形态实验学数码仿真系统结构与模块，运用Unity 3D与NET 平台构建了该系统，为传统形态实验的教学与考核模式进行了探索，拓展了学生学习空间，也为其他学科切片类教学提供一个借鉴模式。
-
虚拟显微镜系统在中外组织学教学中的应用及思考
近年来，虚拟显微镜系统在国内外被探索应用于组织学教学中，显示了这一教育资源的优势。文章就它在组织学教学的应用现状、效果评价以及展望与思考等方面逐一进行综述，期望充分认识它在形态教学中的作用，从而提高教学质量。
-
数码显微互动系统与数字切片系统在病理实验教学中应用
在医学教育中,病理学课程在医学基础课和医学专业课之间起着重要的桥梁作用. 学好病理学能够为以后学好各个临床专业学科打好基础. 同时病理学在医学专业学生进行执业考试(如执业医生、执业护士)以及职称考试中都是必考的知识点,所以学好病理学至关重要. 病理学是一门实践性很强的学科,按照学校的人才培养方案,病理实验课在病理课中占有很大比例. 在病理教学中,病理理论课枯燥乏味、概念抽象,各种疾病的大体标本病变特点和显微镜下的特点描述多. 学生往往听起来模糊,记起来容易弄混淆,如急性弥漫性增生性肾小球肾炎和急进性肾小球肾炎. 通过实验教学,可以让学生区分急性弥漫性增生性肾小球肾炎和急进性肾小球肾炎大体标本病变特点及镜下特点,有利于学生更好地掌握和理解.为了更好地让学生学好病理学,随着电子信息技术的不断发展,湖南中医药高等专科学校先后引进了数码显微互动系统和数字切片系统. 通过两个系统的有机结合,大大地提高了学生主观能动性与积极性,让病理教学的质量及效果不断提高.
-
胃腺腔圆度测量在胃高分化腺癌病理鉴别诊断中的意义
目的 探讨计算机图像分析的腺腔圆度测量在胃高分化腺癌病理组织学中的诊断参考价值.方法 收集2016年1月至7月经病理组织学诊断为胃高分化腺癌的10份H-E染色切片,另纳入同期经病理诊断为胃黏膜增生和正常胃黏膜各6份H-E染色切片作为对照,均扫描成数字切片,并对其腺腔圆度值、长径值和短径值进行测量比较.统计学方法采用Kruskal-Wallis秩和检验.结果 正常胃黏膜组、胃黏膜增生组和胃高分化腺癌组的腺腔圆度值分别为79.7°(10.6°)、73.0°(12.3°)和58.6°(15.2°),3组间差异有统计学意义(H=494.827,P＜0.01);正常胃黏膜组的腺腔圆度值大于胃黏膜增生组和胃高分化腺癌组,差异均有统计学意义(T=156.007、-508.579,P均＜0.01);胃黏膜增生组的腺腔圆度值大于胃高分化腺癌组,差异有统计学意义(T=-352.572,P＜0.01).正常胃黏膜组、胃黏膜增生组和胃高分化腺癌组的腺腔长径值分别为24.1 μm(11.8 μm)、43.1 μm(28.8 μm)和96.0 μm(79.3 μm),3组间差异有统计学意义(H=744.987,P＜0.01).正常胃黏膜组、胃黏膜增生组和胃高分化腺癌组的腺腔短径值分别为16.0 μm(8.7 μm)、22.7 μm(13.1 μm)和33.5 μm(38.0,μm),3组间差异有统计学意义(H=248.170,P＜0.01).结论 胃腺腔圆度值可作为正常胃黏膜、胃黏膜增生和胃高分化腺癌鉴别诊断的有效指标.
-
口腔组织病理学数字化教学切片的制作和数据库的建立
目的：：建立我国口腔组织病理学数字化教学切片数据库，规范和提高口腔组织病理学教学水平。方法：根据全国统编教材内容和要求，使用Nano Zoomer 2.0-HT扫描系统，挑选典型的口腔组织病理学教学切片进行单层和分层扫描。结果：完成78张教学切片的扫描，其中磨片10张，软组织和软硬组织联合切片68张，初步建立了能满足基本教学要求的切片数据库。结论：口腔组织病理学数字化教学切片数据库的建立和推广使用有助于提高教学水平和学习效率，并推动教学改革及信息化进程。
