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基于OK图像采集卡和VTK的医学图像处理系统
目的针对当前医学图像处理的需要,在VTK类库提供的可视化与显示功能的基础上,用VC + + 2008设计和实现一个可集成于OK图像采集卡的三维可视化系统.方法在VC + +2008平台下,结合可视化工具包VTK,对DICOM格式的CT图像序列进行面绘制和体绘制,通过设置虚拟切面的内点和法向量对重建后的三维物体进行切割并获得虚拟切片的信息,在切割的同时可以同步显示出虚拟切片图像.结果 实验结果表明,该系统能有效地实现DICOM医学图像的体绘制和表面绘制,并且可以在任意方向切割、旋转、放大与平移三维图像.结论 上述系统对增强OK图像采集卡的后处理功能具有重要作用,在理论研究和临床应用上有重要意义和研究价值.
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虚拟切片在组织学实验考试中的应用
目的 探讨虚拟切片在组织学考试中的应用方法,评价应用效果.方法 组织学实验考试采用传统切片拍照(PDF形式),混合切片与虚拟切片结合的方式.通过各部分考试试题分析与成绩计算统计,比较虚拟切片部分的难度、区分度与其他两种方法的差异.结果 通过两年的实践和对考试试题、成绩的分析显示,虚拟切片试题难度系数0.67,较传统的切片观察、混合片考试为高,平均成绩显著低于这两种考试形式(P＜0.01).区分度计算显示虚拟切片试题区分度为0.51,高于另两种实验考试形式.虚拟切片成绩与理论考试成绩呈中度正相关.结论 虚拟切片用于实验考试具有一定难度,但有良好的区分度,又有利于培养学生的分析能力,不失为一种好的考试方式.
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形态学虚拟切片教学模式的问题反思
虚拟切片教学模式迄今已广泛应用于形态学科的实验教学.该模式还存在一些影响教学的问题,如移植和共享性差、学生操作和观察能力下降、课堂互动减少以及显微制片技术基础被削弱等.本文针对这些问题进行反思,探讨了问题产生的原因和解决思路,旨在完善虚拟切片教学模式,提升教学和管理水平.
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一种基于线阵CCD成像的显微虚拟切片扫描系统
虚拟切片在数据存储、检索以及病理资料共享方面都显现出了常规切片所不具备的优势,正逐渐被病理医生所接受.本文基于线阵CCD相机和自动显微镜平台设计研发了一套虚拟切片扫描系统,这套系统能够实现:(1)自动对病理切片进行粗扫描;(2)定位病理关键区域;(3)对关键区域进行高倍物镜下的精扫描并拼接配准;(4)组织和管理图像数据并对其进行浏览.实验证明基于全自动显微镜平台和线阵CCD成像的显微虚拟切片扫描系统的可行性,该系统具有速度快、拼接处理数据量少等优点.
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虚拟切片系统应用于中医专业组织学实验教学改革的效果初探
目的：探讨虚拟切片系统是否替代传统切片取得良好的教学效果。结果：中医类专业组织学虚拟切片系统的建立和应用，并在评价其教学效果。方法：采用学生统计分析和问卷式调查。结论：与传统玻璃切片作为实习主题相比较，虚拟切片系统帮助学生取得更好的实验效果和考试成绩。
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数字病理时代的病理学学习与临床实践
信息技术的迅猛发展,给许多学科与研究领域带来了巨大变化,将信息技术与不同专业结合是发展的趋势.病理学也已经从传统意义上的学科进入数字病理学时代.数字病理学给临床、教学及科研工作均带来不同程度地改变,特别是对病理学的学习方法与教学模式的影响很大.本文就虚拟切片与病理学教学模式、3D打印及虚拟现实(VR)技术在病理解剖学中的应用以及人工智能与组织病理学自动诊断这三个方面的发展状况进行总结与阐述,分析现代信息技术在病理学各个方面的应用前景.
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虚拟切片应用于病理学实验考试的探索
虚拟切片包含了玻璃切片上的所有病变信息，可以在电脑上进行全面观察。虚拟切片结合显微数码互动系统应用于病理学实验考试，比传统考试更具有高效性、客观性、公正性、科学性，同时也是更受学生欢迎的考试方式。
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建立虚拟切片库优化组织学实验教学模式的探索与分析
组织学实验课传统教学过程中教学形式陈旧固定、学习过程模仿多于创新、课后考核方式简单,不能充分调动学生学习的积极性和主动性,难以有效提高教学效率.我教研室以教学切片为蓝本,应用科研级正置数码显微镜进行图像采集,获得大量高清图片,建立组织学虚拟切片图库,并以此为基础制作实验教学图片课件、实验考核图片试题库等教学资源,丰富教学内容,改变教学手段,提升课内教学的生动性和课后测评的真实性,建立灵活的组织学实验教学新模式,旨在培养学生自主学习能力和创新能力,提高教学效率.
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组织学虚拟切片的构建和应用探讨
为提高组织学实验教学质量,适应现代教学环境的发展,自主开发研制了一套组织学虚拟切片,增加了真实性、生动性,在本科实验教学中取得了较好的效果.
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虚拟显微镜系统在中外组织学教学中的应用及思考
近年来，虚拟显微镜系统在国内外被探索应用于组织学教学中，显示了这一教育资源的优势。文章就它在组织学教学的应用现状、效果评价以及展望与思考等方面逐一进行综述，期望充分认识它在形态教学中的作用，从而提高教学质量。
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典型病理学标本的虚拟资源探索与实践
病理学是现代医学的一个重要的基础组成部分,虚拟实验室的建立一方面可以很好地解决学校教学资源短缺的问题,另一方面可以使学生更加自主地学习病理学,不受时间空间地限制,多次浏览从而巩固所学知识.
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虚拟切片在组织学实验教学中的应用
高校教学规模的扩大,组织形态学实验教学负荷加大,而高质量组织教学切片严重不足,结合实践,探讨数字切片在人体组织学实验教学应用的可行性.采取虚拟切片技术的方式,弥补了教学资源的不足.
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虚拟切片技术在远程数字病理会诊系统中的应用
1 引言病理诊断作为目前医学界公认的可信赖、重复性强、准确性高的手段,在疾病诊断中发挥着举足轻重的作用.传统的病理诊断是病理医师通过光学显微镜观察组织切片的形态进行观察从而做出疾病的诊断,这种方式存在着时间和空间上的局限性.随着数字化的发展,模拟式或数字式摄像头开始应用于病理进行图像采集、存储和传输,这是数字化病理的初次尝试[1],但这种方式会因为采集者的主观因素而遗漏病变区域.针对这些不足,业界提出数字病理技术即数字化虚拟切片技术,并探索应用且取得了一定的进展.
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医学形态学虚拟实验微课程网络平台建设和实施
“微课程”作为一种技术支持下的改变教学流程的新兴教学模式,己成为教育技术里火热的关键词.本文旨在探讨将医学形态学虚拟切片实验教学借助“微课程”模式进行改革,实现医学院校形态学实验“微课程”网络资源的建设和实施.
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虚拟切片在病理学各论教学中的应用
为了适应高等院校教学改革和培养高素质医学应用型人才的需要，湖北民族学院医学院在病理理论教学中不断创新与改进教学方法，利用虚拟切片和临床病例讨论进行病理学各论教学。调查结果显示：大部分同学愿意接受虚拟技术学习病理改变，可以提高学习兴趣，培养临床思维能力，并且有望将虚拟切片技术应用到其他教学中。
