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中职卫校病理学教学的几点体会
病理学作为医学中重要的桥梁和骨干学科,其教学效果和质量的好坏影响深远,甚至直接关乎到将来学生能不能适应现代医学发展的要求和成为一个优秀的现代医学人才.因此,努力探索一个优良的病理教学方法,培养出更加优秀的医学人才,是现代病理教学中教师责无旁贷的使命.进来来,在中职生的病理教学中一直围绕如何培养具有基础扎实,能力强并富有探索和创新精神的适应现代医学和社会发展需求的医学生,而进行尝试和探讨.
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数字切片的优势及在病理教学中的应用研究
基于现代医学教育信息化飞速发展的前提下,作为新兴教学手段,数字切片在护理教学中得到推广.其中,病理学是一门形态学学科,其教学质量与学生学习兴趣及学习效果直接相关.
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护理专业病理教学体会
为提高护理专业病理教学效果,对讲授内容和教学方法、手段进行了适当调整.病理教学应结合专业特点,才能取得较好效果.
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浅谈病理教学的创新思维
为了使病理教学的教学质量得到提升,教师应选取多样式的教学方法,注重优化和重组教学内容,并帮助学生营造轻松愉快的学习氛围,从而使学生的创新思维得到培养。创新思维是每名学生展开创新活动的重要组成部分,是培养学生全面发展的重要条件,所以在病理教学中努力培养学生的创新思维是十分必要的。文章将从以下三方面详细论述如何让培养学生的创新思维,期望能为其他同仁提供一些借鉴。
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病理教学中PBL教学法的应用研究
该文首先从PBL教学法的定义、PBL教学法的特征两个方面介绍了PBL教学法,然后分析了PBL医学教学,后从病理理论教学中PBL教学法的应用、病理实验教学中PBL教学法的应用两方面对病理教学中PBL教学法的应用进行了简要探讨.
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病案教学法在病理学网络教学中的应用
病理学是一门重要的医学基础学科,更是沟通基础医学与临床医学之间的重要桥梁学科.所以病理学教学一方面要重视基本概念和基本知识的阐述和巩固,更要注重病理-临床知识的联系,加强学生分析问题和解决问题的能力.因此病案教学一直是病理教学中不可缺少的一个方面.
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中医大专班《病理学》教学的几点体会
介绍了中医专业病理学课程的性质,教学内容的设计思路及特点,并就如何提高教学质量,介绍了经验和见解.并对存在问题提出了对策.
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中医院校病理学课堂教学的几点体会
病理学是现代医学基础理论学科之一,在医学体系中占有重要地位,它是基础医学与临床医学之间的桥梁课,是研究疾病发生、发展规律和探讨疾病本质的科学.根据中医院校的具体情况,病理学的教学内容包括病理学和病理生理学,两者融合为一个整体.通过教学,不仅可以使学生从现代医学角度对患病机体的病理变化有一个完整的认识,同时,适当联系中医药有关理论进行教学,可以为学习临床医学,促进中西医结合,以及进一步研究和发展中医药学奠定必要的理论基础.笔者现结合多年的教学实践工作,谈几点体会.
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国内医院病理科的现状
国内病理学科是20世纪20年代由病理界前辈胡正详、梁伯强、谷镜研、候宝璋和林振纲等教授从国外引进的.他们从西方国家回国后在各自的教学单位培植了数量不等承前启后的病理工作者,除病理教学外他们还开展了尸检和活检工作.新中国成立后,医学院和医院的数量得到大幅度增长,国内病理学才有了较大的发展,病理医生和技术人员成倍增多,病理学的教学、科研和临床工作得到了较好的发展,但当时只限于大城市的医学院校和大医院.
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《临床病理学》试卷质量分析与教学评价
《临床病理学》的教学对象是已进入临床学习阶段的5年制或7年制病理学与病理生理学及非病理专业的学生,课程设置注重临床病理教学,发挥各临床医院的特点,突出专科优势.因此,为了更好地进行教学效果评价,现对临床医学专业5年制2009级学生《临床病理学》期末考试试卷进行综合分析及评价.
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临床病理学教学初探
病理学是研究人体疾病的发生原因、发生机制、发展规律以及疾病演变过程中机体的组织形态、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学课程,是基础医学与临床医学之间的桥梁学科.因此,病理学是一门与临床医学联系密切的学科.中国病理事业经过几代人的努力,建立了教学、科研和医疗的完整病理学体系.也证实了教学在病理学中的地位.但由于体制、机制等诸方面的原因,目前病理学的发展还不尽如人意.本文着重从临床病理教学方面作一探讨.
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用"印度阅兵”形容乳腺癌合适吗?
初学病理时即被告知:乳腺癌细胞在胶原纤维中排列成单行的现象称为"印度阅兵”.这个词初译自50年前的英文病理教科书中的"Indian file”.我国许多病理医师感到难理解其妙处.其实"Indian file”是英文中的一个固定词组,意思是"印地安人小纵队”.其中的Indian是指美洲的印地安人,而不是亚洲的印度人(哥伦布当初把美洲土著误认为印度人.现英文中印度人与印地安人仍都用Indian一词).约二百年前,北美洲白人发现印地安土著士兵们在树林或草莽中行进时喜排成单列小纵队.美国军队的军官用望远镜看到在树林中有印地安人小纵队来偷袭时就喊"Indian file!”.后来一美国病理医师用显微镜看到乳腺癌细胞在胶原纤维中排成单列浸润生长时即称"Indian file”.此后,这个词组曾长期在病理教学中形容乳腺癌.经"考证”后方理解此词的生动形象,感到翻译外文病理名词时须格外留神,否则可能词不达意,令读者费解.既然"Indian file”不在印度,也无阅兵,建议乳腺癌病理中不谈"印度阅兵”.近年来北美的许多病理医师已避免用"Indian file”一词描述乳腺癌,因为有种族歧视之嫌.建议在国际学术交流时特别予以注意.
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美国病理医师训练浅谈
病理医师的成长是一个艰难漫长的过程,仅熟知理论无济于事,仅靠大量实践也不一定能成功,更重要的是在学习过程中不断加以分析归纳和积累,因此,病理诊断水平的提高来自于理论加实践再加思考之三者的有机结合.在此过程中,尽可能地吸收他人在训练中的有用经验,还是有帮助的.笔者收集整理美国病理医师训练的一些内容,供同道们参考.美国病理医师的训练始于医学生在医学院学习的第二年,在这期间,学生们用4-5个月的时间专门学习病理,主要采取讲大课,实验课(包括大体标本和显微镜观察),以及到医院轮转的形式.前两种形式与国内医学院的病理教学基本相似.同时,对病理有兴趣的同学还可以选择到医院的病理科去轮转,在那里主要采取小班教学,熟悉病理常规工作的一般流程.这些过程都在医学院二年级进行.
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三维病理大体标本制备及应用
病理学是一门介于基础医学和临床医学之间的桥梁学科,学好病理学对医学生至关重要.实验教学是病理教学的重要内容,通过观察病理大体标本和切片可以加深对疾病发生发展过程及临床症状的理解和认识.
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淋巴瘤病理教与学过程中的点滴体会
随着世界工业技术发展所带来的环境和食品污染的加剧,全球淋巴瘤的发病率已逐年上升至所有恶性肿瘤的第6位,并有继续上升的趋势[1].近年来淋巴瘤的传统化疗和分子靶向治疗有了很大的突破,因此,准确到位的病理诊断是临床医师选择治疗方案和患者获得有效治疗的根本保证.但是淋巴瘤的诊断是临床病理工作中为困难的部分之一[2],在WHO(2008)造血与淋巴组织肿瘤分类中列出的病种已达到60余种[3],掌握这些病种对于一位有多年从事临床病理工作经验的病理医师来说仍有困难,对于没有临床病理工作经历的学生来说,学习起来就更加困难,如何让学生更好地了解淋巴瘤病理,从理解的角度学习而不是死记硬背,成为淋巴瘤病理教学中的一个难点.本文是作者对自己学习淋巴瘤以及淋巴瘤病理教学过程中的一些体会.
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国际病理学会第26届大会简介
国际病理学会(International Academy of Pathology,IAP)第26届大会并国际病理学会创建百年庆典于2006年9月16日至21日在加拿大蒙特利尔会议中心召开,来自世界各地的病理专家2650人出席了会议.会议以"病理学的昨天、今天和明天"为主题,回顾IAP 100年的历史,报告病理学研究的现状,并瞻望病理学发展的未来.1906年在加拿大蒙特利尔由Maude Abbott博士创立了国际医学陈列馆协会(IAMM),1955年演变为IAP.经过100年短暂的历史,在世界各地病理工作者的共同努力下,逐渐取得了今日病理学的辉煌.会议内容涉及病理学领域的各个方面,大会议程包括60个专题讨论会(symposium)、41个主题报告和长、短课程.会议内容广泛,分子生物学、细胞遗传学所占比例很大,肿瘤病理依然是重点,环境、感染病理和病理教学都有涉足,以下就一些新进展进行介绍.
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肩负重任与时俱进展望未来
<中华病理学杂志>自1955年4月创刊至今,已走过50年历程,一步一个脚印,在不断探索创新与进取中成为广大病理工作者案头必备的、实用性专业杂志,50年如一日,从季刊到现在月刊,满足不同层次临床病理工作者的需求,填补无临床病理教学这一先天不足,肩负继续教育的使命,不愧为病理专业期刊的领头羊.
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PBL教学法在病理教学中的实践与评价
PBL是Problem-based Learning的首字母缩写,意思是以问题为基础的学习.顾名思义,PBL教学法也就是以问题的形式向学生传授知识,摆脱传统的说课或是讲课的方式,是一种比较新颖的教学方法.在传统的教学中,包括教和学两方面内容,教学主要就是教师讲授,这种方法忽视了学生,教师在课堂上是主导者,不利于培养学生的主动学习兴趣和学习能力,也无法帮助学生培养综合素质.但是PBL教学法能够有效解决这个问题,因此本文围绕PBL教学法在病理教学中的实践展开论述.
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在病理实验教学中几种教学方法的运用
长期以来,传统的病理教学中存在的主要问题是"两多两难",既学习内容多,抽象概念与形态学描述多;理论知识记忆难,显微镜下病理图像掌握难[1].加之传统的理论课和实验课形式单调、教学媒体落后、教学效率低、教学信息反馈弱,师生双向交流不足,学生被动的接受知识、技能,抑制了学生的主动性和创造性的发挥.而实验课的教学使得学生对形态病变的理解更为形象化,有利于深化对理论课内容的理解和记忆,更为重要的是实验课给学生提供了一个理论与实际、基础与临床联系的机会,在目前我校病理实验课课时较少的情况下,采取何种教学方法使同学们在短的时间里学到多、有用的知识,是我校病理教学改革的重中之重.
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基于缄默知识的专科病理教学改革策略
缄默知识存在于教学过程中,对教学有着至关重要影响.它可成为提高教学行为效率的资源,也能成为导致教学失败的根源.病理教师要重视缄默知识,改变教师只是显性知识传递者的观念,改变教师的教学行为,采取有效教学方法 ,使显性知识和缄默知识实现内在统一,有力地推进病理教学改革的深入开展,培养高质量的实用型医学人才.