首页 > 文献资料
-
谈《药用植物学》绪论教学
<药用学植物学>是药学专业、中药学专业重要的专业基础课[1,2],和<生药学>、<中药鉴定学>、<中药化学>、<中药资源学>、<中药学>等学科的关系非常密切,在药学专业和中药学专业学生的知识结构中起着承前启后的重要作用.但有的教师认为,绪论中的内容和书中其它内容比较无关紧要,没有必要花大精力[3].俗话说,"良好的开端是成功的一半",教学更是这样,所以教师必须认真备课,精心组织绪论课的教学,不但要让学生了解该学科的发展简史、学习内容、学习目的、学习方法,还要激发学生学习药用植物学的兴趣和动力.
-
医学英语教学经验总结
随着教育观念和教育体制的转变,目前双语教学和纯英语教学已应用于许多医学专业.长期以来,人们习惯了这样的教学模式:教师是课堂的主角,教学互动,也只是停留在教师提问、学生回答、老师给答案.这虽然是普遍的授课方式[1],但我们在教学过程中发现:仅仅这样做并不能满足学生的需要,学生对学习内容感到枯燥,因为大学生的自学能力教强,他们可能已通过各种信息媒体获得了答案,照本宣科已经不能满足他们对实用性的需要,对于老师的答案,学生可能有不同的看法,在不同的角度思考时也会不同.学生的可塑性很强,他们有着各方面的、不同程度的潜能,他们需要有机会增强自信,发现自我,印证潜能.
-
七年制神经病学临床见习教学的思考
神经病学是一门独立的学科,专业性较强.七年制神经病学教学的课程、内容、方式和临床见习病种既不同于医学本科生又有别于医学研究生,其临床教学的目标是培养具有一定临床工作和科研能力,达到医学硕士水平的应用型临床医师.因神经病学临床见习教学课时少、学习内容多、概念抽象,所以学生普遍感到学习困难,此外,在临床专业知识不断更新、技术手段不断进步的形势下,如何把基本知识、基本技能和基本思维方法传授给学生,教师在教学上也有一定的难度.
-
沟通式教学在护生培训中的应用
目的:探讨沟通式教学在护生培训中的作用。方法:采用单双号编号法将40名护生分为实验组和对照组,每组20人,实验组采用沟通式培训,由带教老师指定学习内容,护生自学,查找资料,遇到问题向带教老师提问,由带教老师进一步解说;对照组采用传统的培训方法,即由带教老师进行讲解。1个月后,护士长按照相同标准对两组护生进行理论和操作考核,并采用自行设计的“护生自我评价问卷”对两组护生进行调查。结果:实验组护生的理论和操作考核成绩较对照组高,经比较差异有统计学意义(P<0.05);沟通式培训让护生感受到被尊重,提高了自信心,为满足自身对知识的需要而不断地自主学习。结论:沟通式教学与传统教学方法相比,教学效果更好,更能得到护生的认可。
-
执行实验教学的标准化以保证解剖学实验教学效果
在目前高校重科研轻教学的实际情况下,为保证教学效果,我们进行了实验教学标准化方面的建设与实践,保证并提高了解剖实验教学的效果。1.对实验室进行标准化配置。包括更新和改造实验台、升级电子教学设备、增加和提升标本与模型的数量和质量、建立了现代化的陈列馆等方面,从硬件上夯实教学基础。2.教学内容的标准化。结合科研与临床实际,统一教学内容,对每次课的实验内容加以标准化,落实到了具体名词、结构及掌握程度,从而增加了学习内容的可控性,确保了实习效果。3.教学过程的标准化,教学过程采取(明确实验内容--学生自主实习--教师答疑讲授--课后反思领悟)四个阶段,既遵从了学习规律性,又增加了教学过程的可控性。4.师资的标准化。全体教学人员集体备课,新教师经培训、试讲、考核后上岗。5.教学主体的标准化。对教师的教学水平和教学工作量实施标准化,依实际情况明确和分配教学任务,体现公开与透明,避免了对教学的消极和应付。6.教学效果评估的标准化。科学的评价体系是教学效果的制度保证,我们建立教师相互听课评估制度、优秀教学方法的经验交流与示教制度、老教师不定期听课制度、学生互换实验室制度、学生对教学意见的反馈制度、实验效果考核制度、以及教研室专家组的检查监督制度,以保证教学效果的实施。总之,实行实验教学的标准化,使教学有章可依,目标清晰、过程明确,减小了教学的盲目性,确保了实际的教学效果。同时并未增加教学负荷,还减少了教师的教学思想负担,使教师更好的计划各自的科研时间。
-
人体解剖学标准化的实验室建设和实习课教学
人体解剖学实验教学是每所医学院校医学形态学综合实验教学的一个重要组成部分,主要包括系统解剖学和局部解剖学实习等,其中系统解剖学实习又分为运动系统等8个模块,局部解剖学实习又分为胸前壁等7个模块,根据不同的专业设定学习内容和学时数。人体解剖学学习期间还穿插有形态学综合实验、PBL和临床模拟手术解剖。甲醛污染一直困扰着解剖学实习室的顽疾,对师生的健康带来极大的危害。北京大学生物医学实验中心在2004年至2015年的7年间,通过建设冷藏式解剖标本库、解剖学陈列馆的改建、解剖学实验室的通风改造、形态学综合实验室的改建、解剖学实验室的数码互动建设、遗体捐献站和遗体告别厅、临床模拟解剖手术室等一系列的教学改建工程,实现了集解剖标本、多媒体数码互动、健康无污染、恒温恒湿、有着浓重人文化色彩的形态学综合实验室的建设目标,旨为国内解剖实习室的无甲醛改造提供范例。通过添加动物手术台、石蜡切片机、生物包埋仪、显微镜等设备,使开展实验形态学实验成为了可能。解剖实习室的多用途、多功能化建设,为广大师生营造了一个舒适、无污染的形态学教学环境。
-
在病理实验教学中几种教学方法的运用
长期以来,传统的病理教学中存在的主要问题是"两多两难",既学习内容多,抽象概念与形态学描述多;理论知识记忆难,显微镜下病理图像掌握难[1].加之传统的理论课和实验课形式单调、教学媒体落后、教学效率低、教学信息反馈弱,师生双向交流不足,学生被动的接受知识、技能,抑制了学生的主动性和创造性的发挥.而实验课的教学使得学生对形态病变的理解更为形象化,有利于深化对理论课内容的理解和记忆,更为重要的是实验课给学生提供了一个理论与实际、基础与临床联系的机会,在目前我校病理实验课课时较少的情况下,采取何种教学方法使同学们在短的时间里学到多、有用的知识,是我校病理教学改革的重中之重.
-
PBL教学法在作业治疗学教学中的应用实践
PBL全称是"Problem-Based Learning",即"以问题为基础的学习".在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法,在临床前期课或临床课中,以病人问题为基础,以学生为中心的小组讨论式教学.目前PBL已成为国际上流行的一种教学方法,也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势.
-
第五届全国全脊椎肿瘤切除学习班暨脊柱外科新技术论坛通知
由复旦大学附属中山医院骨科主办的第五届全国全脊椎肿瘤切除学习班暨脊柱外科新技术论坛将于2014年5月9日~12日在上海复旦大学附属中山医院召开。课程分为理论授课和实践操作两部分。理论授课以脊柱肿瘤治疗、颈枕部手术、脊柱弹性固定等脊柱外科新理论为重点学习内容。实践操作为利用新鲜尸体标本,学员在老师指导下进行实际操作,包括全脊椎切除技术、颈人工椎间盘技术、经椎弓根截骨技术、腰椎TLIF技术等高难度手术及其他脊柱手术操作。实践操作名额限制为48人,不接受现场报名,要参加操作的学员请先联系陆医师(手机:13917306891)预先报名,操作的报名截止日期为2014年4月20日,报名情况请关注http://www.zs-hospital.sh.cn/的“学术会议”栏内的通知或登录http://www.zs-guke.cn/的“骨科公告”栏内查询相关通知。
-
第五届全国全脊椎肿瘤切除学习班暨脊柱外科新技术论坛通知
由复旦大学附属中山医院骨科主办的第五届全国全脊椎肿瘤切除学习班暨脊柱外科新技术论坛将于2014年5月9日~12日在上海复旦大学附属中山医院召开。课程分为理论授课和实践操作两部分。理论授课以脊柱肿瘤治疗、颈枕部手术、脊柱弹性固定等脊柱外科新理论为重点学习内容。实践操作为利用新鲜尸体标本,学员在老师指导下进行实际操作,包括全脊椎切除技术、颈人工椎间盘技术、经椎弓根截骨技术、腰椎TLIF技术等高难度手术及其他脊柱手术操作。实践操作名额限制为48人,不接受现场报名,要参加操作的学员请先联系陆医师(手机:13917306891)预先报名,操作的报名截止日期为2014年4月20日,报名情况请关注http://www.zs-hospital.sh.cn/的“学术会议”栏内的通知或登录 http://www.zs-guke.cn/的“骨科公告”栏内查询相关通知。
-
第五届全国全脊椎肿瘤切除学习班暨脊柱外科新技术论坛通知
由复旦大学附属中山医院骨科主办的第五届全国全脊椎肿瘤切除学习班暨脊柱外科新技术论坛将于2014年5月9日~12日在上海复旦大学附属中山医院召开。课程分为理论授课和实践操作两部分。理论授课以脊柱肿瘤治疗、颈枕部手术、脊柱弹性固定等脊柱外科新理论为重点学习内容。实践操作为利用新鲜尸体标本,学员在老师指导下进行实际操作,包括全脊椎切除技术、颈人工椎间盘技术、经椎弓根截骨技术、腰椎TLIF技术等高难度手术及其他脊柱手术操作。实践操作名额限制为48人,不接受现场报名,要参加操作的学员请先联系陆医师(手机:13917306891)预先报名,操作的报名截止日期为2014年4月20日,报名情况请关注http://www.zs-hospital.sh.cn/的“学术会议”栏内的通知或登录http://www.zs-guke.cn/的“骨科公告”栏内查询相关通知。
-
2016全国踝关节镜手术理论及操作高级培训班通知
尊敬的骨科、关节科和运动医学专业主任、医生:
足踝疾病在临床十分常见,而现有技术有时存在明显缺陷。关节镜手术因其创伤小、切口美观、术后功能恢复快,而受到专科医生和患者普遍好评。为了推广该项新技术,特举办足踝关节镜手术理论及操作培训班,学习内容强调实用性和可操作性,并确保全部学员可以进行尸体操作。学员可获得国家继续教育I类学分(项目编号2016-04-07-325)。 -
北京军区总医院全军皮肤损伤修复研究所国家级继续医学教育学习班通知
第十一期全国皮肤外科与微创注射美容学习班(国家级继续医学教育项目、2014-04-12-092、I类学分6分),将于2014年9月19-21日在北京军区总医院学术报告厅举行。主要学习内容:注射与填充美容技术,面部年轻化微整形技术,各类瘢痕的手术与非手术治疗,毛发移植术,面部组织缺损的皮瓣修复,自体脂肪移植在美容外科的应用,上睑皮肤松弛的手术矫正、东方人重睑修复术技巧、体形雕塑--新型溶脂技术,美容外科手术原则细解,美容外科手术技巧、手术并发症及其风险防范等。
-
北京军区总医院全军皮肤损伤与修复研究所国家级继续医学教育学习班通知
第十一期全国激光美容与抗衰老新技术学习班通知
第十一期全国激光美容与抗衰老新技术学习班(国家级继续医学教育项目、2014-04-12-013、I类学分8分),将于2014年6月20-23日在北京军区总医院学术报告厅举行。主要学习内容:各种新型激光、光子技术的临床应用,包括褪红、祛黑、脱毛、塑身、面部年轻化、痤疮的光热治疗等;激光术与美容外科特殊病例展示及术后皮肤修护,常见面部问题皮肤的修复性治疗;皮肤性质测试、医学遮瑕、文饰技术及生活美容;激光美容术中常见问题或不良反应的应对及其处理。 -
互动教学
教师是教的主体,学生是学的主体.由于听力语言康复教师所教授的对象具有明显的听觉或语言障碍,这就为教与学主体间的交往、沟通平添了一种阻隔.致使在教学实践过程中,共同面对学习内容时,两个主体之间的沟通难以实现,自然就出现一种教师不停地"说",学生被动地"听"的单向信息传递方式,严重滞阻教与学的效果.克林伯格(L.Klingburg)提出的"交互主体"(intersubjectivity)理论认为,没有主体双方的交往,就不存在信息的交流传递,教学过程就不可能发生[1].课堂作为人类生活的一个领域,其形态必然以师生间的互动作为基本活动方式.新教改的重要任务之一就是要求改变原有的教学形态,转换传统的教学方式.
-
天津医科大学眼科医院第一届眼生物测量学习班通知
由天津医科大学眼科医院主办的第一届眼生物测量学习班将于2014年7月12至13日在天津举行。学习班由国内知名白内障专家张红教授、眼科超声专家杨文利教授和本院眼生物测量科林松主任等任教。学习内容涵盖A型超声、光学生物测量和角膜曲率的原理、仪器使用、标准操作规程和测量误差分析;超长眼轴、硅油眼和角膜屈光手术后等特殊眼的生物测量;人工晶状体计算公式的选择,术后目标屈光度的选择。教学方法包括讲座和各种生物测量设备现场操作。
-
第19届眼科影像学眼肿瘤和眼眶病学习班通知
由天津市第一中心医院主办、宁夏眼科医院协办的第19届眼科影像学眼肿瘤和眼眶病学习班将于2014年6月11至14日在银川市举办。本学习班旨在提高眼科影像在眼内病、眼肿瘤、眼眶病诊断和治疗中的应用。学习班由我国眼科影像和眼眶病著名专家宋国祥、孙丰源等教授任教,学习内容涵盖眼科超声、X线、CT、磁共振成像、介入影像等新技术及眼内病、眼眶病的临床诊断和治疗。授课专家将多年的临床经验、体会结合病案实例进行讲解,为眼科临床、放射和超声诊断医生提供一个学习融会贯通的理论实践平台。教学方法包括讲座、读片和示教(或录像)。学习班结束将授予国家级继续教育10分。
-
PBL教学模式在牙周病学教学中的应用与思考
以问题为基础的教学模式(problem-basedlearning,PBL)是以临床问题作为激发学生学习的动力,引导学生把握学习内容的教学方法~[1],是指在临床前期或临床课中,以病人的实际问题为基础,以学生为中心的小组讨论或学习.
-
北京大学第三医院骨骼肌肉系统影像高级培训班通知
为促进影像专业医师之间的学术交流,提高骨骼肌肉系统疾病的诊断水平,北京大学第三医院放射科将举办国家级继续教育项目“骨骼肌肉系统影像高级培训班”(2014-09-01-029国)。学习内容包括脊柱、关节、肌肉软组织疾病的影像诊断、检查规范及新技术应用。届时将邀请多名骨关节领域资深专家进行精彩讲座。学习结束后颁发国家级继续医学教育证书,学分6分。
-
店员工作中用手机,禁止or鼓励?
店员可以通过手机上网,利用微信为顾客提供服务,维护会员.还可以在网络课堂中,根据自己的实际情况,选择不同级别的课程,在网上完成学习内容和相关考核.现在,顾客已经可以完全依靠一部手机来完成选药、下单乃至线上支付,顾客也可以在药店中,通过手机上网,了解更多药品的信息,或进行线上线下比价,并通过扫码完成支付.而药店方面,店员也开始越来越多地通过手机,通过移动互联网来进行会员管理、信息传发等工作.曾经在工作期间被禁止使用的手机,现在的使用频率越来越高.这在提高工作效率的同时,一个问题也摆在了管理者的面前,那就是,在工作期间,应该如何做好员工使用手机的管理.