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一种改良的褪色HE切片还原法
病理切片是病理医生赖之做出病理诊断的重要依据,也是构成病理档案资料的重要部分之一,更是供医学形态学教学和研究的重要资料来源.其质量好坏直接关系到教学和科研的水平.但部分病理切片因存放时间过长或制片过程处理不当,组织会渐渐褪色,尤以细胞核明显.一些病例较易得到,可以随时更新,但随着医学科学水平的发展及医学诊疗技术不断提高,疾病谱发生了很大的变化,有些病例已很难找到,如阿米巴痢疾、麻风等,有些虽为常见病,但已不会危及生命也不需手术治疗,很难得到组织标本,如肝细胞水肿、大叶性肺炎等.由于这些病例切片购置非常昂贵,而我们医学形态学教学和科研需要量很大.为了解决这一矛盾,我们尝试用低浓度盐酸乙醇脱色并草酸漂白的方法对褪色HE切片进行重新染色,取得较好的效果.
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人体解剖学标准化的实验室建设和实习课教学
人体解剖学实验教学是每所医学院校医学形态学综合实验教学的一个重要组成部分，主要包括系统解剖学和局部解剖学实习等，其中系统解剖学实习又分为运动系统等8个模块，局部解剖学实习又分为胸前壁等7个模块，根据不同的专业设定学习内容和学时数。人体解剖学学习期间还穿插有形态学综合实验、PBL和临床模拟手术解剖。甲醛污染一直困扰着解剖学实习室的顽疾，对师生的健康带来极大的危害。北京大学生物医学实验中心在2004年至2015年的7年间，通过建设冷藏式解剖标本库、解剖学陈列馆的改建、解剖学实验室的通风改造、形态学综合实验室的改建、解剖学实验室的数码互动建设、遗体捐献站和遗体告别厅、临床模拟解剖手术室等一系列的教学改建工程，实现了集解剖标本、多媒体数码互动、健康无污染、恒温恒湿、有着浓重人文化色彩的形态学综合实验室的建设目标，旨为国内解剖实习室的无甲醛改造提供范例。通过添加动物手术台、石蜡切片机、生物包埋仪、显微镜等设备，使开展实验形态学实验成为了可能。解剖实习室的多用途、多功能化建设，为广大师生营造了一个舒适、无污染的形态学教学环境。
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显微图像分析仪在医学形态学教学中的应用--介绍一种局域网的多媒体互动教学系统
本文介绍了医学形态学教学中应用的四种显微教学系统:通过模拟摄像机将视频信号直接在电视机上显示简单的"彩色电视显微教学系统";由显微图像分析仪加投影机组成的教学系统;和由显微图像分析仪对所有学生显微镜图像进行采集显示的单向互动显微教学系统以及由学生端和教师端都采用显微图像分析仪组成"双向互动的网络显微教学系统".作者认为"双向互动网络显微教学系统",相对前三种系统而言,能有效地进行互动教学和方便各种多媒体课件的使用,具有开放性和可扩展性,将可能替代以往的模拟中控方式的教学系统,成为医学形态学教学系统的发展方向.
关键词： 显微 图像分析仪 医学形态学 计算机辅助教学(CAI) -
数码显微互动实验室在医学形态学实验教学中的应用探讨
数码显微互动实验室是一种在医学形态学实验课上教学过程中优势较为明显的一种方式,在一个方面上它消除了师生之间在显微图像上的一些沟通障碍,可以充分的实现师生之间的互动,在另一个方面上可以迅速的使教师有效全面的对全体甚至个别的学生给予指导和帮助,重要的是可以发挥强大的计算机图像处理和保存这一些功能,为了医学形态学实验课的教学提供了高效的教学和沟通的手段.数码纤维的互动实验室有效的改变了传统形态学实验课的一些教学模式,提高了教学质量和效率.
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数码摄像机在医学形态学现实和虚拟实验研究
医学形态学是医学类专业的基础课程，而实验教学又是医学教学过程的重要项目，数码摄像机在医学形态学现实和虚拟实验中的应用，能够帮助医学生更加直观的掌握相关的形态学知识，为医学生学好其他基础医学以及临床医学课程奠定良好的形态学基础。
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3D打印技术在口腔牙体牙髓病学教学中的应用
目的:对3D打印技术在口腔牙体牙髓病学教学中的应用进行初步探索.方法:牙体牙髓病学是一门重要的口腔医学课程,学习者要通过大量的人体离体牙标本掌握正常人体髓腔和根管的组织结构、病变组织的结构特征和变化,以便为学习临床课程,服务于患者打下坚实的基础.但人体离体牙受传统观念等客观因素的影响数量少,加上医学形态学标本的陈旧等问题,影响了医学形态学的教学质量.引导学生对牙片、CBCT以及3D打印进行对比观察;结合实际病例对3D打印讲解;参观治疗过程.结果:学生在短时间内了解并掌握了治疗方案及治疗技巧.结论:3D打印辅助教学模式引入牙体牙髓病教学实践,提高牙体牙髓病的教学质量及解决临床实际问题的能力.3D打印对口腔牙体牙髓病学教学是一种有效教学方式,值得口腔科教师使用并推广.
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七年制中医学专业开设医学形态学的教学改革探索
中医类专业的课程设置对系统解剖学和组织学进行结合，开设了医学形态学。以系统解剖学为主要内容，在各章节融入组织学的基本内容。采用多媒体课件讲授、肉眼观察标本、显微镜观察和图片展示相结合，层次分明，教学内容条理清晰，学生掌握起来更加直观，易于学生学习和掌握。
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人心传导系统形态学实验教学材料的开发与应用
目的 人心传导系统形态学实验教学材料的开发和应用效果评价.方法 采用实验对照方法.选择某医学院2016级五年制临床医学专业、医学影像学专业120名学生为研究对象,其中,临床医学专业、医学影像学专业各1个班60名学生为实验组;对应同专业另一个班的60名学生为对照组.在心传导系统教学中,实验组采用新开发的人心传导系统形态学实验教学材料,对照组采用传统教学材料;教学结束后,比较两组学生的心传导系统知识的测试成绩以检测新教学材料的教学效果.结果 对照组两个专业学生之间总成绩差异,及实验组两个专业学生之间的总成绩差异均无统计学意义(均P>0.05),因此,同组两个专业学生可合组研究.学生课后即时测试和课程结束后4周测试的结果表明,实验组学生考核成绩均高于对照组(均P<0.05);对照组和实验组在课程结束后4周的考核成绩均较课程结束后即时考核成绩有提升;而实验组的成绩提升更明显.结论 人心传导系统形态学实验教学材料可以提高医学生对心传导系统知识的学习效果.
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高职高专教育医学形态学实验教学改革的探索与实践
为了提高高职高专院校基础医学形态学实验教学质量,培养社会发展所需要的高素质实用型人才,浙江医学高等专科学校对基础医学形态学实验教学进行了改革,主要从教学体系、教学内容、教学方法、实验教材、教学平台、师资队伍等方面进行了改革.经过几年的实践,教学改革取得了显著的成效,学生的实践动手能力、综合分析问题能力、创新意识都有了明显的提高.
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医学形态学整合实验课程体系的构建与实施效果
实践教学是保证和提高医学人才培养质量的重要环节和必要手段.为了实现教育部、原卫生部提出的“卓越医生教育培养计划”的培养目标,大连医科大学进行了临床医学专业五年制和七年制医学形态学整合实验课程模式的构建与实践.以器官为中心,以疾病为主导,以病例为主线,进行解剖学、组织学和病理学等相关实验课程纵向和横向的整合,建立医学形态学整合实验课程模式,实施综合性实验、应用性实验、微型以问题为基础学习教学,创新设计性实验和医学科学前沿课题讲座,注重多元化考核方法.建立网络教学平台,构建以学生为中心的教学模式.此课程模式有助于基础医学与临床实践的结合,培养学生自主学习能力、实践能力和科研创新能力,为探索建立“5+3”临床医学人才培养模式,深化长学制临床医学教育改革奠定了基础.
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显微互动系统在医学形态实验教学中的应用
将显微网络互动系统引入医学形态学实验教学全过程,充分实现了图像清晰逼真、语言互动交流和信息资源共享,淡化了学科界限,为医学形态学实验课开创了一项新的教学模式,显著提高了教学质量和效率.与此同时,也对教师的网络知识、应用技术、影像资料的来源、功能的开发应用的知识与能力,提出了新的要求.
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医学形态学科网络辅助教学实践与思考
良好的网络教学系统有利于教学资源的节约,激发学生学习积极性,但缺乏传统面授时师生的情感交流.网络辅助教学是医学形态学科教学的重要辅助手段,但不能代替传统的面授教学,二者应该有机地结合起来,才能真正提高教学质量.
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《组织学》实验教学改革在全科医学专业中的应用
目的 引导全科医学生转变陈旧的学习方法,提高《组织学》的实践技能.方法 以全科医学生作为研究对象,分别采用传统模式和改革模式进行组织学的实验教学,通过分析两组学生的期考和切片考试成绩,评估运用"医学形态学数字化教学平台"开展全科医学实验教学改革的效果.结果 两种教学模式的全科医学生的切片考试的成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05);但两组医学生的期考成绩对比,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 运用"医学形态学数字化教学平台",通过以切片观察为主的分级、多次随堂测验的形式,进行分系统、分阶段的"技能考试",能够提高教学效率和促进全科医学生自主学习.
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形态实验教学中显微镜存在的问题及处理
普通生物显微镜是较为精密的光学仪器,是医学院学生认识微观生物世界的有效工具.通过使用显微镜,可以极大地提高医学院学生学习的兴趣,培养学生的观察能力以及科学探索精神.在医学形态学实验教学中显微镜使用频繁、使用量大.形态实验中心负责管理和维护几百台各种型号、不同年代、不同功能状态的显微镜.
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医学形态学实验立体化教学模式的构建与应用
实验教学是高等医学教育的重要组成部分,是培养医学生的实践能力、创新能力和综合素质的重要环节和必要手段.立体化教学模式是当前教学研究与改革的重要方向.本研究旨在探索在新的形态学实验课程体系建立的基础上,丰富实验室建设的内涵.通过构建形态学实验立体化教学模式,为学生提供充足的自主学习、开展实践活动的空间,培养医学生的实践能力、创新能力和综合素质,把形态学实验教学水平推上一个新的台阶,促进实验教学质量的进一步提高.
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医学形态学实验教学的改革与创新
随着医学教育改革的不断深化,面向21世纪的高等医学教育必须注重培养大学生的实践技能和创新能力.实验教学在高等医学院校教学体系中占有举足轻重的地位,担负着培养学生理论联系实际和实践能力等方面的重要任务.传统的实验教学体系已无法满足素质教育的要求.因此,推进实验教学改革,不断提高实验教学水平与质量是当前实验教学改革与发展所面临的重要课题.笔者根据多年从事医学形态学教学的实践,就医学形态学实验教学改革的重要性、实验教学改革思路、实验教学改革创新方案以及实验教学改革中所要解决的主要问题谈几点自己初浅的认识和体会.
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课程综合化模式下的医学形态学教学探究
课程综合化是将有关的具有内在联系的学科进行跨学科的融合,从而使知识具有更强的科学性、系统性,避免了人为地的分割和重复.本文就解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学四门学科组建"医学形态学",并运用课程综合化的教学模式对医学形态学的内容就教学活动方面做一些阐述.
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关于形态学实验室改革过程中几个问题的探讨
随着生物医学模式的转变和21世纪对医学人才需求的变化,传统的医学教育方法已不能满足社会的需要,面临着深刻的改革.新时期医学教育的培养目标是"加强基础,增强知识,培养能力,提高素质".而实验教学改革是医学教育培养目标得以实现的重要环节.为了实施卫生部的"加强部属院校本科基础医学实验室建设,促进教学改革"项目,石河子大学医学院医学系于1998年将组织胚胎学、病理解剖学、生物学(包括细胞生物学,医学遗传学)及病原生物学(包括微生物学、免疫学和寄生虫学)实验室合并,组成了医学形态学综合性实验室,实行统一规划,统一管理,联合建设,资源共享的建室原则,从"知识、能力、素质"培养着手,对实验教学课程体系和教学内容重新优化组合,开设综合性与设计性实验,实验技术人员向"一专多能"转变;实验室实施标准化管理,标准化实验准备,然后逐渐成为一个多学科,多功能,能完成不同层次实验教学的综合实验室.如何达到上述目标,当前紧迫的任务是加速实验技术队伍建设,研究和探讨"一专多能,全面发展"的可行性措施,以及如何加速培训这支队伍.
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构建医学形态实验学提高实验教学质量
随着医学教育的发展和教育改革的不断深化,发挥学生的主观能动性,培养和提高实践能力和创新意识,已成为实验教学和加强素质教育的关键.实验教学作为理论教学的继续和延伸,承担着理论联系实际的重要作用,在培养大学生创新思维和综合实践能力方面,扮演着举足轻重的角色.
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基础医学形态学整合课程教学设计
分析当前医学教育改革趋势，提出整合课程教学，介绍基础医学形态学及传统教学模式。以自我指导学习（ self-direct-ed learning ）为原则，以心脏为例，设计基础医学形态学科课程整合的教学模型，包括教学准备、基础知识准备、模型主体及考核，体现基础医学教育阶段形态学科的横向、纵向整合及与临床的紧密联系，并分析此整合课程教学设计的目的和意义，以期提高教学效果。
