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对基础护理教学中态度目标测评方法的探讨
态度目标教学是三大目标教学之一,它是指学生在学习专业知识、技能以及在从事专业实践过程中对涉及的各种现象所作出的反应,如学习态度,工作和服务态度等。作为护士,在护理病人时,既要学会尊重、关心、理解病人,又要学会巧妙地调动和协调周围人际关系,为病人创造一个有利于身心健康的社会环境。所以在基础护理教学中,不仅要重视知识、技能目标的教学及评价,更应该重视态度目标的教学及评价。近年来,在教学实践中,中等卫校对知识、技能目标的教学与评价,虽已取得了一定的成效,但对学生态度目标的教学与评价,目前还没有较理想的客观的方法。为此,我们仅就基护教学中态度目标的教学与评价做了一些探索。
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态度目标教学对基础护理教学效果的研究
目的 研究态度目标教学对<基础护理>教学近期及远期效果的影响.方法 选择护理系本科护生5个班共154A.为实验组,强化态度目标教学内容.同期正常教学5个班共152人设为对照组.测评两组态度目标得分及理论与实验考核,问卷调查:临床教师与病人对两组护生在实习期间的态度与技能的评价.结果 基础护理教学终结考核,实验组态度目标测评分、实验技能和理论考核结果(38.1±10.4、80.5%、84.5±11.3)优于对照组(27.3±14.9、64.5%、76.6±16.5),差异有显著意义(均p<0.01);实习期间问卷调查,临床教师与病人对护生的服务态度和临床技能评价,实验组均优于对照组.结论 强化<基础护理>态度目标教学不仅可以提高护生的服务意识,而且有助于提高专业知识和实验技能的教学效果.
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加强实习护生心理素质教育
随着现代医学模式的转变, 由功能制护理转变为以患者为中心的整体护理,需要医院有一批自身素质好、 业务知识丰富、操作技能熟练、具有良好的心理素质与职业道德的护理人员. 我院在完成繁重的医疗、护理工作之外, 还需担任各大、中专院校临床教学、 实习带教任务. 为更好培养高素质人才, 我院专门制订了各层次实习护生教学计划, 保证态度目标、知识目标、技能目标完成的同时, 加强对实习护生心理素质的教育, 在完成教学任务过程中受到了良好的社会效果.
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基护实验中量化态度目标的应用及效果探讨
目的 探讨基护实验中量化态度目标对护生操作技能成绩及护生职业态度养成的影响.方法 随机抽取本校2004级高职护理专业三年级护生2个自然班,共128人,实验班63人,对照班65人,实验班在基护实验课中应用态度目标量化表对其实验态度进行量化,其平均成绩占期末成绩的30%;对照班实验课按传统教学,期末成绩只由期末操作技能考核成绩构成.结果 实验班期末成绩明显优于对照班,差异有显著性意义(P<0.05).从学生对态度目标量化的评价调查反映,其对护生职业态度的养成有明显的促进作用.结论 基护实验中将态度目标量化,能全面反映学生综合能力,激发学生自主学习的兴趣和提高护生解决实际问题能力,促进护生职业态度的养成.
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浅谈态度目标在护理学基础教学中的实施
为培养实用型护理人才,适应医学模式的转变,进行教学改革势在必行.笔者在进行<护理学基础>教学过程中体会到目标教学有助于教师操纵教学过程,把握教学重点难点,提高学生学习<护理学基础>的兴趣,使学生具有方向性,增强学习主动性,有利于评估学生掌握程度,而目标教学能否有效地提高教学质量,教学目标的设计至关重要.目标体系包括知识、技能、态度三方面,在制定教学目标时往往只注重知识和技能目标而忽略态度目标,笔者认为教学的全过程中必须将态度目标融合到理论教学和技能训练中,使知识、技能、态度目标与专业培养相一致,重视对学生职业素质的培养.具体做法如下:
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浅淡态度目标达成与学生素质教育
中等医学教育要转向全面提高国民素质的轨道.落实态度目标就是实施素质教育.本文介绍了促进了态度目标达成,在教学过程中融入素质教育的经验并提出建议.
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基础护理态度目标考评初探
临夏州人民医院是一家集医疗、科研、教学为一体的综合性医院,每年接受大批大、中专实习生及进修生.为适应护理教育改革和发展的需要,培养合格的护理人才,应注重培养护生的综合能力,包括知识、技能及态度目标.笔者对基础护理态度目标考评进行探讨,现报告如下.
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中专基础护理态度目标教学实践
护理概论和护理技术课程是中专护理教育体系的主干课程.在其教学过程中,不但要教育学生学会基础护理的基本知识、基本操作技能,还要教育学生以正确的态度去完成这些操作技能及以正确的态度运用这些知识和技能为患者服务.2004年9月至2006年2月对我校2003级中专护理4个斑共190名学生进行有广度、有深度的立体式的态度目标教学,为提高护生的职业道德修养和整体素质,培养"贴近社会、贴近临床(岗位)、贴近患者"的实用型护理人才,奠定良好的基础,并在实习中初见成效.
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知识目标、能力目标、态度目标的协同性和一致性
美国教育家布鲁纳把教学分为:认知目标、动作技能目标和情感目标三大领域,受到我国教育界的高度重视.而我国学者根据我国国情和语言习惯又把教学目标分为知识目标、能力目标和态度目标.