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  • 非常处世,非常"同理心"

    作者:刘军

    "同理心"让你获得喝彩2009年3月2日,赵启正担任政协大会发言人回答记者的提问.一位来自<中国妇女>英文月刊的记者问:"今年女委员提案数量有多少,主要集中在哪些领域?"话音刚落,现场笑声一片,因为提问的是位男记者.

  • 同理心与换位思考很重要

    作者:章剑和

    同理心是指在人际交往过程中,能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受并站在他人角度思考和处理问题的能力,所谓"人同此心,心同此理".可以说:同理心是现代人际交往的基础,是当今社会个人发展与成功的基石.

  • 研究同理心培养对护生在临床工作中的意义

    作者:李雪娟;杨蓉

    目的 :研究同理心对护生在临床工作中的意义,从而提高同学们在临床工作中的人文关怀,提高患者满意度.方法 :将2017年-2018年的每一批护生进行研究,根据Jefferson同量心量表,对比护生同理心训练前和训练后的变化.结果 :在Jefferson同理心量表中训练后的分值比训练前高,P<0.05,具有统计学意义.

  • 高校医学生同理心危机及其应对策略

    作者:杨凯;沈佳燕;钱夏婧

    当今医学生普遍存在着同理心缺失的现象,这一问题成为影响到日后医生整体素质难以提高和医患矛盾加深的重要因素.本文分析了高校医学生同理心缺失的原因,由此导致的危机,以及培养同理心的切实措施.

  • 同理心对恶性肿瘤患者心理行为及护理满意度的影响

    作者:简二妹;潘海卿;王苏丹;胡宏玲

    目的探讨护理同理心在肿瘤患者中的应用效果。方法将我院2014年6月至2015年2月收治的40例恶性肿瘤患者设为观察组,护士采用同理心实施心理护理干预。将2013年6月至2014年2月收治的40例恶性肿瘤患者设为对照组,实施常规护理。比较两组患者的心理行为及满意度。结果观察组的躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执等方面的评分均低于对照组,均有统计学意义(P<0.05)。观察组在沟通交流、服务态度、情感交流等方面的护理满意度高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论护理同理心护理能够有效改善肿瘤患者的心理行为,减少不良情绪,提高护理满意度。

  • 浅谈如何在神经外科的临床带教中渗透医学人文关怀

    作者:王江飞;袁学森;谢坚

    在生物-心理-社会医学模式下,在临床诊疗的带教工作中,关注对医学生人文关怀的理念和技巧培养非常重要。在工作细节中言传身教,强调耐心听取患者的陈述,分析患者的心理需求,主动进行换位思考的情景模拟,针对性地与学生讨论改善医患交流的方式方法,鼓励学生使用擅长的方式进行疾病知识宣传等,是提高医学生医患沟通能力,传递人文关怀,改善个人执业微环境的有效手段。

  • 应用同理心提高老年患者护理满意度的研究

    作者:李春霞;刘桂芹

    患者满意是护患沟通交流的高目标.在以患者为中心的护理模式下,为提高患者满意度,将同理心应用到临床护理工作中变得越来越重要.选取2013年1月至2014年12月我院收治老年患者626例为研究对象,男性356例,女性270例;年龄60 ~92岁.应用同理心对老年患者护理,患者满意度逐年提高,2012年患者满意度89.5%,2013年患者满意度95.6%,2014年患者满意度99.4%.现将应用同理心提高老年患者满意度的体会报道如下.

  • 同理心在公立医院员工管理中的实践探讨

    作者:朱燕

    同理心可以被理解为"共情",是对对方心理世界的感知.将同理心与公立医院员工管理结合在一起,则可以促使医院员工的工作开展更为人性化,促使医院管理的高效性,促使医院为患者提供更为优质的服务.基于此,该文就同理心在公立医院员工管理中的应用进行分析,希望可以为完善公立医院的管理质量提供借鉴.

  • 同理心融入病原生物学教学初探

    作者:王英南;倪梅

    在校高职护生的同理心教育日益受到关注,同理心是护理道德和哲学的基础部分,它能传递人文关怀,是促进良好护患关系建立的重要因素。在讲授医学专业课过程中,尝试同理心与病原生物学知识融会,采用感受性训练、认知行为技术训练和语言表达训练,有效提升高职护生的人文关怀理念。

  • "同理心"在外科构建和谐医患关系中的应用

    作者:黄正接;童文峰;罗琪

    目的:探讨"同理心"在外科领域构建和谐医患关系中的意义.方法:在外科病人的整个诊疗过程践行"同理心",实施设身处地、倾听及准确表达的同理反应策略,把对病人的尊重、理解和人文关怀体现在对患者医疗服务的全过程中.结果:"同理心"有助于增加患者对医生的信任,提高接受手术的信心,理解手术治疗的风险性,终促进了医患之间的理解和认同,架设了医患沟通桥梁,提高了医疗质量,实现了医患双赢.结论:"同理心"是外科医生的必备素质之一,在外科诊疗过程中应用"同理心",可以使医疗服务更贴近患者、更人性化,从而增加患者对医生的信任,减少医疗纠纷,构建和谐的医患关系.

    关键词: 同理心 医患关系
  • 高职护生同理心职业能力的培养

    作者:王静

    同理心作为护理工作者必备的职业心理素质,越来越受到人们的关注。在实施高职护生职业能力培养的过程中,应有意识地对学生进行同理心培养,让学生在工作中学会理解、倾听和表达尊重,在将来的临床工作中建立积极的护患关系。良好的护患关系是在互相影响中建立的,高职护生只有在日常学习和生活中能学会对他人大限度的体谅、理解和关心,才能在将来的工作中赢得患者的理解与关心。本文从同理心的概念入手,结合同理心在临床护理中的运用,重点阐述学生同理心训练的具体技术和方法。

  • 共情在危机干预中的临床应用

    作者:范春玲;唐登华;康岚

    "共情"是德文Einfunlung、英文Empathy的意译,即"把情感渗进里面去".在心理干预中,共情也译作投情、共感、感情移入或同理心等[1].它是指暂时抛开自我而与对方认同,通俗的说就是一个人能够设身处地地走进他人的内心世界中去,不做任何评判,去体会他人的某种情绪,情感体验,并向对方表达出来.

  • 医学生的医学同理心特点

    作者:王娟;刘汉龙

    目的 探讨医学生同理心的特点,为有针对性地培养医学生的医患沟通能力提供依据.方法 采用杰斐逊医学生同理心量表(JSE-HP)对天津医科大学和天津中医药大学临床专业564名医学生进行问卷调查.通过社会科学统计软件包SPSS17.0建立数据库进行统计分析.采用内部一致性分析各量表信度,描述性统计分析医学生在各变量的分布、t检验比较不同特征医学生的同理心特点,F检验比较不同年级医学生同理心的特点.结果 ①本研究问卷的Cronbach α系数在0.608 ~0.857之间,量表具有较好的信度;②医学生同理心量表(杰斐逊量表)得分在32 ~ 138分之间(量表总分范围为20~140),均值为(103.73±17.87)分,这说明被试医学生的医学同理心高于中等水平;③性别、年级、对所学专业满意程度等人口统计学资料不同的医学生同理心的差异有统计学意义(P <0.05或<0.01).结论 ①医学生的总体同理心水平略高于中等水平;②性别不同和是否独生子女对医学同理心没有影响,对所学专业满意程度高和学过心理学课程的医学生同理心水平高;③不同年级的医学生同理心变化较大,随着年级的增长,整体呈下降趋势.

  • Eempathy的内涵与译名

    作者:赵旭东

    1 专业词汇涵义的约定俗成与"正名"探讨对专业术语"empathy"的理解、翻译问题,涉及精神病理学、心理治疗学、美学.在目前一些精神科医生已经不太习惯探讨"精神"的情况下,大家对此有讨论的兴趣,有利于代偿生物医学模式只讲"物质"的偏向.

  • 护士同理心的研究进展

    作者:程海燕;赵雪艳

    为推进护士同理心在我国护理领域的运用,与国外护理领域接轨,通过阐述同理心在护理管理中的重要性,综述国内外护士对同理心的研究成果;结合我国国情,从护理管理角度对培养护士同理心的培训内容和具体方法提出建议.

  • 同理心在青少年正畸护理中的应用

    作者:王冬梅

    正畸治疗是一个技术复杂、疗程较长的过程,又可能会改变患者日常学习、生活规律,或影响其社会活动[1].错(牙合)畸形的青少年是正畸治疗的主要人群[2],在正畸治疗中,往往表现对错牙 合畸形的危害性及其治疗的必要性认识不够,不能克服由于正畸治疗带来的种种不适,自控能力差,情绪不稳定,具有明显的逆反心理,由于不能积极主动地配合治疗,影响其治疗效果,有的患者甚至中途终止治疗.我科在正畸治疗的各个阶段,针对不同患者遵医行为中表现出来的不同心理特点和诊疗需求,将同理心引入到正畸患者的护理服务中,对提高患者的遵医依从性,促进正畸治疗效果,提高患者及家属的满意度,减少临床纠纷,保证正畸治疗的顺利进行,有着重要的意义.

  • 同理心在临床护理工作中应用的研究现状

    作者:安莉;郑连雪

    介绍了同理心一概念,对同理心在国内外临床各个科室的应用进行了简要的综述,强调了在临床护理中应用同理心的意义和重要性.

  • 护生同理心构建对人文关怀行为的培养效果研究

    作者:汪小冬;章丽丽;张雅丽

    目的:课题运用“病例为引导(CBS)”联合“以问题为基础(PBL)”的教学模式,通过构建护生同理心,更好地引导和培养护生人文关怀行为。方法:2011年6-7月在我院见习的护生60名,随机分成实验组和对照组,各30人,实验组采用PBL联合CBS的教学法的人文护理见习,对照组采用以授课为基础教学法(LBL)的人文护理见习。两组见习的时间均为2周。结果:护理见习后,实验组在CBI量表评分、患者反馈评价、带教老师反馈评价方面均优于对照组(P<0.05)。结论:CBS联合PBL教学法的临床带教下的护生人文护理见习,进一步凸显了护理人员作为和患者接触为密切群体的带教优势,有效促进了护生同理心的构建及人文关怀行为的培养。

  • 不同层次护理人员应用同理心的研究现状

    作者:吴菲;苗华丽

    李小寒等[1]在应用文献计量学方法对权威医学文献检索数据库中收录的护理研究文献进行分析后,指出同理心是近几年国内外护理学研究的热点.同理心早是应用于心理辅导与心理治疗领域.

  • 实习护生同理心与利他观念现状及二者相关性分析

    作者:赵蕾;李媛;王倩倩

    目的:调查医院实习护生的同理心与利他观念现状,分析二者间的相关性,为提高实习护生的同理心及利他观念水平提供理论基础.方法:采用中文版Jefferson同理心量表和大学生利他行为问卷,对某三级甲等医院的265名实习护生进行问卷调查.结果:①实习护生同理心总得分在52 ~ 108分之间,平均(90.05±13.63)分,本科生同理心总得分高,中专生低;实习护生是否独生子女、是否是学生干部组间得分差异有统计学意义(P<0.05).②实习护生利他观念总得分为在98 ~ 159分之间,平均(129.72±10.04)分;是否是学生干部组间得分差异有统计学意义(P<0.05).③同理心总得分及各维度(观点采择、情感护理、换位思考)得分分别与利他观念总得分呈正相关(P<0.001).结论:实习护生的同理心、利他观念在不同学历和不同生活背景情况下存在一定差异,学校及医院应注重对于同理心得分水平较低护生的培养,以促进护生整体利他观念水平的提高.

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