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广西高职院校学生营养状况及膳食结构分析
本文旨在了解广西高职学生的营养状况和膳食结构，为指导其合理膳食提供依据。本研究采取整群抽样的方法，抽取826名在校学生进行问卷调查，使用体质指数评价学生营养状况。结果显示：广西高职生体重正常率为64.8%，女生低体重率偏高为40.6%，壮族学生营养状况差于汉族学生；学生水产品、奶制品、水果摄入严重不足，导致其普遍缺乏维生素、锌，并且女生钙、铁摄入不足。结论：学校需要进一步加强对学生的营养教育与干预，保证学生饮食均衡、合理，提高高职学生营养水平。
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浅谈高职高专老年服务与管理专业的《老年护理学》课程教学改革
为提升高职高专老年服务与管理专业《老年护理学》的教学成效和教学品质,促进学生学习《老年护理学》的积极性,在该课程理论教学过程中,汇总使用了谈话法、情境教学法以及讨论法和智力竞赛的教学方式;在教学实践环节,使用了体验式教学、假期社区养老机构的护理见习的方式,促进学生的理论与实践相结合的能力,对培养具有实际服务和管理能力的老年护理专业人才起到了一定的促进效果.
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高职医学影像技术专业学生学习现状调查研究
目的:调查与分析高职医学影像技术专业学生学习现状,研究改善不良学习现状的应对措施.方法:通过开展问卷调查的方式了解学生学习现状,并对调查结果深入剖析.结果:调查结果显示高职医学影像技术专业学生学习目标较为明确,学习计划制定与执行情况较差,学习氛围差,对网络依赖大,对教师教学不够满意.结论:为了改善高职医学影像技术专业学生学习现状,教师应不断反思,提升自身教学能力;因势利导,积极有效利用网络辅助教学;为学生营造良好的校园学习氛围.
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高职院校心理健康教育的思考与对策
社会的高速发展,处于校园人向社会人转变阶段中的大学生群体,正感受着前所未有的压力,出现了各种适应性问题.为了缓解、消除学生身上出现的心理矛盾和冲突,各学校已从关注心理健康发展至成立配置齐全的心理健康教育中心,高职院校也不例外.但不容忽视的是在推进心理健康教育深化的过程中,暴露出很多问题.
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高职学生健康教育前后艾滋病知识调查分析
艾滋病是一种严重危害各国人民健康的传染病,其发病率在我国及世界一些国家呈上升趋势.如果人们能学习和掌握预防艾滋病的科学知识,人类免遭艾滋病威胁,降低艾滋病的发病率,控制艾滋病的流行是完全可以做到的.就艾滋病感染的人群来说,50%以上为10～20岁青少年.开展以学校为中心的艾滋病健康教育是预防艾滋病有效的措施.艾滋病不仅是个医学问题,而且是严重的社会问题,国内外一些大专院校把艾滋病防治知识以健康教育的形式纳入课程教育,这样不仅可以提高大学生自我保护能力,同时对延续和大限度减少艾滋病的传播起到重要作用.为此,襄樊职业技术学院于2002年3～6月对本院2968名高职学生进行了健康教育前后艾滋病知识调查,结果如下.
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高职学生就业压力及心理健康的思考
高职学生作为技能型人才,在就业过程中面对本科生和更高学历毕业生的就业竞争,心理上的压力是不言而喻的.该文主要就高职学生就业压力及其心理健康进行了分析思考,旨在找到寻求恰当的方式来缓解他们在就业过程中面临的压力和相应的心理健康问题.
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苏州某高职学生亚健康现状分析
目的 探讨苏州某高职学生亚健康现状.方法 采用亚健康状况评价标准问卷(suboptimal health status ques-tionnaire-25,SHSQ-25)对苏州高职600名学生进行问卷调查.结果 该次调查学生亚健康检出率34％,主要表现为疲劳性亚健康,不同年级、对健康关注度不同亚健康检出率不同,差异有统计学意义(P<0.05).结论 苏州高职学生亚健康检出率较高,社会、学校、家庭、个人四方面多角度进行干预,降低大学生亚健康的发生率.
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高职学生人格、社会支持与心理健康的关系研究
目的：探讨高职学生人格、社会支持与心理健康的关系。方法以某地5所高职院校的1000名高职学生为研究对象，采用调查分析的办法，了解大学生的人格、社会支持、心理健康水平，并进行对比。结果超过60%的高职学生处于亚健康状态；高职学生与国内大学生常模差异显著；高职学生心理健康与情绪稳定性、开明性成正比例关系。与外向性、责任心、随和性，呈负相关。与社会支持总分、各维度呈负相关。结论高职学生的心理健康目前不容乐观，需要加大社会支持的力量，塑造健康的人格，以此来提高心理健康的水平，满足高职学生的健康发展。
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高职学生婚前性行为状况调查分析
目的 了解高职学生婚前性行为状况,为促进其性理性、道德、文明地发展提供对策和依据.方法 自编量表,并对有一定代表性的高职学生进行大样本抽样测试、统计、分析.结果 高职学生婚前性行为发生率为19.6%,其中男生为32.4%,女生13.0%.有商业性性行为想法的男女生分别为13.4%、10.8%,实际有过商业性性行为的分别为2.2%、1.7%.结论 高职学生婚前性行为现象有一定的普遍性且有扩大趋势,商业性性行为现象也出现苗头,须加强对学生性的教育和引导,尤其是男生.
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高职护生同理心职业能力的培养
同理心作为护理工作者必备的职业心理素质，越来越受到人们的关注。在实施高职护生职业能力培养的过程中，应有意识地对学生进行同理心培养，让学生在工作中学会理解、倾听和表达尊重，在将来的临床工作中建立积极的护患关系。良好的护患关系是在互相影响中建立的，高职护生只有在日常学习和生活中能学会对他人大限度的体谅、理解和关心，才能在将来的工作中赢得患者的理解与关心。本文从同理心的概念入手，结合同理心在临床护理中的运用，重点阐述学生同理心训练的具体技术和方法。
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共青团在中医药高职教育中发挥的作用
高等职业技术教育(以下简称高职教育)是我国高等教育改革和发展的客观需要,也是我国经济发展对人才培养模式的重大变革.高职教育培养的是应用技术型人才,今天的高职生应该是有理论基础、有技术、有一定创新性的全新劳动者.中医药高等职业教育培养的学生应具备以下的能力:较强的实践能力,毕业后就能胜任工作;较好的身体素质,对偏重操作的工作有较好的体能支撑;良好的心理素质和职业道德素质,面对自己所从事的职业要有自信心和敬业精神.
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高职学生学习倦怠与学业自我效能感及社会支持的关系研究
目的 探讨高职学生学习倦怠与学业自我效能感受的关系,为预防和干预学习倦怠心理提供理论依据.方法 分层整群抽取河南省3所职业技术学院的一、二年级高职学生546名,采用自编高职学生学习倦怠问卷,社会支持评定量表,学业自我效能感问卷对其进行测量.结果 高职学生存在一定程度的学习倦怠心理,并且学习倦怠与学业自我效能感、社会支持存在极显著相关.结论 提高高职学生的学业自我效能感,增加其社会支持,可以预防和减轻学习倦怠.
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高职学生人格与社会支持的调查研究
目的 了解高职学生人格和社会支持的状况及其关系.方法 采用社会支持量表和大五人格问卷对湖南4所高职院校的679名高职学生进行调查.结果 ①高职学生的人格特征存在性别差异;②高职女生的社会支持水平高于男生;农村学生主观支持和总分上显著高于城市学生;大二、大三学生主观支持上显著高于大一学生;③高职学生的社会支持与其人格稳定性、外向性、开明性、责任心相关显著(P<0.01).结论 必须重视高职学生人格的培养和社会支持系统的构建.
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高职院校学生应对方式与心理健康
目的：探讨高职院校学生应对方式与心理健康状况的相关关系，为进一步开展高职院校心理健康教育提供理论依据。方法：采用中学生应对方式量表和中国中学生心理健康量表对北京市某高职院校385名在校学生进行问卷调查。结果：在心理健康的强迫、偏执、敌对、焦虑、人际敏感和心理不平衡因子上高职院校学生的得分明显高于全国常模（t＝24．7，32．4，19．7，29．0，22．9，‐84．3；P＜00．5）；男生在问题解决、合理化、忍耐因子上的得分显著高于女生（t＝30．4，19．6，26．9；P＜00．5）；女生在逃避、发泄情绪因子上的得分显著高于男生（t＝‐25．1，‐20．7；P＜00．5）；一年级学生在逃避和幻想因子上的得分显著高于其它两个年级组（t＝30．4，19．6；P＜00．5）；应对方式中的发泄情绪、幻想因子与心理健康总分及分量表得分呈显著正相关（P＜00．1）；忍耐、逃避因子与心理健康总分及分量表得分呈不同程度的正相关（P＜00．5）。结论：高职院校学生总体心理健康水平偏低，并与应对方式有不同程度的相关。
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少数民族地区高职学生心理亚健康现况
目的：了解少数民族地区高职生心理亚健康状况。方法本研究运用症状自评量表（ SCL-90）对少数民族地区某高职院校408名学生进行问卷调查，分析不同民族、不同性别、不同年级高职生心理亚健康状况，并与全国常模进行比较。结果少数民族地区高职生心理亚健康检出率为44．61％，不同民族（χ2＝5．59，P＜0．05）、不同性别（χ2＝12．76，P＜0．01）的高职学生心理亚健康状况有统计学意义；SCL-90各因子得分与全国青年常模的比较，差异均有极显著统计学意义（P＜0．001）；阳性症状检出率排在前3位的分别是强迫、人际关系敏感、偏执。结论少数民族地区高职学生存在较普遍的心理健康问题，应引起高度重视和警惕，及时开展有针对性的预防工作很有必要。
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高职生领悟社会支持、孤独感与网络成瘾倾向
目的：了解高职生网络成瘾状况，探讨领悟社会支持、孤独感对网络成瘾的影响。方法采用中文网络成瘾修订版（ CIAS-R）、领悟社会支持量表（ PSSS）、孤独感量表（ UCLA）对广州两所高职院校共657名高职生进行测试。结果①网络成瘾检出率为2．3％，网络依赖为16％；②低领悟社会支持组高职生在网络成瘾倾向得分高于中、高领悟社会支持组（ F＝5．44，P＜0．01）；处于严重孤独水平的高职生在网络成瘾倾向上得分高于其他各组（F＝9．07，P＜0．01）；③领悟社会支持得分与网络成瘾倾向呈负相关（P＜0．01）；孤独感与网络成瘾总分及各维度呈正相关（P＜0．01）；领悟社会支持总分及各维度与孤独感程度存在负相关（P＜0．01）；④孤独感在领悟社会支持与网络成瘾中的中介作用显著，中介率为69．6％。结论高职生网络成瘾问题应得到更多关注。对领悟社会支持和孤独感进行测定及采取有效改善措施，有助于对高职生网络成瘾进行干预。
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五年制高职学生自尊内隐效应对学业成绩的影响
目的：探讨内隐联想测验（IAT）和其变式Go/No-go联想任务测验（GNAT）测量五年制高职学生内隐自尊的可行性，并分析内隐自尊与学业成绩的关系。方法采用自尊量表和自行设计的内隐联想测验。结果①五年制高职学生的外显自尊高于三年制大专生，但是并没有达到统计学上的显著性差异，内隐自尊低于三年制大专生有显著差异（t＝2．83，P＜0．05）；②外显自尊性别和生源地没有显著差异，内隐自尊性别有显著差异（ t1＝2．13，P1＜0．05）；③外显自尊与学业成绩没有显著相关，内隐自尊与学业成绩有显著相关，二者存在分离；回归分析表明，内隐自尊可以显著预测学业成绩（B＝0．39，P＜0．05），而外显自尊的预测则不显著（B＝2．11，P＞0．05）。结论采用IAT和GNAT测验测量五年制高职学生内隐自尊是有效的，比自陈量表更为敏感。自尊水平在内隐层面上影响着五年制学生的学业成绩。
关键词： 内隐自尊 学业成绩 Go/No-go联想任务测验 高职学生 社会心理学 -
班级团体辅导改善高职学生人际交往困难的研究
目的 研究班级团体辅导对改善高职学生人际交往困难的作用.方法 采用社交回避及苦恼量表(SAD)对一年级4个班级的122名大学生进行测评,对其中2个班级的学生进行班级团体辅导,辅导后用SAD进行测评.结果 进行班级团体辅导后,实验班成员社交回避及苦恼评分由(7.97±5.74)明显下降至(6.91±4.50)(t=4.71,P=0.000),差异有统计学意义.结论 班级团体辅导能有效改善高职学生的社交回避及苦恼状况,提高人际交往水平.
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高职学生人格、自我和谐与主观幸福感
目的 探讨人格特质、自我和谐与主观幸福感的关系.方法 采用艾森克人格问卷、自我和谐量表和总体幸福感量表对742名高职学生进行测量.结果 ①高职学生主观幸福感普遍较高,城乡差异显著(t=6.12,P＜0.01)；②内外向性、自我的灵活性与主观幸福感有显著的正相关(r=0.26～0.52,P＜0.01),神经质、精神质、自我与经验的不和谐、自我的刻板性和自我和谐总分均与主观幸福感存在显著的负相关(r=0.19～0.52,P＜0.01)；③人格特质对自我和谐和主观幸福感回归效应显著(β=0.18,0.37)；④自我和谐在人格特质基础上对主观幸福感回归效应显著(β=0.28),是人格特质与主观幸福感的中介变量.结论 人格特质通过自我和谐的中介影响主观幸福感.
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高职学生心理健康状况调查研究
目的 调查探讨高职学生的心理健康状况.方法 本研究以239名高职学生为被试,以SCL-90为测量工具,结合开放式问卷调查法和个别访谈法.结果 ①高职学生的心理健康水平比全国普通人群低,人际关系、强迫、抑郁、敌对、恐怖、焦虑、精神病性因子分等均高于常模(P＜0.001)；②男生的心理健康水平高于女生的.其中人际敏感(t=15.061,P＜0.001)、抑郁(l=24.931,P＜0.001)、焦虑(t=18.700,P＜0.001)、恐怖(t=31.784,P＜0.001)4个因子上男女学生得分有显著差异；③大二年级学生心理健康水平高于大一、大三年级的,大一、大三年级的心理健康水平之间没有显著差异.结论 高职学生的心理健康水平比全国普通人群低,受年级和性别的影响.
