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影响英语课程实施的因素
由于学科自身特点的复杂性,英语课程实施的影响因素更是纷繁陈杂.语言测试与课程评价、学生的学习态度与学习策略、教师的专业水平与专业发展等,都对英语课程实施发挥着制约作用.
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实施教考分离制度的体会
我院自1999年起逐渐地对各门课程实施了教考分离制度,本文谨就我院实施教考分离制度后谈一些体会.1 必须建立规范的考试制度考试是教学管理的一种手段,起着对教和学两方面进行检查和督促作制.而科学的考试方法十分重要,它能够促进教学质量的提高,对学习勤奋的学生是一种激励和肯定,是对学生全面素质提高的推动力.而在以往的考试制度中,存在着明显的不足之处,课程往往是一个教师从教学到命题、监考、阅卷一包到底,出于教师本人对教学大纲的理解、学术水平、个人的好恶,命题时往往带有主观性;或是缺乏明确的计划,没有制定具体的评分标准,阅卷评分随意性较大;或在大面积的基础课交叉命题时,由于教师之间互相沟通不够,又碍与情面,而出题过易,给分偏松.凡此种种,都不能真实而客观地反映出教学水平和学生掌握知识的水平.因此,制定教考分离制度也不失为考试改革的一个新的举措.
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《临床护理》教学中PBL教学模式的管理与实施
PBL(problem based learning)教学模式由美国的神经病学教授Barrows教授于1969年率先提出,20世纪70年代,PBL教学模式得到了世界卫生组织和世界医学教育联合会的认可,目前在国外医学教育中被普遍采用.PBL目前正成为医学教育改革的方向之一,与传统以学科为基础的教学法相比,PBL教学是使学生处于教师所设计问题的环境下进行主动性学习,激发学习者的发散性思维,鼓励自主探究,自我教育,鼓励对学习内容和过程的反思等.结合我校<临床护理>课程实施PBL教学模式的经验,我们体会PBL教学应注重以下几个关键环节.
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医院内训中的三个理念和六道程序
近5年来,中国医院的管理者们通过到海外医院考察学习、参加国内各种工商管理课程等方式,已经逐渐形成中国第一批医院"职业化"的管理团队.这些优秀的院长们开始认识到员工培训的重要性,纷纷开始在医院内部开展培训.然而,如何实施有效的医院内训呢?这已经成为众多院长关心的话题.笔者有幸自2003年开始为中国三甲医院进行医院内部培训体系的设计、课程设置、项目筹划以及课程实施等工作,将国外的培训理念与国内的实际情况相结合,对医院内训工作积累了一些心得和感受,特以此文和各位读者分享,期望和各位共同推进中国医院内训工作的发展.
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一体化教学模式在药学专业核心课程中的应用与研究
本文结合我院药学专业核心课程开展一体化教学改革的探讨和实践,阐述以现代高职教育理念为指导,进行教学改革的必要性.具体介绍了药学专业一体化教学的特点,一体化教学课程组织实施方法和效果.
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性病艾滋病健康教育课程实施问题式教学法的评估
问题式教学方法(Problem - based learning,PBL)是由加拿大麦克玛斯特大学霍华德教授在20世纪60年代先提出的.
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高等中医药院校推拿课程实施中的“异变”现象研究
通过应用文献资料法、逻辑分析法等方法,对我国高等中医药院校推拿课程实施中的“异变”问题作出了初步分析与探讨.研究结果提出,高等中医药院校推拿课程实施中的“异变”具有必然性.推拿课程实施过程中充满复杂性,同时课程计划又富有弹性.这是导致高等中医药院校推拿课程实施中异变现象产生的主要原因.
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高职《护理学基础》课程实施双语教学体会
开展高职护理双语教育是一个值得探讨的问题,通过对05、06级两个涉外护理班(学生英语水平相当)100名学生实施<护理学基础>双语教学,我们发现一些问题.现报告如下.
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大学生礼仪课程教学探析
大学生礼仪课程目标包括知识、能力、情感三维课程目标,除了礼仪教材之外,教师的礼仪修养、网络、中国传统礼仪文化以及校园礼仪文化都是重要的课程资源.礼仪教育的课程实施应将讲授、训练、实践相结合,自我教育也是礼仪课程实施重要方式,教师应注重提升自我的礼仪课程实施能力.大学生礼仪课程评价应倡导发展性课程评价.
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关于医学物理学课程目标的思考
教育的目的是对受教育者的质量规格的总体要求,是所有教育工作者的出发点和终归宿.从一定意义上来说,教育的目的是通过具体的课程目标体现出来的.如何把教育目的转化为课程目标,这是课程编制过程中的重要环节.确定课程目标,不仅有助于明确课程与教育目的的衔接关系,从而明确课程编制工作的方向,而且有助于课程内容的选择和组织,并可作为课程实施的依据和课程评价的准则[1].本研究依据课程理论并结合教学实践对医学院校的医学物理学课程目标提出一些看法,以促进医学物理学课程的改革.
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浅析护理学课程管理中PDCA循环的应用
PDCA循环是美国质量管理专家戴明(W.E Deming)首先提出,故又称"戴明环",是从制定计划,实施计划到提高质量的循环过程[1].目前PDCA循环的应用外延已经超出了企业质量管理的范畴.课程管理是指学校内和课程有关的一切活动进行的管理.其核心环节包括课程编制、课程实施、课程评价[2].
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研究生《医学基础综合实验技术》课程实施初讨
随着医学模式的转变和医疗科研水平的不断提高,《医学基础综合实验技术》这一实验教学在医学院校的研究生教育中起到了举足轻重的作用。结合以往的教学经验,并联系实际,提出了通过合理设置实验内容、改变实验课教学方式、建立科学的考核制度等形式对实验课进行优化,探讨医学实验教学的新模式。
关键词: 医学基础综合实验技能 研究生 课程实施 -
医药商品实务课程设计与实施
通过简要阐述医药商品实务课程在课程内容、课程组织、教学团队、教学场所与教学评价方面的转变,来说明课程的设计与实施,体现“以市场为导向,以能力为本位,以学生为主体”的职业教育理念.
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由课程实施失效看中职教育中的师生冲突
中职教育中的师生冲突实际是师生在课程实施过程中交往矛盾的一种表现.教育界对课程实施过程长期缺乏关注,教师缺乏对教学过程本质的认识,是造成这一矛盾的根本原因.
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社区护理学课程研究
从课程作用、课程目标、课程内容、课程实施、课程考核与评价、课程的特色及课程改革目标7个方面,就社区护理学这门课“教什么、怎么教、为什么这样教”逐一进行论述.
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在“3+2”助理全科医师培训中开设临床综合课程的探讨
“3+2”助理全科医师培训是在3年大专临床医学学习后进行2年规范化的临床实践培训。北京市“3+2”助理全科医师培训是在北京市远郊区县7家教学医院(区域性医疗中心)和社区卫生服务中心完成的,在临床培训期间学校整合设计,安排了8门课程穿插在临床轮转中,其中临床综合课程是包含了临床常见疾病(包括内科、外科、妇产科、儿科等二级学科)和医学人文相关知识(包括侵权责任法、执业医师法的解读及医患沟通技巧)等内容而综合设置的一门课程,融合了基础医学理论、临床知识和临床实践能力的训练,也包括临床思维能力的训练,教学时间共45学时。目的是通过该课程的系统学习,使助理全科医师在临床工作之初即建立起临床疾病诊断和治疗的整体概念、基本框架以及临床实践的基本思路,为今后社区卫生医疗实践打下坚实的基础。我院负责临床综合课程具体的组织实施工作,现介绍如下。
关键词: “3+2”助理全科医师培训 临床综合课程 课程实施 集体备课 -
基于快递业务员岗位的职业英语课程建设研究
基于快递业务员岗位,对高职院校的快递服务专业职业英语课程的建设进行了一系列论述,主要包括快递业务员职业英语需求、课程内容、课程方案等。
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基于社会学基础的医学生大学英语的文化教学
学校课程作为社会文化的一个组成部分,既受社会因素的制约,同时也对社会文化产生一定的影响.文章将从课程的社会学基础出发,探讨英语课程的文化目标,并对医科院校英语课程文化教学提出具体的实施方法.