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我国临床听力学教育发展的回顾与展望
2014年11月12~14日,“2014年中国听力论坛”将在北京举行。本次论坛主题为“面向未来的听力学教育”,届时来自国内外听力学领域的著名专家将围绕听力学教育课程体系及内容、听力学教育模式及听力学现代教育技术等相关内容进行广泛交流和探讨。值此论坛前夕,本刊特别推出“听力学教育”专题,邀请相关专家撰文介绍国内外听力学教育现状和发展趋势。这些专家来自医学、康复、教育、企业等不同领域,其关注点、视角等不尽相同。本着尊重作者的原则,本刊将各位专家的观点原汁原味地呈现于此,以飨读者。
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患者安全教育护理现状
患者安全是当今世界卫生组织高度重视的课题,也是衡量医疗护理质量的重要指标.根据美国伊利诺州护理协会提出的预防发生的方法,其中重要的就是对护理人员要落实患者安全知识的职前训练和在职教育[1].国外在患者安全运动的起始阶段就已经重视并开展了患者安全教育,而我国在此方面的文献报道较少[2],对护理人员的培训缺乏此方面的内容.另外,我国现有护理教育课程体系和临床实践课程中,患者安全知识并未得到充分体现[3],如何在护理人员中有效地开展患者安全教育工作,仍是我们继续探索的问题.本文就护理人员患者安全知识教育相关知识的国内外研究现状进行综述,以期为我国的相关工作及研究提供借鉴.
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运用Lewin变革理论改革护理学基础课程
<护理学基础>是高等护理教育课程体系中为学生提供从事护理工作必须具备的基本知识、基本理论、基本技能和基本情感的主干课程[1].对这门课程进行改革,在教学过程中真正落实素质教育和能力培养,将对高等护理教育课程体系的建设产生良好的导向和示范作用.本文将以Lewin的变革理论为指导,以现代医学模式为依据,对<护理学基础>课程进行改革的体会介绍如下.
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探究有效的护理课堂教学方法
护理教育是一项系统工程,其中包括课程体系、教学内容、教学方法、教学安排等诸多环节的有机结合,而教学方法是体现教育理念,实现教学目标的有效手段.在我院完成的国家教育部"面向21世纪护理教育课程体系和教学内容改革"的课题中,以注重培养学生的能力和素质为根本,突出学生在教学活动中与教师的互动作用,根据护理教学的自身特点,探究并尝试了以下若干种课堂教学方法,并通过教学过程的检验,收到了满意的效果.
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"以器官系统定位"的课程结构设置难点及对策研究
构建以"器官系统定位"的医学影像学课程体系,是医学影像学教学在课程体系设计上的创新,此种课程体系可以修正传统的医学教育"三段式"教学的弊端,注重以学生为中心,激发学生学习热情和培养学生解决临床实际问题的能力.本文重点就医学教育课程体系的特点、器官系统定位的课程体系实施存在的问题及解决器官系统课程架构难点的策略研究3个方面进行讨论.
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医学院校开设机能实验课的探索
医学教育是一门实践性很强的科学,实验教学是其一个十分重要的组成部分.随着科学技术的进步及社会的发展,我国现行医学教育及人才培养模式尚不能适应现代化建设的需要.在<中国教育和改革发展纲要>的指导下,结合面向21世纪高等医学教育课程体系的改革,我院在实验教学中进行了积极的探索,开设了一门全新的课程--机能实验课.
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我国护理教育课程体系及教学改革现状
随着现代医学模式的转变,护理模式由"以疾病为中心"的功能制护理模式发展为"以病人为中心"的整体护理模式[1].我国高等护理教育起步较晚,课程体系设置存在很多问题,不能满足于现代护理观的要求,与发达国家相比,存在很大差距.这就要求我们探索出适合的课程体系设置,进行相应的教学改革.现报告如下.
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略谈医学人文社会学科建设中存在的问题与对策
加强医学院校人文社会学科建设是进一步贯彻落实<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>和全面贯彻<中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见>文件精神的现实需要,也是实现医学院校人文社会学科化的必然要求.医学院校加强医学人文社会学科建设是全面推进素质教育、培养创新精神的重要内容,也是加快医学教育改革步伐的重要举措.认真分析医学院校人文教育教学内容改革和课程体系建设中存在的诸多问题,不断深化医学人文素质教育教学内容改革和构建科学合理的医学人文教育课程体系是医学人文社会学科建设的根本问题.加强和完善医学人文社会学科建设是一项系统工程,根据当前医学人文社会学科建设现状,笔者认为,应从以下几个方面着手:
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未来战争与战时护理之思考(续)
4未来战争中战时护理的设想及对策4.1加速护理人才培养,着力提高综合素质4.1.1军队院校培养鉴于传统战时护理现状及未来战争特点,必须构建新的军事护理学教育课程体系,立足于核生化武器及新概念武器损伤后的战地救护和卫生防护;在课程内容设计上应超出传统意义上的野战护理,应包括高新技术武器防护、防原医学、防化医学、防生物医学及新概念武器防护等多学科知识的交融;军事护理学课程体系还应包括与部队平时训练保障有关的课程如军事劳动卫生、军事流行病学等;与战场应激有关的课程如战时急救学、战场精神卫生学、战地信息学等教学内容[4].
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高等护理教育课程改革进展
在国家教育部提出的"面向21世纪高等医学教育课程体系和教学内容改革"项目中[1],我国的护理教育的改革是其中的重要组成部分.改革的主要任务是探讨符合中国国情、同国际护理教育接轨的护理人才培养模式,进行护理专业课程体系和教学内容的整体改革.改革的主要特点应是按照21世纪社会对护理人员的要求,体现生物、心理和社会医学模式的转变;突出护理专业的特点;强化护理专业的培养目标;重视学生知识、能力和素质的培养;优化有限的教育资源[1].本文从教育层次结构、培养目标、课程设置与教学内容、教学方法等方面进行综述.
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构建基于工作过程的卫生检验与检疫技术专业课程体系
课程体系是人才培养方案中的核心部分,构建高职教育课程体系是高职教育改革的重点和难点.以真实的工作任务及其过程为依据整合和优化课程内容,重构课程体系,才能培养出高职高专层次的高素质的技能型人才[1].目前我国对卫生检验的要求更加广泛、更加严格,卫生检验人才的需求量非常大[2],但客观现状却是卫生检验检疫人员匮乏,许多基层单位的检验人员仅通过简单培训就上岗,缺乏本专业的基本理论知识与操作技能.开设卫生检验与检疫技术专业,在专业建设委员会的指导下,结合高职学生特点及认知规律,淡化学科界限,构建以能力培养为核心的课程体系[3],把课堂教学和岗位实际工作有机结合起来,提高学生实践操作技能[4-5],已经成为我国卫生职业教育发展的必然要求.
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医学成人教育解剖学教学的探讨
医学成人教育是高等医学院校面向社会医疗机构提供在职人员培养教育的重要渠道,是提高广大医务工作者,尤其是基层医务人员的知识水平和业务素质的重要途径.在医学教育课程体系中,解剖学是一门重要的基础课,是医学生必修的主要课程,也是首先接触到的课程之一.由于成人学生与普通在校大学生在年龄、心理特点、知识结构、生活工作经历等方面有明显的差别,如学习目的明确,具有一定的医学基础和临床经验等有利因素,但同时存在工作繁忙、家庭负担重、面授时间短等不利因素.所以不能套用普通高等医学教育的模式.鉴于医学成人高等教育的上述特点,如何改进成人教育的解剖学教学模式,使成人学生牢固地掌握所学的解剖学知识,并充分应用于临床工作中,提高教学效果是教学中需要探讨的问题.本文结合多年的教学实践经验,就成人教育解剖学的教学问题谈几点体会
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新疆医科大学与哈佛大学医学院课程设置的比较研究
随着知识经济时代的到来,尤其是中国加入WTO后,医学教育已经呈全球化发展趋势,人才培养与国际接轨的呼声越来越高,我国高校教育改革面临新的机遇和挑战,而教育的载体--课程的改革首当其冲,因为它决定了将来医学人才的能力和素质.课程设置是教育的一个重要方面,教育方针的贯彻、培养目标的实现、教学方法的改革都是通过它来实现的.课程是学生所应学习的学科总和及其进程与安排,是国家和学校对教学工作具体要求的体现,关系到受教育者的知识、智力和个性的发展[1].因此,课程改革是高等学校教学改革的重中之重,研究课程设置对于优化本科教育课程体系,深化高校改革,提高教育质量具有十分重要的意义[2].为进一步优化我校的课程体系,本文对美国哈佛大学医学院与新疆医科大学医学课程设置情况进行比较、归纳与分析,及时了解国外医学教育信息和动态,探讨我校课程设置中所存在的主要问题,正确认识自己的不足与差距,并采取有效措施逐步缩小这种差距.通过比较选择借鉴其先进的办学经验,提出改进我校课程结构的建议与对策,提出有区域特色的医学教育课程设置体系与模式,为我校医学教育课程体系改革提供借鉴,为我校制定行之有效的本科人才培养模式提供科学依据.
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PBL教学法在临床医学本科生口腔实习教学中的应用探索
口腔科学是临床医学教育课程体系中的一门必修科目[1],在口腔科教学实习中对学生的动手能力与操作能力要求较高,但近年来,研究发现医学生口腔执业医师考试通过率相对较低,口腔科学生普遍动手能力较差[2].
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关注学生个体 评价应该多元化
新的基础教育课程体系以“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”为指导思想,以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要.加强基础教育,深化课程改革,全面实施素质教育,全面推进素质教育的均衡发展,培养优质人才,需要构建符合素质教育理念的教学评价体系.