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江西省举办县计划生育服务站检验人员培训班
为加强计划生育技术服务能力建设,提高县级服务站检验人员的临床检验水平,江西省人口计生委拨专款委托江西省卫生职业技术学院于2005年元月11～20日举办了全省县计划生育服务站检验人员培训班.来自全省各县(市、区)计划生育服务站检验人员共计99名参加了培训.
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2005年福建省乡村医生规范培训工作取得圆满成功
2005年10月8日～12月25日,福建省委、省政府<加强乡村医生队伍和村卫生所建设>为民办实事项目在福建省卫生厅的领导下,由福建省乡村医生培训中心组织开展了福建省乡村医生规范培训.此次培训前,由福建省卫生厅和福建省乡村医生培训中心(挂靠福建卫生职业技术学院)共同组织各乡村医生培训分中心、各乡医培训点的教师进行培训,参加培训的师资共有256人.再由各地市统一分期分批对注册在岗的乡村医生进行培训,共计培训乡医30 736名.培训工作已于12月底前全部完成,取得圆满成功.
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北京市将扩大医药分开医院范围
"十三五"时期,北京市人均期望寿命有望达到82.4岁,孕产妇系统服务率要超过97%,儿童保健系统服务率超过95%,5家医药分开试点医院的经验将在全市进行推广,启动北京儿童医院、北京妇产医院、北京市疾控中心、北京卫生职业学院等新址勘选工作,2016年起对基层医疗卫生机构绩效工资总量上浮20%,高血压、糖尿病患者规范服务率要达到80%以上.
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广东省高职护理专业人才需求调查分析
目的：明确高职护理专业人才需求状况，为制订高职护理专业人才培养方案提供依据。方法采用问卷调查法，对广东省内7所高职院校护理教育专业布点、招生、就业、师资配备、课程设置、实训基地建设等情况进行调研，同时对8家三级甲等医院和9家二级甲等医院护理人员的现状及护理行业对护理专业人才的需求进行调研。结果广东省高职护理专业布点基本合理，均注重实践教学，就业率高。但招生数量不足，供不应求；师资队伍学历、职称、数量偏低；各院校课程设置规格差异较大；各医院对护理人员的需求仍以大专为主。结论应以社会需求为导向，适当扩大高职护理专业招生规模，加强师资队伍建设，注重双师型教师的培养，建立规范统一的教学标准，加强素质教育，提高人才培养质量。
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医德规范与医疗纠纷
近年来，在医疗活动中，医疗纠纷时常发生，处理难度日益加大，使医院管理工作者感到非常棘手。发生医疗纠纷的原因很多，但一个十分重要的因素就是医务人员在工作中违反了医疗工作的职业道德规范。1 医德规范 卫生部颁布的《医疗卫生人员医德规范及实施办法》中明确指出：医德即医务人员的职业道德，是医务人员应具备的思想品质，是医务人员与患者、社会及医务人员之间关系的总和；医德规范是指导医务人员进行医疗活动的思想和行为的准则；并对社会主义医德规范的基本内容做了七个方面的概述：①医德原则：救死扶伤，实行社会主义的人道主义。时刻为患者着想，千方百计为患者解除病痛；②医患关系：尊重患者的人格与权利，对待患者，不分民族、性别、职业、地位、财产状况，都应一视同仁；③服务态度：文明礼貌服务。举止端庄，语言文明，态度和蔼，同情、关心和体贴患者；④医疗风气：廉洁奉公。自觉遵纪守法，不以医谋私；⑤保护性医疗：为患者保守医密，实行保护性医疗，不泄露患者隐私与秘密；⑥医际关系：互学互尊，团结协作。正确处理同行同事间的关系；⑦精湛医术：严谨求实，奋发进取，钻研医术，精益求精。不断更新知识，提高技术水平。 新时期卫生职业道德规范，是在社会主义条件下，在传统医德规范的基础上，集古今中外医德规范之长，并经过实践检验而形成的具有中国特色的社会主义卫生职业道德规范。它充分体现了社会主义社会中医疗卫生中人际关系的新型道德关系，充分体现了社会主义卫生事业要为人民健康服务，为社会主义现代化建设服务的根本宗旨。
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高职高专护理教育现状调查研究
目的 对高职高专护理教育现状进行调查,为护理教育改革提供依据.方法 2010年1～6月,向在全国范围内按照地域分布抽取的37所护理高职学校发放调查问卷,调查内容包括办学规模与招生情况、学生毕业就业情况、专业课程设置与建设等.结果 ①护理专业方向设置集中,主要是普通护理、助产专业、涉外护理方向.②教学总学时数2754学时,理论与实践课时之比为1:1.1.③已经建设精品课程114项,但重复率达61%.④护理专业教师学历层次较高,年龄结构、教龄结构年轻化,专职教师在医院兼职的人数占教师总数的28.07%,专职教师临床进修的时间为平均每人每年51.25d.⑤30所院校具有校内护理实训中心,100%的学校由三级医院和二级医院担任临床实习基地.结论 护理专业课程设置与建设仍需调整,师资力量仍待加强,还需要加强护理专业实训条件建设,改善区域发展的不平衡.
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校企合作老年护理教育的实践
校企合作是高职护理专业人才培养的主要途径,本文从校企合作共建生产性实习实训基地建设的意义与成效、老年护理课程体系的构建与实施等方面介绍老年护理专业人才培养的主要经验,同时分析了校企合作老年护理教育实践的效果、意义、所面临的挑战和未来的发展举措,为老年护理专业人才的培养提供了参考依据.
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医药卫生类职业院校多方合作教育精准扶贫的实践研究
福建卫生职业技术学院联合南平市扶贫开发协会、南平市工商业联合会、南平市慈善总会以及福建瑞泉护理服务有限公司开展教育精准扶贫实践,签订《关于联合开办精准技术教育扶贫班的协议》,分别负责学生的教学管理、落实资助和就业安置.福建卫生职业技术学院通过前期调研、专家讨论,形成精准扶贫教育班人才培养方案.通过精简、融合、重组、增设课程,构建了以岗位能力为主体、强化人文社科的课程体系.为精准扶贫班学生配备辅导员和班主任,动态监测学生的身心和学情变化,加强对学生的心理健康管理.已经顺利招收86名贫困学生,完成第一学期教学.
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职业院校护理技能大赛选手技能培训方法的进展
该文以大赛注重的操作技能、人文关怀能力、人际沟通能力、应变能力为主线,对职业院校护理技能选手技能培训的方法进行综述,以期为职业院校的教学和培训提供参考.
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高职护理伦理学教学模式的改革与实践
护理伦理学是对高职护理专业学生护理道德教育的必修课程.目前高职护理伦理学教学存在重视程度低,学时安排少;教材选用受限,教学内容混乱;教学模式单一,课程评价方式老化等问题.针对上述问题,介绍了在护理伦理学课程中实施“理论导入、岗位主体、案例贯串、实践体验”教学模式改革的做法,转变了学生对护理伦理学的学习态度,调动了师生双方的主动性和互动性,提高了护理伦理学教学的吸引力与实效性.
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中职护理专业学生评判性思维能力的调查研究
目的 了解不同年级中职护理专业学生评判性思维能力现状,为深化中职护理教学改革提供科学依据.方法 采用"评判性思维能力测量表"(CTDI-CV),对在读一、二、三年级中职护理专业学生共813名进行测试分析.结果 中职护理专业学生的CTDI-CV总分为(285.09±24.65)分,表明其具有正性评判性思维倾向,但评判性思维能力不强;在寻找真相、系统化能力、评判性思维自信心方面得分为30-40分,处于中等水平,有待于提高.3个年级学生评判性思维能力各亚类测评≥40分所占比例比较."开放思想""系统化能力""评判性思维自信心"年级间差异有统计学意义.结论 中职护理教育应注重对学生评判性思维能力的培养,对不同年级学生应给予针对性评判性思维教育.
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高职高专护理专业人际沟通与交流课程的教学改革
目的 探讨高职高专护理专业人际沟通与交流课程的教学改革效果.方法 将2006级三年制护理专业131名学生作为试验组,进行该课程教学改革的实施.2005级三年制护理专业124名学生为对照组,按照传统教学大纲要求组织教学.将2组考试成绩进行比较和分析,并对试验组进行问卷调查.结果 试验组与对照组成绩比较,差异无统计学意义;试验组89.31%的学生认为.新教学方法促进了学生与患者交流的主动性,96.95%认为增强了师生的交流与合作,93.13%认为提高了人际沟通能力,90.08%认为缩短了课堂教学与临床的差距,91.60%认为促进了护士角色的转换.结论 新的教学方法有助于提高学生的综合素质,更适应于医学模式的转变及社会发展的需求.
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以"用药护理"为导向的高职护理药物学立体化教材的开发
为了解决高职护理药理学课程体系及教材内容难以适应临床对护士不断增长的用药护理技能需求的问题,以护理用药岗位分析为依据,创建了以"用药护理"为导向的高职护理药物学课程体系,以此为基础开发了高职护理药物学立体化教材.
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"肺炎患儿的护理"学习任务的设计与实施
任务驱动教学法已被逐渐应用于职业教育的各个专业,将其引入护理专业教育的尝试也在各学科展开.介绍任务驱动教学法引入中专儿科护理学教学中的设计与实施过程,并探讨初步实施该法的体会.
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高职高专学生培养模式的探索与实践
经过深入调研和科学论证,在护理高职高专层次设置老年、急救、涉外、妇幼护理4个专业方向,并于2005年全面招生.经过5年的研究与实践,初步构建了"前期趋同,后期分方向"的人才培养模式,为护理人才专科化培养奠定了坚实基础.
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高职护理专业新生社会支持感知与学校适应的相关性
目的 探讨高职护理专业新生社会支持感知与学校适应的相关性.方法 抽取2009级护理专业新生459名为调查对象,调查工具包括学生基本资料问卷、领悟社会支持量表(PSSS)及高职护理专业学生学校适应问卷.结果 学生社会支持感知维度条目得分为((5.341-0.79)分;家庭支持、朋友支持、其他方面(亲属、杜会等)支持的得分分别为(5.52±0.86)分、(5.38±0.97)分、(5.12±0.95)分.学生学校适应平均得分为(3.41±0.60)分,学习适应、人际适应及情绪适应得分分别为(3.32±0.81)分、(3.20±0.70)分及(3.57±0.61)分.学生社会支持感知与学习适应、人际适应和情绪适应的相关系数在0.18-0.38(P<0.05).结论 高职学生感知到的社会支持越高,学校适应水平越强,社会支持是影响高职学生学校适应的重要影响因素.
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构建应用型护理人才素质教育平台的实践与思考
随着社会对人才需求模式的改变,素质教育成为高等职业学校教育改革的核心内容.为提高学生的社会适应能力和综合素质,构建素质和能力培养体系的综合性框架,主要是:构建优化的课程教学内容,建设宽口径的教学队伍,探索先进的教学模式,实施专业教学与人文素质教育的融合,营造浓厚的校园文化氛围等.结果 学生的综合能力明显提高.
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任务驱动教学法在健康评估双语教学中的应用
目的 探讨任务驱动教学法在健康评估双语教学中的应用效果.方法 抽取2007级高职涉外护理专业一个班54名学生为试验组,2006级高职涉外护理专业一个班59名学生为对照组.试验组采用任务驱动教学法下的健康评估双语教学,对照组采用传统的健康评估双语教学,在健康评估双语教学的同一阶段对两组进行考评并比较两组考评的结果,同时就学生对健康评估双语教学的态度进行问卷调查.结果 试验组的各项考评平均成绩均高于对照组,同时试验组对健康评估双语教学认可程度明显高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 在高职涉外护理专业中,采用任务驱动教学法下的健康评估双语教学优于传统的健康评估双语教学.
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高职高专基础护理技术课程的建设
高职高专护理教育规模近几年迅速扩大,但目前国家对高职高专教育缺少基本的教学规范,专业教学组织缺乏基本依据,教学质量难以保证,办学特色不够鲜明.通过对基础护理技术课程的教学内容、教学模式及教学方法等方面的改革,在很大程度上转变了教育思想观念,突破了原有的教学模式和体系,使培养的人才更加符合社会的需要.
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高职护理学专业人体学课程优化改革的探讨
介绍三年制高职护理专业基础课程设置的情况和教学现状,阐述高职护理人体学课程优化改革的必要性,并对改革的路径及可行性进行初步探讨.
