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建构主义理论下的基础护理教学设计
建构主义学习理论认为,知识是学习者在一定的情境下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的[1].建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.这个理论不仅要求学生由外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者,而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者 [2] .在建构主义学习理论的指导下,由于教师和学生角色地位的转变,无疑可以大大激发学生的主动性、积极性.
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启发式教学法在外科护理教学中的运用
美国心理学家B.F.斯金纳说:"要把我们对学习过程的认识应用于教学,就需要对传统的课堂教学方式进行彻底的修正."传统教学的特征之一,是老师讲授几乎独占了课堂教学时间,阻碍了学生创新思维的发展,导致学生死记硬背和机械训练等弊病.启发式教学旨在充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,启发和引导学生主动去获取和探究知识,从而使学生既掌握知识,又从中发展了能力[1].启发式教学没有固定的模式,只要能调动学员的积极性、主动性,激发学习热情,使其能积极思考、开发智力,融会贯通地掌握知识,均可谓启发式教学.以下是个人的做法和体会.
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护理工作中的语言艺术
1 语言训练必须从护生开始老师是学生的楷模,老师的举止言行对学生的影响极大,在操作时都必须注意讲究艺术性的谈话,趣味性的诱导,深入浅出的讲授,让学生主动地模仿老师的语言.
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临床带教工作的体会
对近20年的临床带教经验进行了总结。提出带教中要做到明确带教目标,充分调动学生的学习积极性,引导和启发学生主动地学习,严把带教关,做到放手不放眼。强调带教老师的指导作用,关心爱护学生,建立良好的带教关系,这样教与学的质量就会提高得更快。
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试论药理学活动式教学
药理学活动式教学,即以学生对药理学学习兴趣的内在需要为基础,以掌握药理学基础知识,培养药理辨证思维能力,提高学生主动钻研的良好情意品质,促进学生自我主动发展为目标,借助讨论、交流、搜集等诸多药理学教学实践活动,构建具有教育性、知识性、思辨性、操作性、创造性的全程教学形式.
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浅谈提高临床护理教学的有效性
社会的飞速发展和科学技术的进步,对教育界提出了严峻的挑战,也带来了教育思想和教育观念的转变.传统的以知识传授为主的教育模式已经被重视培养和提高能力的模式所代替.在临床教学中应始终贯穿培养学生主动发现问题及独立解决问题能力的指导思想,指导学生在面对各种各样的临床病人时灵活地应用所学的知识和技能.
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让学生主动参与教学过程
教师在日常教学工作中,应时时、事事、处处体现学生的主体作用,让学生积极主动地参与教学过程,是教学改革的主潮流.那么如何体现学生的主体作用,使教与学互相渗透呢?教学实践中体会到,学生积极主动地参与教的过程方法很多,现就让学生自觉参与教的过程,走上讲台当回老师的教学思路和学生自命互命考题进行自测、互测,检测学习效果,谈些许笔者的看法、做法和体会.
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在HIV高发农村地区高级中学开展安全套教育的效果研究
近年来农村高中学生的生殖健康状况逐步引起人们关注,文献报道他们的性行为发生率在1.6%~10.2%之间[1-3].与城市学生相比,农村学生主动和被动接受生殖健康教育的机会较少[4],安全性行为意识淡薄,其面临的少女妊娠和性传播疾病的威胁不容忽视,而在艾滋病高发地区,他们还面临感染HIV的危险.与多数城市高中生在毕业后继续接受教育不同,农村学生在高中毕业后多数流入社会,因此在农村高中开展相关教育是促进青少年安全性行为的重要时机.因此本研究积极探索了在农村学校开展安全套教育的方法并对其效果加以评价.
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反思讨论实践教学对护理本科生批判性思维能力影响
批判性思维是一个抽象的、概念性很强的复杂技能,不可能按照常规的课堂教学方法进行传授,而需要采用让学生主动参与教学、亲自实践体会的教学方法[1].
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建立气功科室前景好
如今,人们的生活条件优越,医学科技高速发展,治疗各种慢性疾病和"治未病"成为医疗保健发展的主要趋势.医疗气功是中医"治未病"的首要手段,因此,在医院建立气功科室,符合今后医疗行业发展的大趋势.与针灸、中药、拔罐、推拿等其他传统的中医疗法相比,医疗气功的独到优势就是调动和发挥患者的主观能动性,靠自己的力量健身祛病.切不要小看患者自身的力量,实际上,积极主动的心态本身就有治疗作用,这并不是安慰剂效应.试想小学生主动完成的作业和在老师要求下完成的作业,在质量上有多大区别,就可以知道主动的力量有多大.现代医学恰恰忽视了人体自身的力量,而医疗气功恰好弥补了现代医学在此方面的不足.
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PBL教学法在神经系统定位诊断学教学中的应用
在新的医学教学形势下,在教学各环节中融人创新因素,诱导学生自发思考问题,启发学生主动摄取知识,并利用所学的知识去解决实际问题是很有价值的教学课题[1].1969年,美国神经病学教授Howard Barrows创立了PBL(Problem based learning)教学模式,即以问题为中心的学习模式[2].对培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及独立思考、逻辑思维能力非常有效.目前,PBL教学模式已应用于许多高等院校的各学科领域.
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PBL教学法在麻醉解剖教学中的应用
麻醉解剖学是麻醉学专业学生进入临床麻醉实践的基础和桥梁.如何通过教学的各个环节,启发诱导学生自我学习,思考问题,培养学生主动摄取知识并利用所学知识去解决实际问题是值得研究的教学改革课题~[1].而PBL医学教育模式~[2]强调以学生主动学习为主,教师进行引导、启发式教育,在培养学生综合能力上成效显著.麻醉解剖学作为麻醉专业学生的桥梁课,以其班容量小的特点,适合实施PBL教学.
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以学生为主体的教学模式探讨
护理高等职业技术教育的高等性和职业性特点,即"培养目标的实用性、专业设置的职业性",表现在"能适应社会发展和卫生保健需求的实用技术型高级护理专门人才".因此,在其教学中通过各个环节,启发诱导学生自我学习、思考问题,培养学生主动摄取知识,并利用所学知识去解决实际问题是值得研究的教学改革课题.笔者在完成内脏学解剖教学后,在插管技术操作应用解剖学教学中尝试以学生为主体模式,取得较好教学效果.
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病例分析法在护理解剖学教学中的应用
为了使基础课更好地服务于临床,提高学生学习解剖学知识并将其用于解决临床病例的能力,激发学生学习的兴趣,引导学生主动地去探索知识,充分调动学生学习的主动性,真正实现以学生为主体,教师为主导的教学理念,通过开展3年的病例分析法的教学研究,取得了一定的成效,现总结如下:
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PBL教学法引入神经解剖学教学
神经解剖学是研究神经系统的正常形态结构的科学,与临床及科研都有着密切的联系.但由于神经系统内容庞杂、新名词繁多、功能复杂而且因失去了解剖学直观的特点而变得抽象,故它的"教"与"学"历来都被认为是复杂和困难的.如何在医学教学中融入创新因素,通过教学的各个环节,启发诱导学生自我学习,思考问题,培养学生主动摄取知识并利用所学的知识去解决实际问题是值得研究的医学教学改革课题[1].我们首次将PBL(problem based learning)教学法引入临床医学本科神经解剖教学,收到较好的效果,并获得一些体会与大家探讨.
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整合以问题为基础与以团队为基础的教学法在神经解剖学教学中的应用
神经解剖学是研究神经系统正常形态结构的科学,与临床及科研都有着密切的联系。神经系统的形态结构十分复杂,是系统解剖学难掌握的部分[1]。如何培养出具有创新能力的神经科学专业合格人才,如何在医学教学中融入创新因素,通过教学的各个环节,启发诱导学生自我学习,思考问题,培养学生主动摄取知识并利用所学知识去解决实际问题是值得研究的教学改革课题。
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爱的谜茫
长相帅气的洋弹,是南京某大学的高材生,1.78米的个头,白皙的皮肤,轮廓分明的五官,留着具有艺术气质的长长的发型,再加上非常有品位的装扮,很招女孩子的青睐校园里有几位漂亮的女学生主动和他接触,帮助他收拾宿舍,请他吃饭,想博得他的好感,可是洋洋始终都是冷冰冰的,大家都认为家境富裕的他,要求太高了,没有找到自己相适宜的另一半,其实.洋洋内心的感受真是苦不堪言……
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教师提问方式对学生学业成绩的影响
临床护理专业学生课堂教学中的设疑提问是多方位、多层次的,应根据教学大纲、课堂教学目标、课堂教学程序中的具体情况灵活运用,笔者在多年教学中探索课堂提问的方式,以期提高课堂教学效果,促进学生主动学习积极性,提高学生学业成绩.
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麻醉解剖教学中应用循证医学理论的探讨与研究
在医学院校中,要培养高素质的学生,对课程的改革其核心是教学法和教学内容的更新,能在保证学生掌握基本理论、基本知识、基本技能的基础上,注意各学科之间的交叉与渗透,加强基础与临床的衔接,努力创造一种能培养学生主动获取知识和综合运用知识的环境;而且,先基础后临床再实习的"三段式"的教学模式,难免会形成理论与实践的脱节,课堂、实验教学与临床的脱节,并且,基础教育脱离于社区与社会,这种模式忽视了能力与素质培养的熏陶,这既禁锢了学生的主动性,又助长了学生学习的依赖性[1-3],因此,学生主动发现问题与解决问题的能力较弱,为适应飞速发展的新世纪对高等医学人才的需要,笔者对解剖学的教学方法进行了初步探讨与实践,现报告如下.
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网络互动模式和传统方法在解剖学教学中的效果比较
在医学院校中,要培养高素质的医学生,对课程的改革其核心是教学法和教学内容的更新.先基础后临床再实习的"三段式"的教学模式,形成了理论与实践的脱节,课堂、实验教学与临床的脱节,这种模式忽视了能力与素质培养的熏陶,这既禁锢了学生的主动性,又助长了学生学习的依赖性,因此,学生主动发现问题与解决问题的能力较弱,为适应飞速发展的新世纪对高等医学人才的需要,笔者对解剖学的教学方法进行了初步探讨与实践.