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护理门诊VS护士处方权
护理门诊,顾名思义需要护理专家针对病情开出护理"处方",此处的"处方"之所以加引号是因为我国的护士没有处方权.目前,国际上不少发达国家的高级护理从业者都拥有一定范围的处方权.护士处方权对于护理学科的发展、护士职业价值的提升等方面有着积极的作用.护士处方权的问题在行业内讨论了很久,随着护理门诊在国内大型医院的逐渐开展,"拥有部分处方权"的提议再次被一些护理专家提出.
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发展专科护理迎接新的挑战
近年来,我国高等护理教育发展迅速,已有大批护理本科生、研究生走上了临床护理岗位.社会对护理的需求和护理专业的自身发展,要求护理事业向专业化、专科化发展.自20世纪中叶以来,随着护理教育程度的提高,世界上许多国家如美国、英国、德国、加拿大等,兴起了高级护理实践活动,即出现了高级实践护士(advanced practice nurse)这一护理角色.
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德国的护理教育和管理及对我国护理管理的启迪
2010年5月29日,作者随解放军总医院高级护理管理培训团赴德国进行了学习、培训和参观,分别在科隆、柏林、慕尼黑等地学习和实地考察,先后参观见习了8所不同层次、不同运营体制、不同规模的医院,并在6家培训机构进行理论学习,对德国的医疗卫生体系、医疗保险和护理保险制度、护士职业培训、消防应急救援、护理人员的角色作用等有了一定程度的了解,现将其医院体系的管理情况及对我国医院护理运营管理、质量管理及人员管理的启迪报告如下.
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032 重症监护病房高级护理第一周内的镇静剂和止痛剂的使用
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国家紧缺型高职高专护理人才职业形象培养初探
护士职业形象是护理工作质量的外在表现,随着现代护理领域的发展,人们对护士形象也有了相应的更高要求.作为培养护士的高职院校,对在校护理大专生进行"护士职业形象"教育和培训,为护理战线输送高质量的护理人才,具有不可推卸的责任.荆门职业技术学院护理系从2001年开始对高级护理专业学生(以下简称护生)进行"护士职业形象教育",使学生能以护士行为规范约束自己的行为,使自身更符合护士职业形象的要求.
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专科层次学生学习状况及评价的调查与分析
通过了解学校素质教育状况,总结经验和不足,提出相关建议,以利于提高教学质量,提高学生整体素质.
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高级护理专业教学质量控制的构思
高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分,是培养适应生产、服务、管理第一线要求的高等技术应用人才、是多渠道、多模式发展高等教育道路之一.
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高级护理专业病理学教学模式探讨
目的 探讨不同教学模式在高级护理专业病理学教学中的应用效果.方法 选择高级护理专业3年制大专2个班的学生作为教学对象,一个班(对照班)采用传统教学法,一个班(实验班)采用PBL(problem-based-learning)教学法.并采用考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果评价.结果 实验班学生考试总成绩明显高于对照班,存在显著性差异(P<0.05),同时实验班学生分析问题和解决问题的能力及表达能力明显提高.结论 PBL教学法能够提高学生的学习兴趣和学习效率,有助于培养学生分析问题、解决问题的能力及表达能力,值得在医学教育中实施和推广.
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肿瘤专科高级实践护士的培养
高级护理实践(advanced nursing practice)、临床护理专家(clinical nurse specialist)等术语为护理人员带来了一幅护理角色发展的美好前景.随着我国的护理实践发展,一个迫切需要发展的高级护理实践领域即肿瘤专科护理越来越受到重视.借鉴国内外经验,建立和发展肿瘤专科领域的护理专家型人才培训制度,无疑是提高护理专业技术水平和促进肿瘤护理专业发展的重要策略和方向.
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专职护理教师进行护理教学优劣势分析
随着人类社会的发展和人们健康观的改变,对高级护理职业技术教育的要求是培养21世纪高级实用型、创新型护理人才,这就需要一批有高素质、高理论、丰富实践能力和相对稳定的高层护理人员成为专职护理教师进行护理教学[1].我院从2004年开始由专职护理教师队伍对高级护理专业学生进行教学,充分显示其优势,有效地提高了教学效果,但也表现出不足,在此愿与同行共商.
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在高级护理专业教学中实施"三级平台"教学模式的研究
随着广大人民群众对卫生服务需求的提高,社会对高级技术应用型护理人才数量和水平的要求也相应提高.卫生部规划,到2010年,高职高专护理教育的招生规模至少应在2001年的基础上扩大1倍,才能改变我国护理人力资源数量紧缺、结构不合理的状况[1].当前,卫生服务模式正从传统的医疗救治逐步转向对卫生服务对象身体-心理-社会各方面的全面照顾,要求护士具备足够的人文和社会科学方面的知识,具备健康教育、人际沟通、与他人合作的能力.
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浅析高级护理学校外科护理学实验教学
护理学是一门实践性较强的学科,如何加强护理学实验教学,提高学生的实践能力,缩短学校与医院需求的差距,一直是教育工作者努力探索的课题.护理实践课有助于学生获得和提高直接经验,学会关心、参与,增强独立性和创造性,促进学生独立人格的发展和角色应变能力等综合素质的培养.
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护理工作与护士的自身素质
整体护理是生物一心理一社会医学模式的必然产物和要求.这就要求护理人员对病人应该实施全方位、系统化的整体护理,而不仅仅是针对疾病本身.当然对护理人员的要求也就更高了,除了必备的专业知识和技能,护理人员应具备较高的文化修养;必要的人文科学知识,一定的有关护理教育、护理科研的基本知识,及高级护理知识体系的载体;应具有较强的业务实践技能,敏锐的观察力、分析和解决专业、非专业问题的能力,成为实现整体护理的驾驭者;具有健康的心理、人格特征,规范得体的言行举止,成为白衣天使的化身.
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应用循证护理对危重病人晨交班实行规范化管理
循证护理又称实证护理,它构建在护理人员的临床实践基础上,强调以临床实践中的问题为出发点,将科研结论与临床经验、患者需求相结合,寻找佳的护理方案和行为.美国高级护理实践中心将其归纳为4个连续过程:循证问题、循证支持、循证观察、循证应用.
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中国ICU高级实践护士的角色探讨
随着社会及科学技术的快速发展,世界护理进入了一个加速专业化发展的阶段,许多发达国家如美国、英国、澳大利亚、日本等兴起了高级护理实践活动,这一世界性的崭新的护理实践活动使护理专业的职能在广度和深度上都有了很大的拓展.在广度上,护士的服务从医院延伸至家庭、社区;在深度上,护士职能作用走向专业化,护理学科的知识、技术向更加先进、复杂、高级化发展[1].
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21世纪护理本科人才培养目标的探讨
21世纪初,护理教育界热衷于探讨的一个课题就是护理教育的培养目标、高级护理人才的培养模式应该是怎样的.随着全球性经济与社会的快速发展,人类素质的迅速提高,高级护理人才的培养事关人类的健康、生活质量和社会的发展,这就要求护理教育在教育目标、人才规格、课程设置、教学内容、人才素质等方面适应社会、经济、科学技术和教育发展的要求.
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以学生为主体的教学模式探讨
护理高等职业技术教育的高等性和职业性特点,即"培养目标的实用性、专业设置的职业性",表现在"能适应社会发展和卫生保健需求的实用技术型高级护理专门人才".因此,在其教学中通过各个环节,启发诱导学生自我学习、思考问题,培养学生主动摄取知识,并利用所学知识去解决实际问题是值得研究的教学改革课题.笔者在完成内脏学解剖教学后,在插管技术操作应用解剖学教学中尝试以学生为主体模式,取得较好教学效果.
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国际化高级护理人才培养模式改革研究与实践
我国护理队伍与发达国家之比,存在着学历偏低,综合素质不高,国际化程度更低等问题.在培养护理人才上与发达国家比较存在理念差异:如哲学概念、职业现念、职业特征等.发达国家强调人权、个性和隐私;课程计划自主性大,课程重点从侧重临床转向社区,从侧重护理管理痰病转向预防痰病;强调以学生为主体的教学过程;加强对学生垮文化护理能力的培养;加强学生对人类整体本质的认识和能力培养.这对我们培养国际化护理人才具有借鉴作用.
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量化计分考核在护理职称聘任中的应用
2003年我院对专业技术职务施行新一轮周期聘任,实行评聘分开,全员竞争上岗,聘约管理.此次聘任大的特点是取得中、高级护理专业技术职务任职资格者多,而相应的岗位少,即人多岗少.如何运用科学方法,营造公平竞争的护理人才成长环境是护理管理工作者面临的重要课题.
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护理本科师资的现状与培养对策
目前我国的护理教育进入了一个新的发展阶段,如何培养一批思想、业务素质优良的高级护理专业师资队伍是促进学科发展的关键.我系自1983年开办护理大专以来,先后招收护理大专、本科、护理硕士研究生,经过多年的探索,在培养高级护理专业师资方面走出了一条行之有效的路子.