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知识、信息、交流——性教育学习笔记
1997年4月,美国性教育理事会(SIECUS),曾派温迪女士和杰姆斯先生应邀来宁讲学,他们的教学,迥然不同于我们的单向讲授的教学方法,而是娴熟地运用多种教学技巧,如讨论、游戏、角色扮演、故事、实物演示、评论、协商等,不仅使培训学员共同参与教学、得到实践锻炼,思考能力受到启发,而且特别注重性教育工作者必须具备的人际交往与沟通能力的传授,以便知道怎样去影响不同人群的态度和行为.
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儿童肺功能检查人员规范化培训工作实践
儿童肺功能检查是可以反映肺部疾病早期筛查、病情评估及预后判断的重要临床检查项目。在开展肺功能检查规范化培训实践中,通过“以问题为基础”的理论教学和参与教学等使肺功能检查人员体会检查操作要领,通过情景教学培养检查人员与患儿的沟通技巧,从而提高检查人员职业素质,确保肺功能检查质控的有效性。
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多样化心电图教学的研究综述
心电图作为现代医学中比较常用且重要的一种诊断技术,医护人员均应掌握其正确判读方法,然而临床医生对于新型心电图的判断存在较多不足,影响到疾病诊断与治疗.为提高医护人员对心电图判读的水平,必须提升心电图教学水平.本文综述近年有关心电图教学的临床方法并进行总结,以为临床教学提供借鉴与参考.
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护理教学质量反馈表在临床整体带教中的应用
临床带教是护理教育的重要组成部分,是护生对护理工作实现从理性认识到感性认识的中间环节,同时也是护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径.而整体带教是临床的每位护士都参与教学的模式.
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学习金字塔模型在《外科护理学》 教学中的应用
在护理教学过程中应用由戴尔的学习圆锥(Dale's cone of learning)发展来的学习金字塔(learning pyramid)模型理论,让学生上讲台参与教学,提高课堂效率,有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的信息素质,开发学习的潜能,增强学生的沟通能力和团队合作的精神,深受同学们的欢迎.学习金字塔模型显示,教师采用不同教学方法的教学保留率差异很大,第1层(底层)教给别人和马上应用,平均教学保留率90%;第2层实践,平均教学保留率75%;第3层分级讨论,平均教学保留率50%;第4层演示、示教,平均教学保留率30%;第5层看电教,平均教学保留率20%;第6层阅读,平均教学保留率10%;第7层(高层)讲授,平均教学保留率5%.为了获得大的平均教学保留率,提高课堂效率,经过认真而充分地准备,我们在护理本科的<外科护理学>教学中进行初步尝试,现将应用教学金字塔模型的教学体会报告如下.
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反思讨论实践教学对护理本科生批判性思维能力影响
批判性思维是一个抽象的、概念性很强的复杂技能,不可能按照常规的课堂教学方法进行传授,而需要采用让学生主动参与教学、亲自实践体会的教学方法[1].
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以学生为本,建立新的体育课程教学评价体系--记体育课教学评价民主化的研究
1 教学民主化的提出教学民主化,面向学生,突出学生的主体地位,培养学生的主体精神,让学生参与教学,"而不像往常一样是一种给予或灌输,一项礼物或一种强制性的东西了".在教学过程中,评价这一环节是尤为重要的.因为它决定学生升级、也决定学生降级.以往的评价侧重保护杰出人才,而使考试不及格的人变得恢心,使学生的心灵上燃烧起来的期望没能实现.因而在体育教学课程教学民主化中提出学习评价的民主化是具有现实意义的.
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肿瘤治疗规范及放疗进展2016年上海学习班通知
由上海医学会肿瘤放射治疗专科分会主办、复旦大学附属肿瘤医院承办的肿瘤治疗规范及放疗进展2016年上海学习班,将于2016年8月10—12日在上海举办。会议将系统介绍常见恶性肿瘤的治疗规范及放疗进展。学习班主要面向高年住院医师和主治医师。学习班将邀请华东区域放疗专家共同参与教学。课程内容计划如下,请有意参会人员就自己感兴趣内容予以反馈。我们将根据大家的意愿对授课内容做适当调整,真诚欢迎全国的放疗同道积极参与。
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多途径提高临床检验基础实验课教学效果的研究
目的:探讨多途径教学方法在临床检验基础实验课中的应用及对教学效果的影响.方法:选取中国医科大学95和96期医学检验班学生,随机分为实验组和对照组,实验组实施编写仪器设备操作手册、参与实验前准备、完善实验考核机制等多途径教学方法.对照组实施传统教学方法,统计分析两种教学方法的教学效果.结果:实验组成绩明显高于对照组,两组之间差异有统计学意义(P<0.05).结论:多途径教学方法提高了实验教学质量,激发了学生自觉、主动学习的兴趣,培养了综合分析问题、解决问题的能力.
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加强管理避免护生实习时发生差错
心内科是专科性很强的科室,患者具有病情变化快,危重抢救任务多的特点.在护生实习带教中我们强调全体护理人员要齐心协力参与教学,加强对护生的管理,注重医德教育,狠抓技术训练,抓住薄弱环节,让各种差错事故消灭在萌芽中.在我们的带教过程中,无一例差错事故发生.现将具体经验总结为以下5点.
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互动式教学在系统解剖学教学中的应用和探讨
系统解剖学是一门十分重要的医学基础课,是学好其它医学基础课和临床课程的桥梁,其特点是内容繁多,结构复杂,课程进度较快,学生学习起来往往具有畏难情绪,很难将其吃透、学好,如何让学生参与教学,提高学生的学习积极性是解剖工作者需要解决的重要课题.为此,我们在实践中对传统的教学方式进行了改革和探讨,实现师生互动,以学生为主体,教师为主导的互动新模式,充分发挥学生在教学实践中的主动性和积极性,探索培养新世纪应用型、复合型优秀医学人才的途径和方法.
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浅谈解剖学教学中对学生能力的培养
中等医学教育的总目标是:培养适用型人才.近年来,笔者围绕这一目标,根据解剖学这门学科具有的较强的直观性和实践性的学科特点,作了一些探索和尝试,体会如下:一、注意对学生能力的培养 笔者认为:1尽管教学是教师教,学生学的双边活动,但在教学中如何充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生能主动的参与教学活动者才是关键;2、中等卫校的学生具有一定的阅读能力和语言表达能力;解剖学教材的内容有可读性插图有可视性、标本和模型又有较强的直观性。