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怎样上好临床医学的第一堂课
随着现代医学教育及医疗科学技术的迅速发展,为了能在教育竞争中站稳脚跟,有所作为必须更新教育观念,适时调整人才培养目标,迫切要求我们培养出新一代具有较高综合素质的临床人才.本文通过介绍一些第一堂课的教学方法,把素质教育和师生互动融入医学教育之中,达到学生会学专业知识的目的,并在思索中有所创新,同时也探讨如何进一步提高教学质量.
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师生互动法在传统文化与中医养生课堂教学中的应用
介绍了在传统文化与中医养生课堂教学中应用师生互动法的体会,包括现场调查、师生答问、讨论辩论和现场演示等多种师生互动方法,通过观察课堂气氛、调查出勤率、评阅课后感、以及网上评教等方式,观察到课堂授课效果明显提高.认为充分利用师生互动法,是提高课堂授课效果的有效方法.其作用主要体现在维持课堂秩序、活跃课堂气氛、激发学生兴趣、深化学习内容、增进师生交流等五个方面.
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在医学本科教学中注重师生互动研讨
将师生互动研讨的教学方法应用于医学本科教学中,能调动学生主观能动性,培养其独立思考能力、创新能力和解决实际问题能力.实践证明师生互动研讨为医学本科教学的一种有效途径.
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数字化网络化病理实验教学中电子版实验报告的应用体会
近十年来,随着计算机、数字、信息、网络等相关技术的迅猛发展,显微数码互动系统、数字切片网络教学、三维大体标本等已广泛应用于病理实验教学中,传统病理实验教学正逐步蜕变成病理实验教学全新模式--数字化网络化病理实验教学。全新的教学模式在课前准备、课堂教学、师生互动、课后复习、作业形式、考试模式等各个环节注入了新元素,极大地提高了教学效率和教学质量。浙江大学在国内较早进行数字化病理学实验教学改革[1-2],经过多年的改革创新完善,积累了丰富的数字化实验教学经验,我们就多年来数字化网络化病理实验教学中实验报告的改革应用谈一些体会。
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"四步教学法"在神经科护理教学中的应用
21 世纪科学技术迅猛发展,在生命科学各个领域中,神经护理学作为神经科学的重要组成部分,其课程是护理专业必修课程之一.然而,此课程具有专科性强,内容复杂、抽象等特点,课时学习周期短,学生对神经护理学知识接受理解较为费力[1].针对这一现状,我们对神经科护理教学试行了"四步教学法"改革,通过"学生预习自学、小组讨论、教师点拨、当堂训练"四段式的教学形式,使学生成为学习的主体,主动探索知识,变被动学习为主动学习;教师通过神经疾病案例主导优化教学内容,注重培养学生的逻辑思维能力;激发学生对多学科知识的兴趣和培养解决问题的能力;促进师生互动,同时提高教师的综合素质,收到了良好效果,现总结如下.
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多种教学方法在麻醉学教学中的实践
麻醉学是一门研究临床麻醉,生命机能调控,重症监测治疗和疼痛诊疗的科学,通常用于手术或急救过程中,是一门理论性和实践性都很强的课程.现代临床麻醉学教育的飞速发展与传统的以"教师讲、学生听"为主的乏味机械的教学方法已经不相适应.为适应现代医学教育发展的需要,不断提高教学质量,作者采用了多种教学模式的尝试,这些方法充分调动了师生的积极性、增加师生互动、启迪学生思考、把既往以教师为中心的模式变为以学生为主体的模式,加强学生能力和知识双方面的培养,收到良好效果.现将这些方法与大家交流,以期共同提高教学质量.
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专题讨论——师生互动教学在《环境与健康》教学中的应用
如何提高留学生公共卫生基础教育质量是改革开放形势下各高等医学院校面临的重要难题.现结合留学生环境卫生学教学现状,探讨和总结了专题讨论——师生互动教学模式在《环境与健康》全英文教学中的应用效果及实践经验,以期充分发挥教师、学生两个主体的积极性,让学生在轻松、愉悦的教学环境中学到知识,为提高留学生环境卫生学教学质量提供新的方法.
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依托网络平台进行形成性评价在西医外科学教学中的应用
文章通过对现阶段北京中医药大学第二临床医学院《西医外科学》课程特点、教学实际和形成性评价的应用情况进行概括分析和利弊探讨,为进一步完善丰富形成性评价模式、提高日常评价反馈的及时性和双向性,在"互联网+"时代引入电子网络平台、即"微信联合问卷星"的方式,作为评价手段和媒介,对提高学生学习效果和兴趣,增加师生互动,摸索新型教育和评价方式提出应用价值探索.
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微课堂结合TBL在重症医学见习课中的应用
目的 分析移动微课堂结合TBL教学法在重症医学临床见习课中的应用效果.方法 从2015年2月—2018年1月我院校麻醉本科学生中抽取106名,数表法随机分成两组:52名对照组实施TBL教学法,54名观察组实施移动微课堂结合TBL教学法,统计两组的教学结果.结果 观察组学生对师生答疑、资料投放、问卷调查、综合考核、答题测试方式的支持度比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 重症医学临床见习课中实施移动微课堂结合TBL教学法,能激发学生的学习兴趣,拉近师生距离,提高教学质量,值得学习和使用.
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师生互动、生生互动方式及其在临床教学中应用
现有临床教学主要是通过师生互动的形式来完成传授的过程,然而"学"并不是简单的"复制"与"粘贴","教"也不应该是填鸭式的喂养或灌输式教育,因此,教学模式,也就是课堂上的"互动"方式和方法成了临床教学中的关键.临床教学不但有助于临床医生自身素质的提高及知识的巩固,还有助于医学生获取额外的临床实践经验.同时,教学工作又是师生互动、生生互动的教学过程,对于克服传统填鸭式的教学弊端,提高学生学习知识的主观能动性具有重要意义.
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重视传染病学临床见习中的师生互动
传染病临床见习是医学生临床课程学习中的一个重要环节,受限于传染病病种的季节性和学生认识不足,往往学习热情不高。如何提高学生的学习热情和主动性,有赖于带教老师的教学手段和方式。在临床见习中,加强师生互动,运用各种教学手段如PBL教学,充分调动学生的积极主动性,有助于知识的掌握和临床技能的提高。
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CMC师生互动教学模式在健康评估教学中的应用
目的:了解CMC师生互动教学模式在<健康评估>教学中的效果.方法:选取2005级三年制高专学生180人,在心理评估及社会评估教学中采用CMC师生互动教学模式,发放调查表,进行统计分析.结果:大多数学生认为CMC师生互动教学模式在提高自己的学习兴趣、学习能力、交流协作能力等方面都有较大的帮助.结论:CMC师生互动教学模式适应健康评估课程的教学特点,有利于培养学生的学习兴趣、学习能力和交流协作能力.
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现代教育技术辅助翻译教学的尝试
随着社会的发展和国际交流的进一步加强,各行各业对具有一定的专业知识和较好外语水平的复合型翻译人才的需求也急剧增加,翻译也逐渐成为公共外语教学中必不可少的一个方面.传统的翻译教学主要限定在课堂上进行,由于课堂教学受时间的限制,不可能给学生很多的时间进行思考和分析,且课堂教学主要是以教师为中心来进行;此外,传统的教具一黑板、粉笔不仅限制了教学速度,还限制了教学信息的输入.
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英语课堂师生互动中教师应注意的问题
随着素质教育的不断推广、深入,英语课堂教学的模式也在发生着深刻的变化,过去那种以教师讲、学生记为主的课堂教学模式已被大多数英语教师所抛弃,代之而起的是师生互动交往(teacher-student interaction).互动是课堂教学中基本的因素,因为在课堂中发生的一切也在实际的人与人之间的交往中发生.在课堂教学实践中,通过师生互动,给学生提供信息输入量和练习机会,同时也给学生创造一种积极开放、乐于接受的心态.由此可见,师生互动是架设在师生间的一座桥梁,是教师完成教学任务必不可少的关键.在英语课堂教学师生互动中,教师应注意以下几点.
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自学归纳法在口腔科学课堂教学中的效果评价
在口腔科学课堂教学过程中,在PBL教学法的基础上提出自学归纳法这一新的教学方法,实现了有效的师生互动,达到了预期的教学效果.
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护理教学中师生互动法的运用
传统的教学模式过分强调"教师的主导作用",学生在课堂上完全是配角:老师讲他就听,老师教他就学,老师说他就信.对所讲内容缺乏兴趣,也根本谈不上主动思考和大胆质疑,教学效果可想而知.笔者认为要想改变这种现状只有加强师生互动,具体可从四个方面实践.
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护理专业英语教学设计
近年来,医学专业英语授课方法多沿用老师台上讲(翻译课文),学生台下听,课堂以教师为中心,学生被动接受书本知识,师生互动少,情境对话少,缺乏语言环境的支持,结果是选课的学生多,听课的少[1].为扭转这一局面,承担99级本科护生专业英语教学后,分析了外语教学中存在的问题,明确了改革的方法和手段,教师努力为学生创造参与课堂语言交际活动的机会,做到以学生为中心,以活动为手段,教学活动化,活动交际化,发挥师生之间,特别是学生之间的合作尤为重要[2].在教学方法上将"满堂灌"转变成"学生主动参与",收到了较好的效果.现将体会介绍如下.
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利用实习讨论会提高护生评判性思维能力
现代护理教育模式已由教师填鸭式的教学方式转向师生互动的教学形式.传统的临床护理教学是由教师讲解提出护理问题,制订护理措施,护生被动接受知识,而不动脑思索,很难有机地将课堂所学的理论知识与临床护理实践相结合,导致护生对错误的不切实际的理论观点缺乏鉴别能力,在临床护理实践中,主动发现问题、分析问题的能力较差.现代护理教育观强调师生要关注的不仅是护生学多少知识,而是护生有没有学会学习,具不具备学习和不断学习的能力[1].我院于2003年-2005年在临床教学中成功地推出实习讨论会,其目的是提高护生评判性思维能力.
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互动式实践法在护理伦理学教学中的应用
互动式实践法是指在教学中通过师生之间双向交流、互相提问、讨论辩论、强化实践环节,从而调动学生主动思考,积极参与教学,提高学生分析问题及解决实际问题能力的方法.包括问题教学法、临床典型案例讨论分析法、课堂辩论法、学生上讲台法、论文研讨报告会法,等等.互动式实践教学是在教学模式这一层面使用的概念而非单指某一项教学互动或教学方法.互动实践式教学是在强调师生互动、强化实践环节这一思想指导下所采取的一系列教学方法的总称.传统教学中常用的教学方法,如讲授法、谈话法、提问法等也可用之于互动式实践教学.现将互动式实践法的特点及在护理伦理学教学中的应用情况介绍如下.
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翻转课堂对提高药理学师生互动效果的研究
为了研究师生互动效果,寻找促进教学改革的有效途径,分别将翻转课堂及传统讲授式教学模式,应用于两个平行班级的药理学教学中,由同一教师讲授同一章节内容,并对课堂教学过程录像,后根据弗兰德斯互动分析系统采集数据,从课堂语言、师生互动模式、教学风格、课堂气氛、课堂稳定性等方面分析两种教学模式对师生互动效果的影响。
关键词: 药理学 翻转课堂 师生互动 弗兰德斯互动分析系统