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四步教学法在中医急诊教学中的应用研究
目的:观察四步教学法在中医急诊教学中的作用。方法将同一年级的两个班级随机分为试验组和对照组,实验组采用四步教学法进行中医急诊学教学。对照组采用传统授课式教学方法。一学期教学结束后,分别进行理论考试和操作考核,对考核结果进行统计学比较。结果试验组的期末理论考试成绩和操作考核成绩均优于对照组,两组比较有统计学意义。结论四步教学法可以提高学生的学习动力,增强其操作能力、理论与实践的结合能力和面对病例的思辨能力。
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四步教学法在细菌各论教学中的应用
为了更好的实现教学目标,提高医学微生物学细菌各论的教学效果,本校在2010级医学检验专业细菌各论教学中开展了自学—演示—讨论—总结四步教学法.该法可大大提高学生的自学能力与创新意识,发挥学生的主体作用,取得较好的学习效果.
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神经科实践教学中四步教学法模式体系的建立与应用
目的 探索有效的神经科实践教学方法.方法 采用类实验研究方法,分别用常规方法教学(2005级)和四步教学方法教学(2006级),通过四步教学法4个阶段(引例,讨论,评价,指导)的应用,观察神经护理实践教学效果、神经护理临床实践学习效果自评等情况.结果 四步教学法在神经护理实践教学质量评价、实践学习效果自评上与常规教学法相比差异有统计学意义(P<0.05).结论 四步教学法模式使学生掌握了神经科的专科护理知识及技能,培养了学生分析解决问题的能力,培养学生临床思维方式,提升了临床教师的教学水平.为今后学生独立参加临床工作后的终生学习打下良好的基础.更适合培养具有创新意识适应世纪需要的实用型护理人才.
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"四步教学法"在神经科护理教学中的应用
21 世纪科学技术迅猛发展,在生命科学各个领域中,神经护理学作为神经科学的重要组成部分,其课程是护理专业必修课程之一.然而,此课程具有专科性强,内容复杂、抽象等特点,课时学习周期短,学生对神经护理学知识接受理解较为费力[1].针对这一现状,我们对神经科护理教学试行了"四步教学法"改革,通过"学生预习自学、小组讨论、教师点拨、当堂训练"四段式的教学形式,使学生成为学习的主体,主动探索知识,变被动学习为主动学习;教师通过神经疾病案例主导优化教学内容,注重培养学生的逻辑思维能力;激发学生对多学科知识的兴趣和培养解决问题的能力;促进师生互动,同时提高教师的综合素质,收到了良好效果,现总结如下.
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《康复护理学》课程的教学方法改革与效果分析
目前,康复护理在我国正经历着专业知识的初步积累、传播、实践和发展阶段[1].其教学方法的改革亦在探索之中.以问题为中心的学习(problem-based leaming,PBL)是以问题为基础的自主性探究性学习模式,即"提问-自学-解疑-评估"四步教学法.
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神经科护理学"四步教学法"的构建与实施
神经护理学是以神经系统疾病为主的护理学,并且随着科技的发展,神经系统疾病新的诊疗和护理技术不断涌现,这就要求学生具有独立获取知识的能力.我院在传统教学法的基础上汲取了PBL教学法的精髓,建立并实施了一套以学生为学习主体和教学中心的教学方法"四步教学法".
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《常用护理技术》四步教学法及效果评价
《常用护理技术》是为适应卫生职业中等教育办学宗旨,培养乡村两级实用卫生人才,所开设的-门护理技术操作课程.其教学目标是使学生熟练掌握并准确无误地进行常用护理技术操作.
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德国四步教学法在中职护理专业教学中的应用
护理专业技能实训教学是通过特定的教学方式,使护生获得一定的护理专业知识和技能。近年来,我校在护理专业技能实训教学中采用德国四步教学法(讲解,示范,模仿,练习),教师做中教,学生做中学,融“教、学、做”为一体,有效地增强了学生的学习兴趣,提高了学习效率和护理教学质量,为培养高素质护理人才奠定了良好基础。
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“四步教学法”在《针灸学》教学中的应用
笔者以长春中医药大学中医专业、骨伤专业和中西医结合专业100名学生为研究对象,分为传统教学组、"四步教学法"教学组.2组理论课授课均由同一批教师完成,课时为26学时,研究如下.
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人体断面解剖学的教学实践与体会
随着现代教学手段的改进和我院多媒体设施的逐步完备,在近的放射专业断面解剖学教学过程中,我们针对学员专业特点及断面解剖学自身的特性,尝试运用了"讲授+自学+提问+学习"的课堂四步教学法,取得了较好的教学效果.
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针灸技能实训教学领域“四步教学法”的应用初探
在针灸技能实训教学中设计运用“加强师资培训,规范操作方法”、“做好课前准备,提高教学效果”、“强化实践教学,提高动手能力”、“改革考试方法,增加技能考核”四步教学法.通过心理问卷调查、实训报告书写、理论知识考试、操作能力考核进行综合评定,结果表明,四步教学法可以提高学生的学习成绩.
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改良式“四步教学法”用于医学实践课的技能教授
经典四步教学法是指一种程序化的技能培训教学方法.在医学实践课的技能教授时,应用改良式的“四步教学法”,引入学生示范与练习等环节,并通过使用学生复述、自我提问、做记录多种学习策略,克服了经典四步教学法的机械性和单调性,激发了学生的学习兴趣和创造性思维,也有利于教师素质的提高,是医学实践课程在教学方法改革上的大胆尝试.
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急诊科护生"四步教学法"初探
为保证临床教学质量,护生必须经过临床实习,进行严格的规范化培训.通过实习让学生热爱护理专业,树立良好的医德医风,能将理论知识、基本技能同临床实践相结合,树立"以人为本"、"以病人为中心"的思想.为培养学生实际护理工作能力及提高自我素质、掌握急诊专科理论知识和操作技能、有独到的急救意识和观察能力,我科采取了"四步教学法",用较短时间让护生掌握更多的急救知识,取得了较好的效果.
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耳鼻咽喉头颈外科四步教学方法的应用研究
结合传统方法,运用四步教学方法即讲授理论知识、观看影像教材、操作实验、临床可视化教学的教学模式于耳鼻咽喉头颈外科实习前的教学中,不但可提高学生的学习兴趣,还能让学生更容易理解和掌握所学的知识.
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四步教学法在中医临床见习教学中的应用研究
目的 探讨四步教学法在中医临床见习带教中的应用效果.方法 将四期共65名学生随机分为两组,观察组33名在临床见习中采用四步教学法,对照组32名采用传统的教学法.两组学生均参加中期考试和结束考试,以及结束时对教学效果评价的问卷调查.结果 观察组学生的结束考试成绩优于对照组(P<0.05);观察组学生认为在提高学习兴趣、提高感性认识、理论联系实际、提高操作技能水平、激发主观能动性、加强师生互动、提高临床分析归纳能力、构建临床诊疗思维模式及掌握临床诊疗流程这些方面效果更佳(P<0.05).结论 四步教学法有助于学生的中医临床见习学习,值得在中医临床教学中推广应用.
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新型“四步教学法”在医学微生物学各论教学中的应用初探
将教学过程分为“启”、“承”、“转”、“结”四部分,在教学中结合兴趣动机和探究动机,激发学生学习兴趣,有效掌握课堂节奏,有效提高教学和学习效率.
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"四步教学法"在护理学基础教学中的应用
笔者以培养学生的认知能力、科学思维能力、动手能力、分析与解决问题能力、创新能力为出发点,在护理学基础教学中应用"四步教学法",效果显著.