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《针灸学》教学中的问题与思考
《针灸学》是中医类院校中医专业、中西医临床专业等专业的必修课.针灸学是以中医理论为指导,研究经络腧穴、刺灸技术和治疗方法,探讨针灸防治疾病规律,阐明针灸作用机理的一门学科.该门课程教学内容涵盖广泛,但教学时数较少,这是任课教师必须解决的问题.现通过对教材内容的重组、内容不足地方的改进、内容的补充等方法解决上述矛盾,以期给同道提供参考,达到提高教学质量的目的.
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对石学敏主编《针灸学》教材中的中风章节的几点异议
针对石学敏所编<针灸学>教材中的中风章节有3点异议.一是中风病的英文引用词不当."Stroke"比"Apoplexy"更符合中风的诊断.二是中风的中经络和中脏腑只是对疾病轻重程度的描述,不是中医的辨证诊断,所以教材把中风的辨证分为中经络和中脏腑是含糊的,三是治疗方法上的简单没有能很好体现针灸在治疗中风方面的优势,尤其是缺乏推拿和康复治疗技术的结合.
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针灸标准的发展与《针灸学》教材内容的更新
1 <针灸学>教材内容的现状<针灸学>教材,目前的现状是多层次并存.从出版社来分,主要有高等教育出版社、科学出版社、人民卫生出版社、中国中医药出版社、上海科学技术出版社等等;从版本分析,从1984年的五版教材向六版、七版教材的不断升级;从教材层次分析,有中等教育、高职高专、本科、七年制教材等等;从教材分类来看,有规划教材、创新教材、精编教材、实训教材、案例式教材、特色教材、双语教材等等;从使用对象来看,有供中医专业、中西医结合专业、西医院校使用对象的差异.但仔细分析各种教材的内容发现,几乎所有<针灸学>教材内容均主要有经络、腧穴、刺法灸法(或针法灸法)、针灸治疗组成.
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微信支持的翻转课堂教学实践研究—— 以《针灸学》教学为例
本文通过以《针灸学》的教学为例,利用微信公众平台及微信群,构建移动学习环境,并将其与翻转课题教学进行有机的结合和对接.通过教学实践证实,该种移动学习环境有利于翻转课堂教学的实施,这种有机结合提高了学生的学习兴趣、增加了师生的交流,提高了教学质量.
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世中联《针灸学》编写理念对中医在全球发展的推动和影响
世中联《针灸学》强调针灸学的现代研究,增加名家案例,将减少原文经典描述、扩大艾灸的内容,包括头皮针疗法、提高图书索引和加强英语校对.它将进一步提高中医药的社会地位、提高中医医生的经济水平,加速中医学融入"整合医学",进入医学主流社会.
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“四步教学法”在《针灸学》教学中的应用
笔者以长春中医药大学中医专业、骨伤专业和中西医结合专业100名学生为研究对象,分为传统教学组、"四步教学法"教学组.2组理论课授课均由同一批教师完成,课时为26学时,研究如下.
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《针灸学》双语教学实践与思考
中国入世后,开展和推进"双语教学"对高等教育国际化日显迫切.为此,教育部2001年发文明确提出,要在高校积极推动使用英语等外语进行教学,其中"本科教育要创造条件,使用英语等外语进行公共课和专业课教学".
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以培养应用型人才为目标创新《针灸学》教学模式
《针灸学》是中医专业必修课,在教学实践中,以培养应用型针灸人才为目标,提高学生运用针灸治疗疾病的能力为目的,更新教学理念,转变教学方式,重视实训,构建合理考核评价体系,运用多种教学方法,提高教学质量.
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《针灸学》双语“三步模块式”教学法实践与研究
针灸学是生命科学发展的前沿学科之一,采用双语教学能将教学内容和水平与国际接轨…,培养出适合国际针灸学术交流的专业人才.随着近几年对针灸双语教学的不断探索和思考,结合针灸学自身的特点,笔者就如何实践双语教学与学习总结出“三步模块式”教学法,进一步提高针灸学双语教学质量,促进中医药在世界的传播和发展.
关键词： 《针灸学》 双语教学 教学改革 "三步模块式"教学法 -
PBL教学法在《针灸学》治疗篇中的教学应用与体会
PBL的全称是“Problem-Based Learning”,直译为“以问题为基础的学习”.该法在1969年由美国医学教育改革先驱Barrows教授在加拿大麦克马斯特大学首创,它是指在临床前期课或临床课中,以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法.它强调把学习设置到复杂的、有现实意义的问题情境中,通过学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力[2].PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性,其特点为以学生为中心,教师为引导、学生自主学习.目前,PBL医学教育已开始成为我国医学临床教学改革探索的新方向,而且在教学实践中和教学效果的反馈中,其优势愈来愈被认可和推崇[3-6].
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基于能力培养的《针灸学》教学改革实践
目的 探讨以培养能力为核心的《针灸学》教学改革效果.方法 实验组:2009级针灸推拿学院康复治疗学专业50名学生,采用新编的教材、教学大纲;综合运用PBL法、任务型教学法、案例教学法、情境教学法.对照组:2010级针灸推拿学院康复治疗学专业50名学生,采用石学敏主编的《针灸学》(中国中医药出版社)和现有教学大纲;全程采用传统教学模式.结果 两组学生理论考试成绩比较有显著性差异(P＜0.05),临床技能考核成绩比较有显著性差异(P＜0.05),两组学生综合能力评价结果比较有显著差异(P＜0.05).结论 新教材和新教学方法提高了教学效果,拓宽了学生的知识面,提高了学生独立思考和临床实践能力,加强了学生综合能力培养.
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雨课堂在《针灸学》教学中的应用前景浅析
凝聚中华民族智慧和创造力的《针灸学》,已被纳入人类非物质文化遗产名录,逐渐成为世界认同的文化符号.目前《针灸学》教学发展受限于传统教学方式,很难与国际接轨,而基于网络的雨课堂教学模式蓬勃发展,颇受学生的欢迎.如何将针灸学与网络教学有机地结合起来,构建一种新理念、新途径、新模式教学的尝试与突破,以此调动学生学习的主动性和积极性,激发学生对该学科的学习热情和兴趣,提高教学效果,具有重要的现实意义.
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《针灸学》课程考核与评价体系的探索研究
《针灸学》是一门理论与临床密切关联的学科,随着高等教育教学方法和教学模式的改革、发展,传统的课程考核与评价体系已经不能满足现代中医药教育教学的要求.通过对《针灸学》课程考核与评价体系的探索研究,以期使新的课程考核与评价体系能充分发挥考试对学习的引领作用,提高中医学人才培养及《针灸学》教学的质量.
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试论毫针刺法微课在针灸教学中的应用与实践
为了满足学生自主性学习和教育信息化,展现教师职业专业性,微课作为在线教育的代表性产品应运而生,它的出现受到广大师生的关注、认可、喜爱.而作为理解性和操作性并重的毫针刺法课程,授课教师可将微课运用到课堂学习、课外复习过程中,以改变学生对知识点理解不到位和操作不规范等现状,帮助学生更有效地掌握毫针刺法课程内容,提高教学质量.从微课、毫针刺法教学现状等多方面分析,探讨如何更有效地进行毫针刺法微课教学,为毫针刺法教学提供新路径.
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《针灸学》移动交互式数字教村在针灸学教学中的应用与研究
随着互联网技术的发展及移动设备的广泛应用,高等教育的教学模式和教学理念发生了巨大的变化,学生的学习方式亦随之改变.除传统教学模式外,高等院校针灸学的课堂教学应当充分挖掘移动设备的教学功能,以便于更好地开展课堂教学活动,提高教学效果.
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构建《针灸学》中英双语网络课程的思考
本文从构建《针灸学》中英双语网络课程的对象与目标、主要内容、效果与评价以及构建过程中应注意的问题进行思考，归纳总结出，应建立“分析-评价-完善”的动态循环模式，进而构建出一个具有引导性、协同性、交互性、开放性的《针灸学》中英双语网络课程的现代化教学平台。
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以临床技能操作为导向突出职业能力培养——评析"十一五"国家级中医药高职高专规划教材《针灸学》
由人民卫生出版社出版的高职高专普通高等教育 "十一五"国家级规划教材<针灸学>[1]2010年1月再版后,较前一版有了较大改进,但仍存在不足之处.现笔者就该教材创新与错漏之处作以下浅析.
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分析《针灸学》立体教学中运用形成性评价的应用效果
目的:探究《针灸学》立体教学中运用形成性评价的应用效果.方法:选择我校2015级学习《针灸学》的120名康复专业学生作为研究对象,随机分为对照组和研究组,各60名.对照组学生应用传统评价,研究组学生采用形成性评价,比较两组学生的考核成绩和教学满意度.结果:研究组学生的考核成绩以及教学满意度明显优于对照组患者,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:将形成性评价应用到《针灸学》立体教学中的效果比较好,能提升学生的考核成绩,并提高其教学满意度,值得应用.
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PBL结合案例教学法在《针灸学》教学中的应用
伴随社会的全面发展,人民群众生活水平的提高,对于高水平医疗人才的需求量日渐增大,如何采取行之有效的措施培养高素质的医疗人才已经成为集中关注的重点问题.本文以《针灸学》教学为研究视角,针对PBL结合案例教学法在《针灸学》教学中的实践应用展开分析讨论,期待为《针灸学》教学水平的全面提升贡献绵薄之力.
