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基于微课视角下课堂烹饪实训教学模式的探索--以《冷菜工艺学》为例
现今高等职业教育是面向应用型人才的培养,而烹饪专业教育主要培养模式是知识型加技术型人才的培养,这种培养模式要求学生在能掌握本专业相关理论知识的同时,更注重对学生专业技能的培养和训练。烹饪微课是一种电子产品立体教学形式,利用教学视频课程及APP资源,对烹饪教学中的一项知识点或教学环节进行技术性解读,来练习评测以及学生反馈一种主题突出的教学形式。
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浅谈临床教学中的带教模式
从临床教学的实际问题出发,总结出一套较为完善的教学形式.具体内容包括:组织入院前学习,编写教学大纲、基本操作技能大纲,提供学习资料,安排科室小讲课,全院集中授课,查房床边教学,组织病例讨论,论文宣读,临床实际操作带教,出科考试等.通过实施,取得了较好的教学效果.
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《针灸医籍选》课堂教学方法研究初探
《针灸医籍选》的课程性质决定了这门课程的教学方法以讲授为主,而过多的讲授则课堂效果不好.因此,在《针灸医籍选》的教学过程中,笔者尝试多种教学方法相结合,根据教学内容创新教学形式,满足同学多方面的需求,增强课程吸引力,提高学生的学习兴趣.
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针灸专业技能"全程"教学模式的构建
社会对针灸临床应用型人才的需求以及本专业的人才培养目标和学科特点,决定了针灸专业技能的实训教学在人才培养中的特殊地位和重要作用.现行的实训教学多将各门课程作为一个独立的教学单元来考察,缺乏课程间的相互关联、相互兼容的完整性、系统性思考,致使学生的技能实训间断,实践机会不足.由此提出建立针灸课程交叉、跨学期、连续性、综合性的实训技能教学体系,同时课程教学又与中期、后期的临床实习有机衔接,将专业技能的培养贯穿于整个教学过程,构建一体化全程实训教学新模式.
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毫针刺法技能教学方法的探讨
探索一套合理的毫针刺法技能教学方法,从而提高教学质量.通过对毫针刺法技能教学现状的回顾和分析,提出传统模式的教学方法尚存在不能客观全面地反映手法的操作特点和要求等问题,故尝试在传统的毫针刺法技能教学方法基础上配合使用针刺手法测定仪.对实时采集的131名学生手法考核的参数和图形以及120份问卷调查等信息进行了分析和总结.结果提示传统模式与手法仪结合的教学方法是比较合理的,也提示在手法技能训练中要加强基本手法的训练,尤其要注重捻转手法训练.
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医学院校生物化学教学内容与形式的创新研究
生物化学是医学院校所有专业必修的一门基础课程,不仅应用于本科教学、研究生教学,还应用于专科教学,由于生物化学理论性强,难度大,面对不同知识层面的学生进行生物化学教学面临着很大的问题和挑战。因此,我们在生物化学教学内容与形式上进行了改革创新尝试。
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西医院校七年制临床专业学生对《中医学》教学模式评价
《中医学》是我国西医院校的重要教学课程。西医高等院校开设《中医学》课程的目标是使西医学系学生在较短时间内掌握中医学的基本特点,理解不同医学体系对生命的认知差异,初步掌握中医学的基本知识和基本技能,开拓临床思维,丰富诊疗手段。我国西医院校开展《中医学》教学已经20余年,但对其教学效果较少进行调查总结,尤其是有关学生对教学评估的研究更少。为此,笔者以临床专业七年制学生作为对象进行问卷调查,以期对《中医学》课程的教学效果进行总结,为今后《中医学》课程教学模式的改进提供参考。
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中医药实验教学的目的与形式
中医实验研究源远流长,早在2000多年前,<黄帝内经>已有解剖的记载,以后历代虽然不乏实验研究的记录,但散在的研究已满足不了中医学发展的需要.到了上个世纪中叶,中医药现代实验研究蓬勃发展起来,从初的药理实验,迅速延伸到针灸经络现象、中医证和辨证论治本质等研究.
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西医院校中医学教学方法探讨
中医学博大精深,浩如烟海,某些理论较抽象,现代大学生较难理解.尤其是西医院校的中医课程,授课内容多,学时又少,给教学带来很大难度.笔者从分析西医院校中医学教材的特点、注意对大学生学习动机的培养、教学方法三个方面进行了探讨.在教学方法上,拟从努力创造问题情景;注意教学形式的多样化,提高教学艺术;充分利用中国文化的魅力;注意趣味性和与现代医学的结合;强调中西医结合的特色和优势;注重情感的投入六个方面作一较详细的阐述.
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《温病学》临床教学形式探讨
临床教学是医学教育的重要组成部分,是培养医学生多角度规范综合能力的重要环节.实践是中医源生之本,临床实践是中医得以继往开来的基础.然而,近年来在检查中医临床教学质量时却发现,当前学生对中医经典理论的理解和运用并不理想.因此,有必要对中医教学形式进行改进,以便提高教学质量.《温病学》是研究温病发生、发展规律及其诊治、预防方法的一门临床基础课. 本教研室在国内同行中率先建立温病临床教学基地, 创立了教、医、研三位一体的教学体制. 多年来在积极进行课堂教学改革的同时, 也进行了临床教学形式的探索, 取得了一定的经验. 现介绍如下.
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浅谈内科学教学中的课堂病案讨论
教育能力优先体现在教学过程中就是要选择恰当的教学方法、教学手段、教学形式,满足学生掌握知识技能的需要.笔者在从事中等卫校内科教学过程中,有目的、有计划、有步骤地采取课堂病案讨论的教学形式,较好地解决了教师与学生之间这种对立统一矛盾,提高了学生分析问题和解决问题能力,做到理论与实践有机结合,使学生在课堂上短时间内接触到临床,缩短了课堂与临床的距离.
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综合性实验设计教学模式在高职康复临床教学中的应用
目的 研究综合性实验设计教学模式在高职康复临床教学中的应用效果。方法 选择150名康复大专班学生,随机分为观察组和对照组各75例。实验组采用综合性实验设计教学模式,对照组采用传统的实验教学模式。结果 实验组在理论、技能考核、一项评定、三项综合成绩均优于对照组,差异有统计学意义(t分别为3.590,6.876,7.776,4.601;P<0.01)。实验组学生对增强学习兴趣、提高学习的主动性和操作动手技能、理论联系实际能力等教学效果方面满意度较高。结论 综合性实验设计教学模式的开展有利于康复临床教学质量的提高和学生综合能力的发展。
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高职院校护理专业双师结构教学团队建设的实践
目的 探索和实践高职院校护理双师结构教学团队的建设.方法 通过院校合作形式,理解双师结构护理教学团队建设的内涵,建立完善的制度保障体系,落实各项强化专兼职教师队伍建设的措施.结果 双师结构的护理教学团队建设取得较好成效,专兼职教师教学和实践能力提高,促进了教学改革和临床护理教学.结论 院校合作、产学研结合是双师结构教学团队建设的重要渠道.
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以临床问题为导向的教学法在病例讨论中的应用
病例讨论是一种生动直观的教学形式,既能加深学生对理论知识的理解与记忆,也有利于启发学生思维,使学生自觉、主动、创造性地学习.病例讨论和课堂理论教学一样,其教学效果在很大程度上取决于教师能否恰当地选择并有效地实施教学方法[1].传统的病例讨论实践课,基本上是教师事先准备好临床病例,并附上讨论提纲,讨论时学生依据提纲要求进行讨论,这种教学方法使学生面对的是疾病而不是病人,学生被动地接受知识,不利于发展学生的思维.笔者在99级护理本科班的病例讨论课中运用以临床问题为导向教学,鼓励学生自己发现问题、分析问题与解决问题,培养了学生获取知识的能力.
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项目教学在《成人护理》教学中的应用效果研究
目的:探索项目教学在《成人护理》教学中的设计应用,比较项目教学与传统教学法的教学效果。方法:将我院2012级护理5班、6班分为实验班和对照班,实验班采用项目教学,对照班采用传统教学法,比较两班学生在理论成绩、实践操作技能、职业综合素质和学习后内心体验等方面的变化。结果:项目教学能够提高学生的综合能力,实验班学生理论成绩、临床演练评分、学习主动性等方面高于对照班。结论:《成人护理》采用项目教学能够提高学生的学习成绩以及综合能力,激发学习兴趣,值得推广。
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高职护理专业实践教学的设计与实施
根据现代护理岗位对高素质技能型人才的需求改革实践教学体系,以校院合一的机制体制为基础,与医院全程合作,针对护理专业实践教学的设计与管理的关键问题,按照护理岗位的知识、技能和素质要求,创新了纵向以"医学基础实验-专业(基础、专科)护理实训-综合实训-顶岗实习"为主线,横向临床教学实习与校内实训匹配伴行的实践教学体系,并通过"三阶段考核"、顶岗实习期间的课程实施与管理等一系列举措实现了实践教学的系统化设计,全面提升了课程建设及人才培养质量.
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康复医学教学模式探讨
随着现代康复医学的发展,康复医学教学也成为整个医学教育体系中不可缺少的组成部分.1988年国务院颁布的<中国残疾人事业五年工作纲要>提出,要在现有医学院校和护士学校中开设康复课程,有条件的应设置康复医学和康复治疗专业,并纳入教育和卫生部门的计划.上海第二医科大学医学系从1993年起开设了康复医学课程.瑞金医院康复医学科承担了瑞金临床医学院医学系学生的康复医学教学任务.该课程设为必修科,授课对象主要为临床医学系本科生、法文班、英文七年制班、高护系本科班、大专班及夜大的各类学生.到目前为止,各年级学生累计共有1258人.教学形式主要采用课堂讲授的方法,教学时数每个年级为24学时,教材为南登昆等主编的<康复医学>(已列入全国高等医学院校参考教材).通过系统讲授康复医学知识,使学生能掌握现代康复医学的基本概念,康复医学的内容、范围、对象及一些基础的康复治疗方法.经过五年多的教学实践,获得了不少经验.
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临床基本技能佳教学模式的探索
目的:通过临床基本技能的训练,寻求佳教学模式.方法:采用三种方法教学后对学生进行考核并将三次成绩进行比较.结果:"两步教学法"即教师示范性教学和学生强化训练取得的成绩高.结论:采用教师的示范和个别辅导是佳的教学模式,值得推广应用.
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以工作任务为导向的教学模式在内科学教学中的探索
内科学是阐述疾病诊断与治疗方法的一门学科,是临床医学和全科医学专业的核心课程之一,也是医师资格证考试重要内容和医师从事临床工作必备的专业能力知识.为适应社会需求,进一步提高医学专业学生的执业能力,内科学教研室在专业建设指导委员会的指导下,在09级临床医学专业进行试点改革,采用“以工作任务为导向”的教学模式,其教学程序是:(1)以典型病例创设学习情境,提出学习任务和要求;(2)学生见习查看患者,采集病史和查体;(3)学生自主分组研讨病例,教师指导并讲授新知;(4)做出初步诊断,制定治疗方案;(5)师生共同做出评价总结,学生整理书写病历资料.这种教学模式的实施取得了较好的效果,其实施过程如下.
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PBL教学模式在血液内科实习教学中的应用
我院在国内血液内科实习教学中率先应用以问题为基础学习(Proble-Based Learning,PBL)教学模式[1,2],收到了较好的效果,现报道如下. 1 资料与方法1.1 一般资料以我院临床医学2002/2005级实习学生为研究对象,随机分为两组,每组6~8人.第一组为实验组,第二组为对照组,分析各组年龄、性别及上一学期考试成绩等无明显差异.