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护理专科生专业认同与学习适应性的相关性研究
目的：了解护理专科生专业认同和学习适应性的现状，明确两者之间的关系。方法文章采用横断面研究的方法，对1021名在校的护理专科生发放标准化调查问卷，将收回的有效问卷进行统计分析。结果掌握了护理专科生专业认同及学习适应性的现况及两者之间的关系。结论护理专科生专业认同属于一般水平，学习适应性较高，但均有一定的可提升空间，学生的专业认同与学习适应性呈正相关，即专业认同水平越高，学习适应性越强。
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综合教学方法对护理专科生护士执业资格考试通过率的影响
目的：探讨提高护理专科生护士执业资格考试通过率的方法。方法采取提高护生对执业资格考试重要性的认识；修订教学大纲，使之与护考大纲双纲并轨；课程教学及考试与执业资格考试对接；改革教学方法，提高护生综合运用知识的能力；实习期间通过Q群指导学生复习备考等综合措施，分析实施后护理专科生护士执业资格考试通过率。结果广州医学院从化学院连续3年护理专科毕业生参加全国护士执业资格考试一次性通过率达100％，远远高于全国大专生的平均通过率。结论采取综合教学方法有利于提高护理专科生护士执业资格考试一次性通过率，值得推广应用。
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护理专业本科与专科实习生焦虑程度及其相关因素比较研究
目的:探讨和分析2009年同届护理专业本科生与专科生在实习结束前焦虑程度及其影响因素.方法:选取在该院实习的2009年同届护理本科生和专科生为研究对象,采用状态焦虑自评量表及焦虑相关因素调查表进行调查.结果:实习结束前护生的状态焦虑自评得分均高于大学生常模,引起护生焦虑的相关因索主要是护士执业考试、毕业技能统考、科研训练;专科生在执业考试方面压力明显高于本科生;本科生与专科生在技能统考方面压力一致;本科生在科研训练与执业考试方面压力基本持平.结论:短时间内多重考试加重学生负担,应该调整实习计划或降低技能考试标准,减轻学生压力.
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护理专科生毕业综合能力测评的组织与控制
医学模式的转变及以患者为中心的整体护理,客观上对护士的职业素质和综合能力的要求越来越高[1].为了迎合这种需要,应用护理程序理论检测护生临床实际能力,改变单一笔试为护理综合能力测评,全面评价护生运用整体护理的能力,是否能够融会专业知识、训练专业技能、锤炼科学思维,既能检测知识与技能,也能检测运用知识分析和解决护理工作中解决问题的能力,同时也能促进健康宣教.
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提高护理专科生临床实习质量的体会
随着国家护理教育事业的发展,护理专科生大批进入基层医院临床实习.而临床实习又是实现护生到护士角色转变的重要环节及实现知识向能力转换的过程,所以临床实习教学的质量将直接影响到护理人才的培养.如何将课堂所学的理性知识与实践感性知识相结合,达到教学目标,我们的具体做法如下.
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护理专科生临床实习期间压力源与应对方式的调查
目的调查护理专科生临床实习过程中的主要压力源和常采用的应对方式,以采取有效的管理措施,并引导学生采取有效的应用方式,减少或有效应对各种压力,对保持身心健康和提高实习效果.方法采用问卷调查方法,对在临床实习的34名护理专科生的压力源及应对方式进行了调查.结果67.64%的学生有中等水平的压力,19.12%有高水平的压力.压力来源依次为:对知识技能的需求、工作性质与内容、监督与评价、病人的情况、病房环境与设备及教学安排.其中前10位压力源分别为处理病人紧急情况的能力,出现差错的可能,接触传染性疾病等.常采用的应对方式为接受现实、想办法独自解决,与同学谈论自己的感受等10项.结论引导学生采用适当的应对措施减轻心理压力,是护理教育者的重要任务之一.
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中西医结合护理专业学生竞争力分析
总结河北医科大学中西医结合护理专业15年的教育培养经验,对我校开展的教学、学生管理模式改革的成效进行客观评价,探索更优化的人才培养模式,发挥中西医结合专业特色,提高中西医结合护理专业人才培养水平,提升中西医结合护理学生的核心竞争力.
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护生实习初期压力分析及对策
毕业实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段,是护生由学校走上工作岗位的必经之路[1].但对初进入毕业实习的护生,由于环境陌生、作息时间改变、社会经验缺乏、沟通技巧不足等多方面的原因,常面临很大的压力.如不能及时适应,不仅直接影响实习效果,还可能导致心身疾病,故应给予高度重视.笔者在对我院2000级-2002级护理专科生进行调查的基础上,分析护生压力的来源及对策,旨在为有效地管理护生压力提供新思路.
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护理专科生的《外科护理学》教学设计
从课程目标、教学内容、课程组织、教学方法和教学特色5个方面探讨护理专科生的<外科护理学>教学设计.
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护理专科生职业成熟度与学习倦怠的关系研究
[目的]探讨护理专科生职业成熟度对学习倦怠的影响,为采取有效措施降低学习倦怠感提供依据.[方法]采用大学生学习倦怠调查量表和职业成熟度量表对1 578名护理专科生进行调查,对数据进行相关分析和回归分析.[结果]护理专科生学习倦怠总分为2.76分±0.57分,职业成熟度总分为3.20分±0.42分,职业成熟度与学习倦怠呈负相关(P＜0.05).[结论]护理专科生职业成熟度与学习倦怠密切相关,护理教育者可通过提升护理专科生的职业成熟度来降低其学习倦怠感.
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成人教育护理专科生毕业论文评价标准的分析
毕业论文是高等学校应届毕业生的总结性独立作业,也是教学过程的环节之一[1 ].客观公正地评价毕业论文,是准确评价学生的学习过程及其终变化,是护理教育走上科学管理轨道的重要标志之一.北京职工医学院自1983年开始招收成人护理专科生,依据原国家教育委员会(现为教育部)文件规定:成人大专学生在毕业时要撰写毕业论文.但该文件对毕业论文的体裁、评价标准没有统一要求,同类院校中也没有现成经验可以借鉴.基于护理科研的薄弱、临床对成人大专毕业生开展护理科研的期待、成人大专层次培养目标的要求、学生对学习书写护理科研论文的渴望等原因,自1995年,我们对撰写毕业论文重新进行了全面安排,并制定了论文评分标准.经对97届、98届毕业生使用后,收到了良好效果.4 讨论4.1 成人大专生撰写毕业论文的要求本次研究对象中84%以上来源于省市级大医院,63% 以上为综合医院,在临床工作时间平均11 a以上,且半数以上具有护师以上职称. 可见,成人大专培养的学生主要为从事临床护理工作的骨干,有较多的护理工作经验,在日常工作中能发现问题,也有解决问题的能力,处于事业升华阶段,对护理科研能力的需求比较迫切,但应与本科生有所区别.依据两者生源条件、工作需求不同,培养目标也应不同 . 成人护理大专阶段对护生科研能力的培养目标为"在临床工作中能发现问题,解决问题,初步掌握撰写科研论文的方法,具有初步的科研能力”;本科阶段的培养目标为"综合运用所学知识解决问题,掌握撰写科研论文的方法,有一定的科研能力”[2].为此,作者认为:成人大专生的毕业论文,应加重对选题及讨论部分的要求,减轻科研设计、统计学处理的权重;普通本科生撰写毕业论文,则应淡化选题,加重科研设计与统计学处理的权重."标准二”的选题部分总共12分,占总体的12%,讨论20分(20%),符合需求.开题报告是"预实验”,对选题、科研设计与论文撰写有极为重要的意义,是撰写毕业论文关键的一步,可以视为毕业论文的一部分,应在评分标准中加以体现,故"标准二”中增加了"开题报告”,共25分,占25%.
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护理专科生行为特征与觉知的相关性分析
目的 描述护理专科生A型行为类型和心智觉知水平,并探讨二者的关联.方法 采用A型行为类型评定量表和五因素心智觉知度量表对172名护理专科生进行问卷调查,并对调查结果进行分析.结果 172名学生中有112名属于B型行为,占65.1％,有60名属于A型行为,占34.9％;A型行为得分与心智觉知度的观察和描述维度呈正相关,与心智觉知度的有觉知的行动和不判断维度呈负相关.结论 不同行为特征的护理专科生其觉知度不同.护理教育者应根据学生的行为特征及时干预,以提高其心智觉知度,增进心理健康.
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护理专科生双语教学初探
随着社会的进步、科技及现代医学的飞速发展,加强国际交流,提高医学教育水平已成为各国医学教育普遍重视的焦点.我国加入WTO以后,迫切需要既精通专业知识,又精通外语的高素质人才.为了满足社会对人才的需要,创建有特色的高职院校,不断提高学生的就业率,抢占国际就业市场[1],我院护理专业在部分课程的教学中进行了大胆改革,即尝试在护理英语班采用双语教学,培养具有国际合作意识,国际交流与竞争能力的复合型人才.现将我院开展双语教学过程中所获得的经验及存在的问题报道如下.
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关与手术室临床护理带教的几点体会
我院是一家集医疗、科研、教学为一体的三甲综合医院 ,我院的护理被评为"全国优质护理服务"工程开展的典范 ,我院还负责护理专科生、本科生、研究生的临床教学工作.手术室是医院的医疗活动的重要场所之一 ,与病房是完全不同的环境 ,规章制度更有所不同. 护生在学校学到相关知识甚少 ,难免会给其临床带教带来难度 ,因此带教的好坏直接影响到护生能否成为一名合格的护理工作者.
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任务式教学方法对专科生护理操作技术和教学满意度的影响
目的：探讨任务式教学方法在提高专科生护理操作技术和教学满意度中的应用。方法将自愿参加本研究的100名即将开始实习的09级护理专科生随机分为实验组和对照组各50名，实验组采用任务式教学方法进行教学，对照组采用传统教学方法进行教学。训练结束后对两组学生进行问卷调查、护理技能和理论知识考查以及对学习方式的自我评价等，分析综合模拟训练的应用价值。结果实验组学生的目标、核对、评估、告知、准备、实施、记录、整体素质、相关制度和规则等技能操作能力高于对照组，理论考试成绩高于对照组，差异均有统计学意义（ P＜0.05）；实验组认为综合模拟训练方法提高了发现能力、分析能力、解决问题的能力、协助组织与沟通能力、利于知识点掌握、授课有吸引力、希望此后仍开展任务式教学方法的比例高于对照组，对教学方法的满意度高于对照组，差异均有统计学意义（ P＜0.05）。结论任务式教学可提高专科生直观认知及独立解决实际问题能力，增强实际护理操作技能和基础理论储备，提高学生对教学的满意度。
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护理专科生老年护理相关课程的教学效果评价
目的 该院开展的护理专科老年护理相关课程进行教学效果评价,旨在发现课程设置及教学工作中存在的问题,持续改进教学质量.方法 采用自制问卷对本院2014级与2015级护理专业专科生进行调查,调查内容包括课程满意度及重要性、对老年人态度以及老化知识掌握情况等方面.结果 专科护生对老年护理相关课程总满意度得分均>4分;不同年级专科护生KAOP得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同年级专科护生FAQ得分比较,差异无统计学意义(P>0.05).结论 老年护理相关课程的学生满意度较高,且能够使护生对老年人持有更加积极的态度,但对护生老化知识掌握情况未显示出明显影响,提示开展老年护理相关课程十分必要,但仍需进一步改进教学效果.
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护理专科生临床实践教学
高等护理教育是护理专业发展、培养高层次护理人才的关键.欧美甚至亚洲的韩国、日本、泰国都形成了从本科到硕士、博士完整的护理教育体系.我国恢复高等护理教育近20年,培养了部分高层次的护理人才,但与国际普遍水平仍存在差距.在诸如课程设置重复、不能体现护理专业特色等问题之外,学生重理论、轻实践,实践能力欠缺是我国高等护理教育中较突出的问题[1].
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实习前护理专科生的焦虑状况及影响因素分析
目的 了解护理专科生实习前心理健康状况,探讨其实习前焦虑程度的影响因素.方法 收集2013级某中专院校护理专业10个班和某高等职业院校护理专业5个班的调查问卷,终整理所得有效样本为578份.应用SPSS19.0软件进行统计分析.结果 护生实习前心理健康问题除人际敏感和抑郁之外,均高于全国青年常模(P＜0.05);护生的焦虑水平与护生的人格特点、年龄有关;回归分析得出护生的学历、生源地、独生子女等对焦虑程度有明显影响,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 掌握影响护生产生焦虑程度的因素,为护生护理教育提供依据.
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提高护理专科生毕业论文写作能力的思考
毕业论文是集中训练护生科研能力的必要教学环节。通过教学双方提高认识、融合相关课程知识、在教学过程中潜移默化地提高护生科研意识与兴趣、通过多种途径加强对护生科研能力的训练、成立科研指导小组、调整毕业论文的准备时间等多个环节，提高护理专科生毕业论文写作能力，加强护理科研能力的培养。
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护理专科生临床实习出科考核现状与对策
目的 了解护理专科生临床实习出科考核的现状,为规范实习生出科考核提供依据.方法 以《实习手册》为基础,自行编制“专科护生实习出科考核评价相关问题”的调查问卷,于2010年3-4月对在6所三级甲等医院实习的180名护理专科生进行调查.结果 护理专科生的内、外、妇、儿出科考核多数没有实施整体护理综合考核；内科出科考核的具体内容以病史采集和体检、基础护理操作、专科护理操作为主,但存在内容欠规范、标准欠统一的问题；出科考核过程中监管体系也不够完善.结论 有必要从考核内容、考核标准及监管体系方面不断完善护理专科生的出科考核系统,全面考核学生的知识、能力与素质,使之更加客观地反映学生的临床实践综合能力,促进教学相长.
