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医学类专业学位硕士研究生学位论文问题及对策
学位论文是衡量研究生培养质量的重要标志，而对专业学位硕士研究生学位论文质量问题的探讨，对培养高层次住院医师及加强其科研思维能力极为重要。目前，医学类专业学位研究生普遍存在只注重临床技能方面的学习，而忽略了对科研思维能力的培养，出现一些学生对毕业学位论文写作不知从何下手的困惑。因此，对医学类专业学位研究生学位论文存在的问题进行剖析，找出原因，并提出解决问题的方法及对策，以期培养出高素质的医学人才。
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中医住院医师规范化培养模式下中医临床专业硕士研究生教学方案评价
目的 评估湖南中医药大学第一附属医院中医临床专业硕士研究生按住院医师规范化培训制度培养的教学方案.方法 选取湖南中医药大学第一附属医院2015级中医(含中西医结合)临床医学专业学位硕士研究生143人,实施中医住院医师规范化培养,对其进行综合评估分析,并与2014级按传统培养模式培养的硕士研究生148人进行比较.结果 与2014级比较,2015级出科优秀人数[33人(23.1％)比15人(10.1％)]、2015级执业医师考试总通过人数[140人(97.9％)比134人(90.5％)]均有所增加(P<0.05).结论 湖南省住院医师规范化培训取得了一定成效,对中医临床专业硕士研究生运用中医住院医师规范化培养模式较传统培养模式在临床技能方面有一定的优势,具体方案仍需进一步完善.
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创新管理机制构建专业学位硕士研究生培养体系
我院自1994年开始研究生教育以来,通过建立分级管理体系、充分发挥医院资源优势、严格执行管理制度以及创新激励机制,为专业学位硕士研究生培养提供组织保障、制度保障、机制保障,全面构建专业学位硕士研究生培养体系.改革实施,取得了一定的成效,毕业生的临床素质、科研素质、综合素质均得到有效提升,研究生的培养质量得到总体提高.
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“四证合一”培养模式下的分年级专业学位硕士研究生临床胜任力自评分析
目的 在“四证合一”并轨培养模式下,评估不同年级专业学位硕士研究生达到相应年级住院医师临床胜任力水平的情况.方法 选择武汉大学人民医院全部“四证合一”并轨培养模式下的272名专业学位硕士研究生为本研究对象,采用问卷调查方法对其进行相关调查.问卷所涉及的临床胜任力结构包含5个维度和15个项目.按照住院医师临床胜任力标准,将每个项目分为3个年级能力层次,并与住院医师规范化培训的结业标准进行匹配.根据专业学位硕士研究生自评水平是否达到相应标准计算达标情况,包含整体达标率、维度达标率和项目达标比例3个层面.结果 临床胜任力分年级标准比结业标准更能够有效区分不同年级专业学位硕士研究生的能力水平.临床胜任力分年级标准的达标情况表现出研究生年级越高、相应能力层次的达标率越低的变化.在三年级研究生的自评中,虽然结业标准达标情况较好,但临床胜任力分年级标准达标情况却较差.结论 在并轨培养模式下,虽然“四证合一”专业学位硕士研究生能够达到住院医师规范化培训的结业标准,但尚不能达到其临床胜任力标准.因此,在住院医师规范化培训中,不仅要完成国家标准的培训时长、项目和数量,还要有效监测和提升不同年级研究生的临床胜任力水平.
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导师团队制在眼科学专业学位研究生培养中的应用研究
目的 探讨导师团队制对眼科学专业学位研究生的培养效果.方法 本研究采用实验对照方法,选择2016年～2018年北京大学第三医院眼科学64名专业学位研究生为研究对象,将其分为实验组和对照组.实验组17人,采用导师团队制;对照组47人,采用单一导师制.统计分析并比较两组研究生的自评分数、考核成绩和科研成果.结果 实验组研究生自评分数为(8.9±0.7)分,人均发表论文0.47篇,人均大会发言0.41次;对照组研究生的自评分数为(7.6±1.2)分,人均发表论文0.21篇,人均大会发言0.11次.两组差异均具有统计学意义(均P＜0.05).实验组研究生阶段性考试成绩为(90.2±3.2)分,对照组研究生为(88.7±4.3)分,差异无统计学意义(t=0.309,P=0.581).结论 导师团队制比单一导师制更有利于研究生自信心和科研能力的培养,有助于青年医师的成长.
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并轨前后某高校附属医院临床医学硕士专业学位研究生就业情况的探索
目的 探索首都医科大学宣武医院专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训并轨(简称并轨)前后,其三年制临床医学硕士专业学位研究生的就业情况.方法 采用资料分析方法和问卷调查方法.整理首都医科大学宣武医院2012年～2017年毕业的327名三年制临床医学硕士专业学位研究生的就业去向数据并作为研究资料,对比并轨前后各3届毕业生就业分布的差异.采用自编问卷,调查2017年74名应届毕业生的就业现状及其成功就业的影响因素.结果 2012年～2014年并轨前毕业生北京地区医院就业比例逐年下降,2015年并轨后第一届毕业生该比例比2014年明显上升,之后2年该比例比2015年均有所回落并且均低于并轨前的比例.2017年应届毕业生就业去向以三级医院为主,就业满意度为98.6％,毕业生认为并轨是成功就业的重要因素.结论 并轨带动了培养方式的改革,注重应用能力的培养,提高了学生的实践能力,对其就业有一定程度的促进作用.
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同济大学全科医学硕士专业学位研究生培养现状调查
2010年10月,上海市正式启动了教育部批准实施的“临床医学硕士专业学位研究生教育综合改革试点”,同济大学作为第一批试点单位,从2011年开始,将招收的全科医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接,实行“5+3”培养模式.本研究旨在通过对该模式下全科医学硕士专业学位研究生招生、培养及毕业后状况的调查分析,查找问题,总结经验,为提升全科医学硕士专业学位研究生培养质量提供改进方案.
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基于CBL教学的泌尿外科专业学位研究生临床教学实践
目的 将基于病例的教学(case based learning,CBL)引入泌尿外科临床教学与培养工作中,以提高泌尿外科专业学位研究生培训质量,探讨其可行性和有效性.方法 选取泌尿外科专业型硕士研究生30人并随机分为CBL教学组和传统教学组;CBL教学组即先向学生提供典型病例,熟悉并根据典型病例提出引导问题,自行收集相关资料,了解疾病诊疗过程,后由导师组织病例讨论与总结;传统教学组则按传统泌尿外科专业型硕士培训方法进行培训.经过9个月临床教学后,应用临床技能操作、笔试成绩以及满意度调查等综合指标评估不同教学方法的效果.运用SPSS 19.0行统计学分析,操作、笔试成绩采用独立样本t检验,满意度调查采用卡方检验.结果 CBL教学组出科考试成绩[(92.1±3.0)vs.(85.3±6.3)]、临床技能操作成绩[(83.1±4.3)vs.(79.1±3.4)]优于传统教学组;对于加深疾病的了解,尤其在疾病的诊断、治疗过程规范方面,及在加强医患沟通能力方面,CBL教学组明显优于传统教学组.结论 CBL教学应用于泌尿外科专业学位硕士研究生培养是可行且有效的,能提高临床教学质量.
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病理学硕士专业学位研究生创新型人才培养模式改革
病理学硕士专业学位设立是专业学位研究生教育的新分支,系我国将临床病理医师培养纳入临床医学专业人才培养体系的重要举措.本教研室积极转换研究生培养模式,创新教学理念,大胆革新教学内容,不断改进教学方法与手段;在充分尊重学生主体意识的基础上,运用现代教育信息化技术,积极构建并推行病理学硕士专业学位研究生科研、教学与临床"三位一体"的新型培养模式.通过实践双语、网络化、临床问题与病例引导的教学,结合著名病理学家科研前沿论坛、临床病理学专业规范化培训等形式,广泛开展以理论为基础、实践主导、科研熏陶、亚专科引领等相结合的教育培养.
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专业学位硕士研究生小儿外科纵向临床实习模式探索
针对专业学位硕士研究生，改进小儿外科临床实习教学。在传统实习教学形式基础上，结合应用纵向跨专业小儿外科实习。让学生从门诊起跟踪病人，经过检查、治疗、随诊、总结等过程，扩展知识面，全面了解疾病特点，掌握正确、新颖的临床诊疗思路。该项措施的实行获得令人满意的教学效果。
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外科专业学位硕士研究生和北京市外科住院医师临床技能考核的对比分析
目的：探讨外科专业学位硕士研究生结业临床技能考核方案和存在的问题。方法收集2013年首都医科大学临床外科专业硕士研究生结业临床技能考核方案、成绩及总结报告和2013年北京市外科住院医师临床技能考核方案、成绩及总结报告。采用SPSS 11.5，对两者相同考核项目的成绩及考核通过率分别行t检验和卡方检验。结果2013年，接受首都医科大学外科学临床技能考核的硕士研究生为118人，接受北京市住院医师临床技能考核人员为274人。两者的考核方案存在明显差异，表现为组织机构和考核所涵盖的内容不同。外科专业学位硕士研究生临床技能考核内容缺少沟通能力、辅助检查阅读与分析等；两者在相同项目上也存在细化程度和要求的差异。研究生的病例分析项目得分高于住院医师[（84.60±11.47） vs.（82.18±10.18），P=0.039]；而外科基本操作项目得分低于住院医师[（78.2±14.02） vs.（90.50±6.34），P=0.000]。此外，在病历书写、病例分析、外科操作项目通过率（≥70分）方面，两类人员差异有统计学意义（P＜0.05）。结论外科专业学位硕士研究生临床技能考核方案需与住院医师培训目标相适应，增加沟通能力、实验室检查及影像检查判读的内容；除采用过程评估外，可将多站式客观结构化临床技能考核（objective structured clinical examination，OSCE）作为结业考核形式。
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浅谈“双规合一”制眼科专业学位硕士研究生培养
从课程学习、临床实践培训、科研思维训练和评价考核体系建立等方面着手，建立眼科学硕士研究生专业学位的规范化培养方案及培训模式，以期达到眼科学专业学位硕士与住院医师规范化培训并轨模式的培养目标，为其他兄弟院校眼科专业学位硕士研究生的培养提供参考和依据。
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以胜任力为导向的口腔医学研究生临床能力多元化教学及考核体系
临床医学人才培养必须能够满足岗位胜任力要求。在口腔医学硕士专业学位研究生培养中，吸收和借鉴以“胜任力”为导向的教学理念，针对研究生临床技能与医疗服务等能力培养，采用讨论式、PBL教学等教学方法和360度评价、客观结构化临床技能考试等考核体系，对口腔医学硕士专业学位研究生临床能力教学进行了探索。
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针灸学专业学位硕士研究生临床教学方法的探索与实践
通针灸学专业学位硕士研究生将是未来针灸临床医师的骨干力量。临床教学是培养高学历针灸专科人才的重要环节之一。目前针灸的临床教学方法仍存在一些问题，如教学形式单一、教学内容重理论轻实践、缺乏英文教学等方面。对本学科在针灸学专业学位硕士研究生的临床教学工作中总结出的一些优秀教学方法进行总结和论述，为临床教学同仁们提供参考和思路。
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全日制专业学位硕士研究生就业问题分析及对策
全日制专业硕士是在国家高度重视下诞生，但是短时期规模快速扩张给毕业生造成就业压力。通过分析全日制专业硕士毕业生就业现状，论述了专硕毕业生就业难的主要原因，在此基础上提出规范与发展全日制专业硕士就业市场对策建议。
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肿瘤学硕士专业学位研究生临床能力培养与管理初探
随着硕士研究生招生结构调整,专业学位研究生人数逐年增加,培养临床研究生的临床能力,是保证临床医学专业学位研究生培养质量的关键.笔者所在医院从研究生及导师确保临床培训时间、加强综合专业能力训练、开展灵活多样的教学形式、加强阶段管理和建立临床技能培养质量监控体系等几方面加强专业学位研究生临床能力培养与管理,效果显著.
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在临床医学专业学位硕士研究生出科考试中运用Mini-CEX的研究
Mini-CEX(迷你临床演练评估)是一种新的临床医学教育模式,具有操作简便、考核内容全面的特点,能够合理有效地评价学生的能力,提高专业学位硕士研究生临床实践能力和人文关怀意识.在临床医学专业学位硕士研究生出科考试中应用Mini-CEX,兼具教学与评量的作用,是一种值得推广的考核形式.
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神经病学专业学位硕士研究生培养的思考与体会
临床医学专业学位硕士研究生是为了培养理论与实践相结合的应用型人才,更注重临床能力的培养.立足于专业学位硕士研究生的培养目标,结合神经病学不同于其他学科的鲜明特点,神经病学专业学位硕士研究生的培养有其自身特点.通过多种模式和方法,强化"定位定性"诊断流程,培养良好的临床思维模式;在练好基本功的同时,要追踪前沿知识,深入及全面认识疾病;培养研究生自我学习能力,使其面对疑难病例,能够勇于挑战,独立处理,真正达到"授之以渔"的目的 ;学生在临床实践中不断发现问题、提出问题、开展临床研究解决问题、指导临床实践;终达到培养临床与科研相结合的高水平神经病学专业人才.
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医教协同背景下中医专业学位硕士研究生奖学金评审体系探析
医教协同背景下,中医专业学位硕士研究生培养应突出职业性、实践性和应用性.分析现阶段中医专业学位硕士研究生奖学金评审存在的问题,构建中医专业学位硕士研究生奖学金评审体系,对提高中医专业学位硕士研究生培养质量具有重要的现实意义.
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"5+3"背景下外科临床硕士创新培养的探索与实践
我国正推进硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的转变,推行"四证合一"的并轨培养模式.本教研室在"5+3"背景下积极转变外科临床研究生培养模式,创新教学理念,改革教学内容,改进教学方法与手段;运用现代教育技术,积极构建并推行外科学专业学位硕士研究生科研、教学与临床"三位一体"培养模式.通过双语教学、网络教学、病例引导教学、邀请外科专家进行前沿讲座等形式开展规范化培训,实行以理论为基础、实践为主导,科研熏陶、亚专科引领等相结合的培养模式.
