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儿科临床实习医师的培养问题探讨
临床实习是儿科医学人才培养的重要阶段,随着医学资源的发展与更新,儿科临床实习医师的培养问题日益得到关注.本文从儿科临床实习教学方法、临床实习对象及人文素质教育三方面对儿科临床实习医师的培养问题作一探讨.
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创先争优推进构建和谐医患关系
结合正在开展的创先争优活动,分析创先争优对构建和谐医患关系的影响和作用,提出应加强人文素质教育、加强医德医风建设、加强医患沟通和加强与媒体沟通,并完善激励机制,发挥医务人员积极性和创造性.
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新媒体H5在医学生人文素质教育中的应用研究
论文立足于目前医患矛盾突出的社会问题,基于部分医生人文精神的缺失现象,针对医学生的人文素质教育展开研究.通过分析国内外医学人文教育的研究状况,得出医学人文教育需要注入新形式,且应从医学生阶段开始,培养学生终身阅读、自主阅读人文书籍的结论.随着移动信息服务的迅猛发展,H5技术利用其自身优势,日益受到人们的欢迎.研究对新形式——基于微信平台的H5设计推荐阅读,应用于医学生人文素质教育的方法进行实践和归纳.
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妇产科临床见习教学中融入人文素质教育分析
目的 分析人文素质教育融入到妇产科临床见习教学中的效果, 并总结教学经验. 方法 选取2013年4月—2014年3月作为对照阶段,按照常规教学模式进行临床带教,另选取2014年4月—2015年3月为观察阶段,将人文素质教育融入到教学中,对比两阶段带教效果.结果 观察阶段实习生在问诊技巧、病史采集、实践操作以及病史书写方面的成绩相对更高,组间对比差异有统计学意义(t=11.32,10.57,13.72,9.85;P<0.05);且观察阶段的人文素质教育评价显示, 认为可激发学习兴趣、 可提高实践能力、 可强化应变能力以及能更好关心体贴病患病例的比例为27 (90.00%)、25(83.33%)、28(93.33%)、27(90.00%),高于对照组,组间差异具统计学意义(χ2=6.58,5.10,7.17,6.93;P<0.05).结论 将人文素质教育融入到妇产科见习教学中的效果确切,值得推广应用.
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基于"三导向"人才培养模式下临床医学专业毕业技能考核方案的设计与实施
毕业技能考核是学生毕业前后一次技能考核任务,旨在全面了解学生的基础理论、基本知识和基本技能掌握情况,综合考核学生床边工作能力及临床综合思维能力,进一步促进提高学生临床实际动手能力,保证实习质量,为社会提供高质量的医学人才.该院将学生执业能力、职业精神和社会适应及沟通能力融入到毕业技能考核体系中,客观真实地考核了学生临床实际操作能力、临床分析能力、医患沟通能力、爱伤观念、无菌意识及协助能力,为新的人才培养模式的实施积累真实数据和改革依据.
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妇产科临床见习教学中融入人文素质教育的探讨
目的：探究在妇产科临床见习教学中人文素质教育的应用情况。方法2015年7—12月期间该院妇产科接受临床见习的学生120名，根据学号的先后顺序进行排列分组观察组和对照组，两组分别60名，对照组实习生在见习阶段进行常规教学，观察组实习生则在见习阶段结合人文素质教育进行教学，对比两组实习生的带教学习效果。结果观察组实习生的病史采集﹑问诊技巧﹑实际操作和病史的观察书写成绩都显著高于对照组实习生，同时观察组实习生的人文素质教育相关评估指标均显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科临床见习教学中结合人文素质教育能够显著提升实习生的学习质量，值得在临床上推广应用。
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全科医师规范化培训中人文素质教育的改革措施与效果分析
目的 探讨全科医师规范化培训中人文素质教育的改革措施及效果,以便为相关事业提供借鉴.方法 将2010年1月—2012年12月作为对照组,该阶段按照传统规范化培训方案处理,未重视人文素质教育及其改革,而2013年1月—2015年12月作为研究组,该阶段在全科医师规范化培训中加强人文素质教育及其改革.随机抽取两个研究阶段各50名医师进行问卷调查,观察记录两组医师人本价值观、人文行为(对患者感情、与患者沟通水平)等情况,并对比分析.结果 研究组医师人本价值观与人文行为方面的调查结果均明显优于对照组(P<0.05).结论 在全科医师规范化培训中重视人文素质教育改革与创新,可改善医师人本价值观与人文行为,促使他们不断提高服务水平与医疗质量.
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医学模式的人文回归与医学生人文素质教育研究
随着医学发展的社会化趋势、疾病谱和死因谱的改变、人的健康需求普遍提高及健康影响因素的多元化，医学模式正逐步向“生物要心理要社会”医学模式转变，新医学模式将人与其生存的社会环境、心理因素连成整体进行治愈。由于这种转变，医学生人文素质教育的重要性越来越被社会所重视。为了解齐齐哈尔医学院学生在新医学模式下的人文素质与教育情况，采用问卷调查法与深入访谈法研究新医学模式下医学生人文素质状况，为齐齐哈尔医学院医学生在人文回归的医学模式下如何更好接受人文素质教育并提高人文修养提出理论依据。
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加强人文素质教育培养新世纪合格医学人才
中国医科院院长刘德培院士提出:人文精神是医学的核心,医学的使命就是对人从生到死的全过程的关爱和尊重[1].医学教育作为培养医学人才的基础和重要途径,不仅需要向学生传授医学理论知识、培养基本技能,更应该加强人文素质教育,培养他们具有良好的人文素养和人文精神,学会如何尊重人、关爱人,这是医学教育的本质要求.正像希波克拉底所说:知道患者是什么样的人,比知道他患有什么样的病更为重要[2].
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专业教育中医学人文素质培养模式的探索与实践
人文素质是医学生应具备的主要素质之一,在专业教育过程中加强医学生人文素质培养具有重要意义.通过在理论教学、实践教学各环节及社会实践中加强人文素质教育,强化系部文化建设,设立班级“业务辅导员”等途径探索人文素质培养模式,取得了一定成效.
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“五节育人系统”:中医药院校人文素质教育新模式的探索与思考
北京中医药大学在多年的人文教育实践中,打破了原有以第一课堂为主的人文教育形式,总结形成了以艺术节、体育节、文化节、生活节、学术节为主体的第二课堂人文素质教育模式,通过对人文素质教育内涵的探讨及对制约因素的分析,创造性提出了针对中医药院校人文素质教育的新模式“五节育人系统”.并从教育目标与中医五行思维的角度阐述了其理论基础,介绍了学校多年来的工作实践情况.该人文教育模式值得继续深入研究和发展.
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医学生就业教育中渗透人文素质教育的策略分析
近年来,医患关系日趋紧张,医学生人文素质教育的问题越来越引起人们的重视.很多学者和专家从人文学科的设置、调整及医学与人文的整合等角度,就医学人文素质教育的问题进行了阐释.现如今,医学生的就业问题日趋严峻,而对医学生在进行就业教育时渗透人文素质教育,对于医学生的就业和就业后的职业发展有着重要的意义.
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在医学实践教学中实施人文素质教育
医学实践教学中实施人文素质教育,具有无形性、约束性、成熟和稳定性的特点,这一阶段的人文素质教育重点包括价值观、医德、诚信和团队精神教育.在实际贯彻过程中要发挥实践基地组织文化优势和临床导师的身教作用,挖掘课程的人文精神,鼓励学生带着人文精神服务社会.
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妇产科教学中的人文素质教育
医学作为与人类生存、人们的生活为贴近的科学之一,它不仅仅是生物科学,还是关系现代社会人类生与死、疾病与健康的一种文化构成.医学在本质上具有两重性,既是自然科学,又是人文科学.随着科学技术的迅猛发展,医学从传统的生物-医学模式向生物--心理--社会医学模式转变,这是疾病观、健康观、卫生观的转变,更是医生思维方法、行为方式、工作范围及重点的变化.
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从医学模式发展谈我国医学院校人文素质教育
医学模式是在医学科学发展和医学实践活动过程中逐渐形成的观察和处理医学领域中有关问题的基本思想和主要方法,也称之为医学观[1],是某一时代的各种医学思想的集中反应,包括疾病观、健康观等.
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论人文素质教育与医学人才培养
医学从来就不是纯粹的自然科学,它从古到今都需要得到人文精神的孕育.培养现代社会合格的医学人才,既要求医学生掌握医学专业知识,更要求具备良好的职业道德、高度的责任心及与病人沟通的能力和技巧等医学人文素质.因此,加强医学生的人文素质教育,使他们成为高素质的医学人才,是医学发展和构建和谐社会的必然和需要.
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中医药文化融入中职生人文素质教育的实践
以中医药文化中的“仁、和、精、诚”思想为立足点,结合中职卫校利用中医药文化加强校园文化建设与学生管理的具体实践,探讨如何将中医药文化与学生管理有机结合,创新和丰富中职生人文素质教育方法.文章认为,将中医药文化精髓融入中职生人文素质教育,通过开展形式多样的中医药文化活动,推崇仁者爱人、济世救人的道德情操,倡导团结互助、和睦相处的人际关系,树立精研医道、诚笃修习的专业思想,恪守清廉洁爱、诚实守信的做人准则,对于促进实现学生管理与人文教育融合,培养和提高中职生人文素质具有积极意义.
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中医专业研究生人文素质教育现状与对策分析
目的:探讨中医专业研究生的人文素质教育现状、分析存在问题和解决途径.方法:通过收集信息、走访和问卷调查的方式研究现状,通过查阅中医学、教育学、心理学、社会学等相关文献提出对策.结果:当前高等中医药院校研究生的人文素质教育体系有待完善,需采取一系列行之有效的解决方案.结论:加强中医专业研究生的人文素质教育是建立良好医患关系的需要,也是构建和谐社会的需要.
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神经内科临床实习带教工作中注重人文素质教育的探讨
随着我国经济的发展和社会的进步,“生物—心理—社会”的医学模式已经被广泛应用,社会上对医护人员自身素质也提出了更高层次的要求.良好的人文素质是医护人员必备的素养,因此,医院在教学理念和教学环节上要更加注重对人文素质的培养.提高神经内科实习医护人员的人文素质,有利于更好的将人文素质教育和护理教学有机结合在一起,将人文关怀理念充分融入到实习生的带教中,从而有利于更好的培养实习生人文素质.
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在药理教学中加强人文素质教育的实践与探索
随着21世纪科学技术的迅猛发展,现代医学对人类生命质量全方位服务的进一步深化,医学的社会功能对生命和生存的日益重要的影响,新医学模式对处理健康和疾病的思维及行为方式的影响,这一切都对医学教育的内涵提出新的要求.2l世纪的社会,既是一个高科技日益增长的知识密集型社会,又是一个生活质量全面提高,文化需求全面增长的人文社会.
