首页 > 文献资料
-
PDCA结合情境教学法改善妇产科教学质量的研究
目的 总结分析PDCA结合情境教学法对妇产科教学质量的改善效果.方法 选取2017年3月—2018年3月参与该院妇产科实习的120名学生为研究对象,随面分为两组对照组采用常规情景教学法,观察组采用PDCA结合情境教学法,对比两组实习生在产科实习相关资料.结果 观察组妇产科实习生理论成绩、实践成绩以及实习满意率较对照组妇产科实习生上述指标差异有统计学意义(P<0.05).结论 PDCA结合情境教学法有利于改善妇产科教学质量,提高实习生的带教满意率,值得推广应用.
-
PBL教学法在妇产科学临床实习教学中的应用与实践
目的：研究分析PBL教学法在妇产科学临床实习教学中的应用与实践效果。方法将2014年8月-2015年8月在该院妇产科实习的医学本科学生80名作为研究对象。随机分两组，对照组和观察组各40名。在临床实习教学中，对照组沿用常规临床实习教学模式，观察组采用PBL教学方法展开临床实习教学。对比两组学生临床实习效果。结果对比结果发现，观察组学生的理论知识评分、病例分析得分以及实践操作评分均高于对照组，数据符合统计学差异(P<0.05)；且观察组学生在分析问题能力、文献检索能力、与患者沟通交流能力以及对当前教学方法满意程度等方面，均显示明显的优越性( P<0.05)。结论在妇产科临床实习教学中，与传统教学模式相对比，PBL教学方法可显著提高学生自主学习能力与团队协作能力，同时对提高学生分析问题与解决问题等方面具有显著的帮助，激发学生对本专业的兴趣，具有推广应用的价值。
-
研究分析数字化解剖学在妇产科教学中的应用
解剖学在妇产科教学的过程中是相当重要也是必须要掌握的内容，其在教学中的特点就是学习起来比较枯燥，难以掌握并且容易遗忘。所以该研究对于数字化解剖学在妇产课教学中的应用进行分析，目的就是促进实习医生对于妇产科教学中解剖学的掌握，增强教学的成果使得教学相长。文中主要介绍了数字化解剖学在妇产科教学中的应用现状及其教学上的优越性而进行的进一步剖析。
-
妇产科教学中的人文素质教育
医学作为与人类生存、人们的生活为贴近的科学之一,它不仅仅是生物科学,还是关系现代社会人类生与死、疾病与健康的一种文化构成.医学在本质上具有两重性,既是自然科学,又是人文科学.随着科学技术的迅猛发展,医学从传统的生物-医学模式向生物--心理--社会医学模式转变,这是疾病观、健康观、卫生观的转变,更是医生思维方法、行为方式、工作范围及重点的变化.
-
模型在妇产科教学中的应用
妇产科是一门实践性很强的学科,对动手能力要求很高.但是,由于妇产科临床操作主要在女性生殖器官局部进行,易使患者产生羞怯心理,且易遭到患者的拒绝和带教教师的限制,其动手操作机会明显少于其他科,影响实习效果.如果在教学中充分利用模型不失为解决这一矛盾的好方法.
-
模拟医学与妇产科教学
目的 探讨模拟医学教育在妇产科教学中的应用价值.方法 比较传统教学和医学模拟教学两种方法,分析后者在妇产科教学中的优势.结果 医学模拟教学以其完备的功能、人性化的使用方式、时间上的方便性、使用上的可调节性和可重复性、允许出错但对病人无任何风险等优势为教学提供了大的帮助.结论 模拟医学教育有助于明显提高妇产科教学效率和教学质量,值得推广应用.
关键词： 模拟医学教育 SimMan综合模拟人 妇产科教学 -
核心能力培养模式引入妇产科教学中的效果评价
目的：分析核心能力培养模式在妇产科教学中的应用效果。方法：选择我校2010级专科护生为对照组，2011级专科护生为实验组，对照组学生采用常规教学方法教学，实验班采用核心能力培养模式教学，比较2组教学效果差异。结果：实验组学生理论考核得分89.9±7.2分明显高于对照组理论考核得分72.3±8.1分，差异显著（t=13.3041，P＜0.05）；实验组学生模拟问诊考核得分86.2±6.2分明显高于对照组模拟问诊考核得分76.5±5.1分，差异显著（t=9.9562，P＜0.05）。结论：核心能力培养模式通过个案教学、启发式教学、情景设置、导演式带教等方式提高了教学效果，改善了教学质量。
-
“螺旋上升式”教学模式在妇产科生殖内分泌专业教学中的研究进展
“螺旋上升式”教学模式强调让学生掌握并有效运用知识,使学生通过反复学习理论知识,在复杂的临床实践中加以应用,不断加深理解,进而逐渐掌握.与传统教学模式相比,“螺旋上升式”教学模式可更有效激发学生的学习积极性,提高学生的归纳表达、自主学习、临床思维能力,以及团队合作与创新精神等,有效提高教学质量,是在临床实践教学中值得推广的教学模式.笔者拟就“螺旋上升式”教学模式在妇产科生殖内分泌专业教学中的研究进展进行综述,旨在为当前妇产科教育创新的理论与实践研究提供依据.
-
标准化病人结合案例教学法在妇产科教学中的应用效果
目的：探讨标准化病人结合案例教学法在妇产科教学中的应用效果。方法选取2011级专科临床医学2个班的学生，分成两组，试验组采取标准化患者结合案例教学法，对照组采用传统教学法，比较两组教学效果。结果理论考试中，试验组学生中段、期末考试中的操作成绩及总成绩高于对照组（P＜0.05）。结论标准化病人结合案例教学法在妇产科中运用，有利于提高学生的学习成绩。
-
启发式教学在妇产科教学中的应用及效果研究
目的 探讨启发式教学在妇产科教学中的应用及效果.方法 本次研究开展的时间段为2013年9月~2016年6月,选取我校2016级专科护生两个班共计98名学生为研究对象,其中一班46名学生,采用常规教学方式进行教学,将其设定为对照组,二班52名学生,采用启发式教学法进行教学,将其设定为观察组.比较两组教学效果.结果 教学结束后,观察组的理论成绩,以及技能成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 启发式教学可使学生的学习热情得以激发,使其独立思考解决问题的能力得以增强,促使师生关系更为融洽,值得进一步推广应用.
-
电脑多媒体技术与妇产科教学
本文通过分析电脑多媒体技术-多媒体教学在妇产科教学中的应用经验，指出电脑多媒体在妇产科教学中应用的优势，通过妇产科教学的特点，总结出妇产科多媒体教学中存在的不足和缺点。
-
从哥伦比亚大学妇产科临床教学看中美医学教育的差异
通过美国哥伦比亚大学医学院临床基础课及妇产科临床教学的观察,比较分析了中美两国医学生来源,基础课教学与临床教学相结合方面,妇产科临床课的课程内容、学时安排、讲课形式,实习与见习的安排,学生考核,讲课教师评估等方面的差异,从而对中国的医学教育提出一些建议.
-
基于WEIGHT指南下妇产科教学的伦理探析
目前,伦理意识在临床妇产科教学中的特殊性和重要性日益凸显,而基于伦理道德、社会责任方面是本科医学教育较为薄弱的环节.本研究基于WEIGHT指南探索一系列实用方法,通过实例训练、开展诊疗化培养及正反方辩论赛、结合多媒体和访谈约定等形式,以加强医学生伦理道德素质的培养并提高其综合能力.
关键词： 妇产科教学 伦理 全球健康培训伦理指南工作组 -
PBL模式在妇产科教学中的实践与探索
复旦人学医学院妇产科学系于2004年开展PBI.教学,通过PBL教学,培养了学生主动提出问题、分析问题.分工协作、全而考虑、查找相关信息并快速解决问题的能力.在今后的妇产科教学巾.授课教师还需进一步深刻理解PBL模式,提高授课能力;教学管理部门也需加强PBL配套教学资源建设.
-
某军医大学妇产科教学微课开发应用与教学效果评价
目的 研究开发妇产科教学微信公众平台,评价微课辅助妇产科教学效果.方法 研究对象为2014级116名学员(实验组)和2013级113名学员(对照组),使用LASSI和CUCEI量表测量其自主学习和协作创新能力;使用t检验评价其学习成绩和素养.结果 4个知识模块中,实验组的异位妊娠(P=0.00)和子宫肌瘤(P=0.01)两个知识模块的成绩与对照组差异有统计学意义;学员素养比较,实验组在时间管理(P=0.01)、选择要点(P=0.04)、创新性(P=0.00)和协作能力(P=0.03)等方面与对照组差异有统计学意义.结论 微课辅助妇产科教学能够有效提高学员的学习成绩,对于提高学员的自主学习能力、创新能力和协作能力具有实用价值.
-
妇产科教学中PBL教学模式的实践与探索
目的探索PBL教学模式是否适用于妇产科教学.方法在2008-2009学年,在我校临床医学军医本科04、05级102名学生的<妇产科学-妇科急腹症>教学中运用了PBL教学模式,并通过课堂内容测试和问卷调查的方式从几个方面分析了教学效果.结果课堂知识测试成绩高于传统教学班级,调查表显示PBL教学法能调动学生的学习积极性,使学生自学能力、分析问题、解决问题的能力得到增强.结论在妇产科教学中运用PBL教学法有利于培养学生的自学能力和提高学生解决实际问题的能力,值得进一步实践和推广,但目前适合中国国情的PBL教学模式还不成熟,需要进一步探索,总结经验.
-
浅谈妇产科教学方法的探索
教学方法是贯彻教学内容、保证教学质量的重要手段.在妇产科教学工作中,通过整合教学内容和教学资源,严格选拔高水平师资队伍,采用案例式教学、PBL教学、学导式教学和多媒体教学相结合的教学方法,取得良好效果.
-
哲学思维在妇产科教学中的应用
妇产科教学中蕴含着深厚的哲学思想,有意识地将唯物辩证、辩证统一的哲学思维融入到临床教学中,将有助于揭示妇产科临床现象中的本质内涵,进一步发掘学生的综合思辨潜能,有效提高妇产科教学质量.
-
模拟诊断教学在妇产科实践教学中的应用
目的 探讨模拟诊断教学在妇产科临床教学实践中的应用效果.方法 在妇产科见习教学中,将带教学生92人随机分为模拟教学组(46人)和传统教学组(46人).利用问卷调查、考试成绩等评估教学效果.采用SPSS 13.0进行分析,计数资料使用x2检验,计量资料使用t检验.结果 问卷调查显示,两组学生在所受教学方式可提高临床思维能力、动手能力方面评价差异有统计学意义(P＜0.05);模拟教学组学生对教学效果的满意率明显高于传统教学组.两组学生考试成绩差异有统计学意义(理论考试、P=0.001,操作考试、P=0.000).结论 模拟诊断教学是重要的教学手段,能为学生提供技能实践机会,提高学生的临床思维和实践能力.
-
浅谈医学生在妇产科临床教学中的培养
对医学生在妇产科临床实习中的能力培养进行实践与研究,提出以素质教育为中心,培养出具备高尚医德、扎实专业本领和丰富人文知识的新型人才.
