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以就业为导向的高职口腔专业教学研究
高职口腔教育想要化解就业危机,就要联合社会企业,着重培养学生专业知识和技术技能,同时,加强对学生实践操作能力的培养,实现专业与产业的完美对接.基于此,该文对口腔医学生应具备的就业能力进行探讨,并以此为出发点,对高职口腔专业教学的目标和策略进行研究,希望能为提高口腔专业教学质量有所帮助.
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制药工程专业以就业为导向的工学结合实习模式探索
通过对制药工程专业就业形势进行分析,探索了以就业为导向的各种工学结合实习模式,包括顶岗实习模式、校企合作模式、个人联系实习模式、与双选洽谈会相结合模式、与高校联合培养模式和与科研专题结合的考研模式.探索的结果是提高了学生的专业操作技能,促进了毕业生顺利就业.
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基于就业导向的高职医学检验技术专业人才培养模式改革与实践
随着医学检验技术专业高职毕业生就业压力日益加大,卫生职业院校以就业为导向,通过医学检验技术专业人才培养模式改革,构建“标准融入、工学结合、校企共育、一专双向”专业人才培养模式,实施“四模块两主干”课程体系,提升专业人才质量,拓展就业面,增强就业竞争力.
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以境内涉外岗位为导向的护理人才培养模式构建
在对涉外护理专业人才就业状况进行充分论证的基础上,提出以境内涉外医疗机构就业为导向的人才培养模式.在此基础上突出院校共同培养人才,境内外院校共建远程虚拟教学平台,强化涉外护理实训室的“双功能”建设,开发护理情境英语、护患交际英语和双语课程,打造国际化教学团队等人才培养环节,终实现“以就业为导向”的人才培养目标.
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西藏大学生就业心理倾向研究
本文从西藏大学生就业的历史背景及其在社会发展过程中制度改革引发的大学生就业心理倾向两方面进行论述.阐述西藏大学生就业形势的优劣势及就业心理的自我提升.提出在就业的新形势和就业工作的新任务下,研究西藏大学生就业心理是解决大学生就业问题的关键.解决西藏大学生的就业问题,需要政府、高校和学生三方的共同努力.
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以就业为导向促进课程设置改革
中等职业教育要以就业为导向、以就业岗位需要为核心设置专业并开发课程.对医药中等职业教育层次的专业、课程及教学进行改革,从而使毕业生的一次就业率达97%以上,再就业率达100%,各专业毕业生受到用人单位的欢迎.
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医学检验高职课程体系就业导向适应性的研究与实践
课程体系改革是医学检验高职教育教学改革的重点和难点,而课程体系的就业适应性则是课程体系是否具有生命力的标准,我们构建以岗位素质能力为目标、以职业活动为向导,工学结合的“模块系列化课程体系”,在这一课程体系的构建、研究与实践过程中,通过校企合作、打造各类实践基地、引入行业标准等途径,初步实现了专业人才培养规格、教学要求与企业用人要求、岗位标准的对接.
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就业导向视域下医药类高职公共基础课改革实践初探--以福建生物工程职业技术学院为例
“以服务为宗旨,以就业为导向”是当前高职教育教学教育改革的立足点,但许多高职院校,尤其是专业鲜明的医药类高职公共基础课程的改革却滞后于专业课程的改革,没有发挥其提高学生综合素质的作用。为突出高职特色,医药类高职院校应坚持“以就业为导向”视域下改革公共基础课程的课程体系、改进教学方法、创新考核方式,提升教师素质,增强学生的社会适应性。
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基于就业为导向的药学专业分析化学立体化实验教学体系的改革探索
大学生人数逐年递增,但高等学校自身的教育资源有限,对社会的开放与对接程度不足,使得专业知识教学与就业需求存在一定距离,导致学生培养质量受到影响,就业压力逐年增大.分析化学作为药学专业的一门基础课程,在教学过程中,有必要通过改革实验与实践教学模式与教学体系,使分析化学实验教学与学生今后的就业相联系,构建以就业为导向的分析化学纵向改革与横向拓宽的立体化实验教学体系,增强学生的就业竞争力,为药学专业人才培养的实验教学模式改革作出贡献.
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就业导向下的高等职业教育师资队伍建设
20世纪90年代末,我国高职高专教育进入了快速发展期.2002年国家教育部提出了高职教育"以就业导向"的办学方向;2004年,教育部颁发<教育部关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见>;2005年9月,温家宝总理主持召开国务院常务会议,会议要求,必须"以服务社会主义现代化建设为宗旨,以就业为导向,继续深化职业教育教学改革,加强职业教育院校学生实践能力和职业技能的培养";由此,"以就业为导向"的高职教育办学思路逐渐深入人心,这也表明了我们对职业教育本质属性和发展方向认识的进一步深化.但是如何切实贯彻落实"以就业为导向"的高等职业教育办学方向,实现"培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才"的高等职业教育人才培养目标,师资队伍的整体水平是关键.而"以就业为导向"办学思路的实施对高等职业教育的师资队伍建设提出了一系列新的挑战.
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湖南省某中医药大学学生对新医改背景下就业导向认知度的调查
目的:了解医学生对新医改就业导向政策的认同度情况.方法:采取随机抽样的方式对医学生进行问卷调查,采用SPSS17.0进行统计分析.结果:在2010年10月至11月对中医药类学生的调查中发现,中医药类专业学生对新医改政策了解不够,对新医改就业政策的认知度不高,学生到基层、中西部就业的意愿不强.结论:学校和社会应加大宣传、教育,积极引导医学生根据新医改的就业导向,到基层、中西部就业.
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从就业导向谈医学教育改革创新
随着医学模式的改变,社会对医学领域的要求越来越高,随之而来的是对高素质的医学人才需求;如何利用就业导向这一杠杆实现医学教育改革已成为目前医学院校工作重心.目前社会对医学高等教育的要求能培养高质量医学精英人才,即要求培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的会做人能做事,有高尚医德的医学人才.浙江大学医学院正是在这导向下对人才培养目标作了重大调整:目标是培养具有较高的人文和科学素养、扎实的医学知识、较强的专业实践技能、正确的职业价值观、一定的科学研究能力、较大发展潜力和国际竞争力的高层次医学人才和未来的医学学科带头人.出于这样的定位,医学院在强化医学生素质教育中进行了系列改革.
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高职护理临床课工学结合教学改革的探索
目的 探讨以就业为导向、早期接触临床的高职护理临床课教学改革途经.方法 在前期医院和社区调研的基础上,制定了早期接触临床的工学结合教改方案.对2006级护理专业学生随机选择试验组共46人,采用工学结合教改方案,并与随机选择的同年级同层次对照组共50人作对照,试验组第3学期采取每周3 d理论教学,2 d医院临床见习,第4学期每周2 d理论教学,3 d医院临床见习,对照组采取常规理论教学加课间见习.抽取第3、第4学期考试课成绩作对照分析并采用问卷和访谈方式对试验组学生和医院带教老师作调查.结果 试验组考试成绩平均分显著高于对照组(P<0.01或P<0.05);问卷结果 提示83%以上的试验组学生对工学结合教改方案持赞成态度;大多数受访试验组学生和带教老师认为有利于增加学习动力,激发学习兴趣,提高多重能力,尤其是护患沟通能力、实际操作能力和自学能力有显著的提高.结论 在高职护理临床课程教学中采用就业导向的工学结合方案,能显著提高教学效果和学生的综合素质.
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以就业为导向,培养新农合急需的高级临床医技人才
我国农村卫生工作目前仍然十分薄弱,卫生人才匮乏,基础设施落后,传染病、地方病的预防控制工作压力很大,核心的问题是卫生人才匮乏,西部地区情况尤为严重.据统计,至2005年底,广西乡镇卫生院卫技人员中,具有本科学历占1.6%,专科学历占17.42%,中专学历占72.88%.而乡村医生的学历则更低.广西每千人口卫生技术人员2.53人,明显低于全国的3.62平均水平[1].要加快推进社会主义新农村建设,就要坚持"以就业为导向",为农村培养更多的实用型高级医技人才.
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试析口腔工艺技术专业就业导向的项目化教学应用与探讨
通过深人调研、分析就业市场对口腔工艺技术人才岗位及核心能力实际需求的基础上,在口腔工艺技术专业教学中,开展就业导向下的项目化教学,探讨就业导向下的口腔工艺技术专业项目化教学方法实施的效果,从而提高学生的职业技能和就业能力.
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以就业为导向高职高专临床实践教学模式的改革研究
随着医药卫生体制改革的深入推进,深化医学教育改革,建立以需求为导向的高质量医药卫生人才培养模式,是落实国家中长期教育、人才规划纲要的重要任务.文章针对目前医学教育中临床实践教学模式存在的问题,从实践教学目标、内容、手段和条件等方面,对以就业为导向,以学生为主体,能力与素质培养并重的分模块实践教学模式进行探索和研究.
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中职语文就业导向型教学模式初探
结合多年教学实践经验,探索中等职业学校以就业为导向的语文教学模式改革,论证改革教学模式的必要性,并给出教学模式的实施设计.
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就业导向下药品经营与管理专业基础化学课程教学新方法的运用
"以就业为导向"对职业院校的教育教学质量提出了新的要求.笔者通过分析目前药品经营与管理专业基础化学课程教学中存在的主要问题,提出在教学活动中应围绕提高学生就业能力来确定教学目标、整合教学内容,探索出新的教学方法--项目化教学,并给出项目化教学的教学实例.
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将就业导向引入生化教学的尝试
大专院校毕业生的就业问题是社会关注的热点问题,也是关系到学校生存和发展的重大问题.学科教师应树立适应社会需求、推动学生就业的理念,把就业导向引入学科教学,积极进行教学改革,探索适应新形势需求的教学方法,以促进高等教育全面协调、可持续发展.
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医学检验高职教育模块系列化课程体系就业导向适应性的研究与实践
课程体系改革是近年来医学检验高职教育教学改革的重点和难点,而就业导向适应性则是检验课程体系是否具有生命力的标准。我们基于充分的就业岗位调研与分析构建了以岗位能力为目标,以职业活动为导向,工学结合的模块系列化课程体系。在实践中,通过校企合作,创设情景教学环境,打造各类实践基地,引入行业标准等,初步实现了专业人才培养规格、教学与企业用人要求、岗位标准的对接。