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体检科临床护理教学中PBL模式的应用分析
目的:分析体检科临床护理教学中PBL模式的应用效果.方法:选取2016年10月-2018年3月在我院体检科实习的48名护理大专生,将其随机分为对照组和观察组(每组24例).对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL教学模式.比较两组的带教效果.结果:观察组护生的理论知识和操作技能成绩均明显高于对照组(P<0.05).观察组护生对带教老师和带教质量的满意度均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:体检科临床护理教学中采用PBL模式,能够有效提高护生的专业水平和实践技能,同时提升了临床教学质量,提高了护生对带教老师的满意度,值得在临床推广和应用.
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引导教师教学效能感的提高对病理生理学PBL模式开展的促进作用
病理生理学是联系基础医学与临床医学重要的"桥梁学科",对于学生医学知识的学习有着不可替代的作用.这就决定了需要对教学活动做深入研究,提升教学的质量.PBL模式能够有效提升病理生理学对教学效果,而想要提升该教学方法的应用质量,首先需要引导教师教学效能感的提高,本文就对此展开探讨.
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情景模拟与PBL模式相结合在骨科教学中的应用分析
目的 探究在骨科教学过程中应用PBL模式与情境模拟相结合的教学方式的效果.方法 选取我院2015年1月至2016年1月学习临床医学专业的160名本科学生作为本次研究的对象,随机将其分为试验组与对照组.本次研究将骨折作为研究的案例内容.对照组学生在教学过程中应用传统的教学方式,试验组学生应用情境模拟与PBL相结合的教学方式,对比两组学生的教学效果.结果 试验组学生在对教师教学的满意度、教学方式的满意度以及课堂愉悦氛围满意度均优于对照组学生;试验组学生在操作自评分、测验成绩、教师评分等项目中的平均得分均显著高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在骨科教学过程中应用PBL模式与情境模拟相结合的教学方式能够达到良好的教学效果,因此在骨科教学中可将情境模拟与PBL模式相结合的方式作为优选教学方案加以推广应用.
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PBL与CBL教学模式在神经内科实习生带教中的应用体会
临床实习阶段是将理论知识转化成实践能力的重要阶段，而神经系统疾病的表现复杂多变，临床实习的效果将影响医学生以后临床工作的诊疗思维。如何将复杂多变、抽象繁多的内容让学生尽可能多的接受是所有临床教育工作者必须面对的难题。在神经内科实习带教中，以问题为基础的教学模式( PBL)和以案例为基础的教学模式( CBL)被大多数教育者所推崇。两种教学模式均能提高教学质量，取得不同程度的教学效果，但同时也存在各自的优缺点。
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麻醉医学实践中PBL模式的作用分析
随着现代化的不断发展和科技的创新，为了分析麻醉医学的作用，需提高整体麻醉医学的实践效果。而PBL模式是将问题具体化，通过学生的自主学习和研究进行教学。PBL模式是对麻醉医学实践作用分析的重要途径，通过临床方式进行教学，并在麻醉医学实践作用分析过程中，尝试分析PBL模式的不足。本文全方位分析麻醉医学实践中PBL模式的作用，加强PBL模式中麻醉医学实践作用的管理和完善，探究一套麻醉医学实践中PBL模式的措施和长期战略。
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PBL模式在《中医伤科学》实践性教学中的尝试
目的:运用PBL模式在<中医伤科学>实践性教学中进行尝试.方法:采设定教学场景,提出问题:PBL模式化教学;标准参照型测试的教学顺序、方法进行教学.结果:所有同学考核成绩均达到优良以上.结论:这种模式的教学方法,学生达到实际临床操作的目标.促进了我们教学过程有效实施.
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PBL模式在妇产科护理理论教学中的应用分析
与传统以教师为中心的教学模式不同，PBL主要通过小班上课、学生课前自学、课上分析、发言、教师总结等方式来开展教学活动，这种模式提高了学生在课堂上的参与度，充分提高了学生的实际能力。但是，我们也应注意，做好课前准备、良好的学习氛围、问题设计的针对性、能力的培养是PBL教学的几大重点，在教育过程中还应注意与学科实际相结合，结合多种教学形式，运用多媒体、网络等设备，全面提高学生的综合能力。
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肝癌介入治疗教学中的PBL模式应用分析
文章选取100名学习水平差异不大的学生作为研究对象,并将者100例学生平均划分到观察组和对照组中,对照组采用传统的教学模式,观察组采用PBL教学模式,经过一定时间的教学后对两组学生进行理论和实践能力的考核,观察组学生肝癌介入治疗理论知识成绩为(95.65±2.81)分,实践操作成绩为(97.17±1.03)分,对照组50名学生的理论知识平均成绩为(79.1±5.75)分,实践操作平均成绩为(63.54±9.2)分,观察组50为学生的考核成绩明显优于对照组50名学生的考核成绩.因此可以得出PBL教学模式在提高肝癌介入治疗教学效果方面有显著优势,能使得学生理论基础知识掌握更牢固,实践操作技能更强,值得在临床医学教学中大力推广.
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手术室专科护士PBL培训模式应用初探
目的 开发以PBL(问题为基础的教学)模式为基础的手术室专科护士培训课程,为更好地开展手术室专科培训提供数据支持.以期提升本地区手术室专科护士综合能力.方法 培训前全面了解学员信息,综合评估,发现问题,带教教师指导学员将问题引入培训过程,通过理论学习、实践操作及小组探讨等手段探讨并解决问题,进而总结评价,提高参培学员的手术室专科护理水平及独立解决问题的能力.结果 手术室专科护士PBL培训模式重视基础,课程设置较为合理全面,重点突出,对于提升手术室专业护理能力有一定帮助,并且PBL培训模式在提高手术是专科护士综合能力方面效果显著.结论 PBL培训模式是以手术室专业护理问题为基础,将理论与实践融入教学过程,并针对手术室专科培训学员特点制定的培训模式.有利于提高手术室专科培训学员的实践技能,专业理论水平及综合能力,有利于促进手术室专科教学水平的提升.
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PBL教学法在农村基层卫生人才培养中的应用
目的 探讨PBL教学法在农村基层卫生人才培养实习环节中的应用.方法 将全班学生按第三学期期末考试成绩总评分(高90分、低70分),按优(83分～90分)、良(80分～82分)、可(70分～79分)分为三组,每组再随机分为两小组(A组、B组).实验组利用生产实习的部分时间参与PBL法教学尝试活动.对照组仅参加正常生产实习.以五站式出科考核成绩为观察指标.分析实验组和对照组成绩差异是否有统计学意义.同时向实验组学生及带教老师发放调查问卷,收集反馈意见,评估该教学方法推广的可行性.结果 两组学生五站式出科考试成绩显示:实验组中81分～90分37人,占56.92％,91分～100分10人,占15.39％,均高于对照组.但差异无统计学意义(P=0.068).结论 PBL教学方法在农村基层卫生人才培养中的具体实施方案有待改进.
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PBL联合CBL教学模式在住院医师规范化培训中的应用
目的：分析PBL联合CBL模式在住院医师规范化培训中的应用价值。方法选取2013年-2015年在某院肾病内科和普通外科参加住院医师规范化培训学生共81人，随机分组，分别采用PBL联合CBL教学模式及传统LBL教学模式进行授课，规范化培训结束统一进行理论考试和实践操作技能考核，并进行问卷调查了解学生对于教学方式的评价，应用SPSS19.0软件将两组数据进行统计学分析。结果 PBL联合CBL 教学模式与传统 LBL 教学模式相比，学生理论考试客观题及实践操作成绩差异无统计学意义（P＞0.05），主观题和病例分析成绩差异有统计学意义（P＜0.05），学生对于PBL联合CBL教学模式的评价和传统LBL教学模式相比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 PBL联合CBL教学模式有利于提高住院医师规范化培训教学效果，学生普遍更倾向于该教学模式，该模式激发了学习的兴趣和主动性，有利于培养学生团队协作精神。
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PBL在老年心内科临床教学中的应用
目的 分析PBL模式在老年心血管内科教学查房中的应用价值.方法 选取2015年度某院老年心内科住院医师和主治医师28人,采用PBL模式进行教学查房1年,年终统一参加全院年度理论考试和实践技能考核,并与采用传统模式教学查房的2014年度考核成绩进行比较.同时采用问卷调查形式评估医师对于教学查房效果的评价.结果 与传统模式教学查房相比,PBL模式教学查房医师理论知识考核成绩(89.5±5.0 vs.85.4±5.6,P=0.005)和实践技能考核成绩(92.1±3.5 vs.82.7±3.1,P<0.001)明显提高.满意度调查显示医师对于PBL模式教学查房整体质量的评价满意率达到100%.结论 PBL模式教学查房有助于住院医师和主治医师的理论知识的学习和临床操作能力的掌握,显著提高教学查房的质量.
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小组教学法在中医皮外科教学工作中的探讨
教学组以PBL为模式,从古籍文献教学内容强化学习、情景模拟教学学习、中医外治疗法教学内容强化等方面进行小组式教学,将临床与教学、科研紧密结合,使医学生对临床皮肤常见病、多发病症状、体征有形象、生动的认识,为其今后的临床科研工作提供有益的帮助,为进一步培养中医皮外科学的传承者和发展者奠定坚实的基础.
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医学模拟教学结合PBL在临床技能培训中的应用体会
目的 评价医学模拟教学联合运用PBL教学法对临床技能培训教学质量的影响.方法 对2013级临床医学本科学生采用医学模拟结合PBL教学方法,通过与2012级成绩考核和问卷调查结果对比,进行教学质量的评价.结果 实验组学生病例分析、技能操作成绩和问卷结果均优于对照组.结论 临床技能培训中联合运用这两种模式能促进临床技能教学水平的提高及提升学生的综合能力.
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制药专业中药炮制学教学策略探讨
在对制药专业本科生<中药炮制学>教学过程,所采取多种教学方法、教学手段进行探讨.通过培养学生学习兴趣,贯穿传统文化教育、加强实验课教学、PBL模式进行课堂讨论提高教学效果.制定形成性成绩,综合评价学生表现,提高教学质量.
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《中医伤科学》应用PBL模式实践教学的探讨
随着现代各个领域的不断发展,对中医伤科学实践教学的模式有了新的要求,我们改进了<中医伤科学>实践教学模式,进行基于PBL模式的规范化的实践教学.通过新的<中医伤科学>实践教学模式,取得了良好的教学效果.
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中西医结合外科教学PBL模式的应用体会
中西医结合外科学是一门实践性极强的临床学科.针对传统外科教学模式中存在的一些弊端,从以问题为基础的学习(PBL)模式的基本特征、PBL模式的核心问题、PBL模式问题的设计与提出,以及PBL模式下的考试制度等方面,对中西医结合外科教学PBL模式做了初步探讨.通过将PBL教学模式应用于中西医结合外科教学,节省了临床资源,提高了教学效果,有效地避免了理论与实践脱节的现状,有利于中西医结合外科实用型人才的培养.
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救援医学专业生物化学教学的PBL模式探索
随着医学模式的转变和近年来全球灾害形势的日趋严峻,救援医学越来越受到重视,培养优秀的救援医学人员也显得越来越重要.传统的教学模式已经很难满足这种人才培养的需求.以问题为学习基础的教学模式,即PBL(Problem-Based-Learning)教学,是一种以提高学生自学动机、解决问题能力为目标,并且在教学中注重培养学生的团队协作能力和集体荣誉感,加强共同协作精神,利于学生救援专业素质的形成.因此,在救援医学专业,笔者在生物化学维生素等章节的教学中,采用PBL教学模式,进行了初步尝试和探索,取得了一些经验.
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医疗纠纷案例分析结合PBL模式在骨科临床教学中的应用
目的 通过临床典型医疗纠纷案例分析结合PBL模式在骨科学临床教学中的应用,来探讨该研究在临床教学中的效果及实际操作的可行性,及对学生的学习策略、学习动机、学习成绩产生的影响.方法 将2012-2013年度在蚌医一附院骨科实习的84名临床医学专业五年制本科学生随机分为医疗纠纷案例分析结合PBL模式教学组和传统教学组,分别对2组进行骨科实习教学,实习结束后进行考核,通过比较学生考试成绩来评价教学成果,并通过问卷调查形式来评估2组学生的学习态度和接受程度.结果 医疗纠纷案例分析结合PBL模式组成绩明显高于传统组,医疗纠纷案例分析结合PBL模式更能有效激发学生的学习兴趣和求知欲望,有助于提高学生分析、解决临床问题的能力和医患沟通技能,培养医疗纠纷防范意识和创新思维能力.结论 大学教学改革的热点是教学方法的改革,目的在于提高学生的临床实践能力、综合知识和自主学习能力.以医疗纠纷案例为依托结合PBL教学模式的教学依据案例教学原则进行教学,强调在有意义的环境中学习,这不仅符合学习规律,有利于培养学生的临床实践能力,还能促进学生学科知识的增长和自主学习能力的提高,取得了很好的临床教学效果,受到学生的普遍好评,在教授专业知识同时向学生渗透医疗纠纷防范教育,为学生在临床实习和以后工作中尽可能减少医疗纠纷打下良好的基础,值得在外科教学及整个临床教学中应用和推广.
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PBL模式在妇产科教学中的实践与探索
复旦人学医学院妇产科学系于2004年开展PBI.教学,通过PBL教学,培养了学生主动提出问题、分析问题.分工协作、全而考虑、查找相关信息并快速解决问题的能力.在今后的妇产科教学巾.授课教师还需进一步深刻理解PBL模式,提高授课能力;教学管理部门也需加强PBL配套教学资源建设.
