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引导教师教学效能感的提高对病理生理学PBL模式开展的促进作用
病理生理学是联系基础医学与临床医学重要的"桥梁学科",对于学生医学知识的学习有着不可替代的作用.这就决定了需要对教学活动做深入研究,提升教学的质量.PBL模式能够有效提升病理生理学对教学效果,而想要提升该教学方法的应用质量,首先需要引导教师教学效能感的提高,本文就对此展开探讨.
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教师效能感与社会支持的关系
目的探讨教师效能感与社会支持的关系.方法采用教师效能感量表(TES)和领悟社会支持量表(PSSS)对426名中学教师进行测量.结果个人教学效能感与社会支持存在显著正相关,社会支持对个人教学效能感有一定的预测作用;一般教学效能感与社会支持中的"其它支持"一项则存在显著的负相关;教龄、职称等教师特征变量对教师效能感不存在显著影响.结论社会支持与教师效能感的两个维度存在不同的相关关系,增强社会支持有助提高教师的个人教学效能感;个人教学效能感可能是社会支持影响教师心理健康的中介变量之一.
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社会支持、应对方式与教师效能感相关分析
教师效能感(teacher efficacy)是指教师对完成教学工作、实现教学目标的能力的知觉和信念,包含个人教学效能感(personal teaching efficacy,以下简称PTE)和一般教学效能感(generalteaching efficacy,以下简称GTE).前者指教师对自身教学能力的自信,后者指教师对教育教学作用的一般信念.