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PBL和案例法相结合在农村医学专业儿科学教学中的应用
目的:探索在中职农村医学专业儿科学教学中采取以问题为基础的学习(PBL)与案例教学法相结合的教学方法应用效果.方法选取目前在校农村医学专业的两个班级,分别为2010级农村医学专业(2)(3)班的学生,随机将两班分为传统教学组和PBL法和案例法结合组,在学期末实施学生满意度调查、学生自我评定和期末考试成绩分析,采用SPSS13.0统计软件进行非参数检验、卡方检验和方差分析.结论PBL法和案例法结合教学法是适合现在中职农村医学的儿科教学需要,值得在今后的教学中推广.
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标准化病人和案例法在消化内科教学中的应用
目的 总结如何将标准化病人和案例法应用于消化内科学教学.方法 2009级临床124名学生为观察组,2008级临床83名学生为对照组.比较学生和老师对标准化病人和案例法和传统教学方法的满意度.结果 学生和老师对标准化病人和案例法满意度均显著高于传统教学方法,学生满意度满意度为94.35％,教师满意度92.10％.结论 标准化病人和案例法在消化内科教学中的应用效果显著,值得推广.
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制药专业中药炮制学教学策略探讨
在对制药专业本科生<中药炮制学>教学过程,所采取多种教学方法、教学手段进行探讨.通过培养学生学习兴趣,贯穿传统文化教育、加强实验课教学、PBL模式进行课堂讨论提高教学效果.制定形成性成绩,综合评价学生表现,提高教学质量.
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提高中医药院校药理学教学效果的探讨
药理学是高等中医药院校必修的一门课程,它联系着基础医学和临床医学,起重要的桥梁作用.药理学课程内容多、课时少及药物作用机制抽象的特点给学生的学习带来了很多困扰,导致学生学习药理学的兴趣低落.在理论课学习之前,学生了解到的药品知识很少,而在以后的实习及工作又多数与药品相关,这种尴尬局面对药理学教师的教学提出了更高的要求.为提高高等中医药院校药理学教学效果,笔者结合课堂教学和课外实践,加入激发学生学习的能动性因素,取得了初步成效,现将教学实践活动中的体会总结如下.
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案例法带教在神经外科培训管理中的应用
目的:探究案例法带教在神经外科培训管理中的应用价值.方法:选取2013～2016年参与医院神经外科培训的62例实习医师,采用数字表法随机分为观察组和对照组各31例,对照组采用传统带教模式,观察组进行培训管理制度调整,实施案例法带教,组织带教医师进行培训,统一规划培训方案,所有学生在神经外科的培训时间均为2个月,培训结束后进行成绩考核,比较两组学生的考核成绩,并采用问卷调查法了解两组学生对培训方案的满意度情况.结果:观察组学生的理论成绩和实践成绩均显著高于对照组,差异显著(P＜0.05);观察组学生对培训方案,在思维启发、兴趣培养、理解记忆、创新思维等方面的满意度评分,显著高于对照组(P＜0.05).结论:以案例法带教为基础进行神经外科培训管理方案调整,能够有效提升培训效果.
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案例法教学在骨伤科手法复位带教中的应用效果
目的:探究案例法教学在骨伤科手法复位带教中的应用效果.方法:研究对象选取为2014年7月～2017年6月在医院骨伤科实习的大专、本科学生共84例,采用数字表法随机分为观察组和对照组各42例,对照组学生采用传统带教模式,观察组学生则采用案例法教学,两组学生均按照医院安排的科室轮转模式,在骨伤科学习时间为一个月,针对两组学生的手法复位学习情况进行评价,分别针对手法复位进行出科考试和结业考试,比较两组学生的两次考核成绩,并采用调查问卷了解两组学生及带教老师的满意度情况.结果:两组学生出科考试理论成绩比较无显著差异(P＞0.05),但观察组在出科考试实践成绩、结业考试理论成绩、实践成绩上均显著高于对照组(P＜0.05);观察组学生、带教老师的各项满意度评价,均显著高于对照组(P＜0.05).结论:案例法教学用于骨伤科手法复位带教,能够有效提高学生的实践水平和学习效果,获得了学生及带教老师的一致好评.
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微课教学设计：子宫的位置、形态和固定装置
该微课以临床案例“消失的子宫”为引子，主要讲授了子宫的正常位置、形态及其固定装置，以传统“讲授法”为基础，合理利用“案例法”“问题引导法”及“演示法”，辅助学生理解和掌握知识重点、难点。
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微课教学设计：肥厚型心肌病
该微课以足球运动员猝死案例引入，主要讲授了肥厚型心肌病的流行病学、病理生理机制、临床表现和辅助检查，以传统“讲授法”为基础，合理利用“案例法”“类比法”和“演示法”，并巧妙穿插视频、动画、板书、教具等多种形式辅助教学，帮助学生理解和掌握知识重点和难点。
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微课教学设计：牙齿漂白
该微课主要以“相亲视频”为引子，引入牙齿漂白的重要性，讲解牙齿漂白的定义、原理和方法，以传统“讲授法”为基础，合理融入“案例法”“问题引导法”“演示法”，加深学生对知识点的理解和记忆。
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标准化病人和案例法在儿内科临床教学与管理中的应用
目的 探讨标准化病人和案例法在儿内科系统疾病临床教学中的应用方法及其应用价值.方法 选取我院2012级七年制临床儿内科实习学生120名,随机分为观察组和对照组,每组60例,对照组采用常规的理论教学方法,观察组采用标准化病人和案例法,比较分析两组学生对教学方法的满意度以及教学效果.结果 在教学方法的满意度以及教学效果方面,观察组显著优于对照组(P＜0.05),差异有显著性.结论 在儿内科临床教学过程中采用标准化病人和案例法,有利于提高学生的临床实践技能,促进学生的学习兴趣,提高教学满意度以及教学效果,值得应用.
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药学专业物理化学的教学探讨
根据药学专业特点,就基础课程物理化学中表面化学、胶体化学与大分子溶液的教学,实施了案例法、计算机化学的引入,并实施理论结合实践教学方法以及教学评价机制的改革.教学改革后,学生开始积极参与课堂讨论及课后提问,而且2012级期末总的平均成绩较未实施教学改革的2011级提高了5.25分,其中表面化学等三章的平均成绩提高了3.74分.因此,多种教学手段的引入,提高了学生的学习兴趣与学习主动性,为将来更好地学习与应用打下基础.
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案例法对一年期护士护理风险识别能力培养实践
目的：探讨案例法在培养新护士临床护理风险评估能力应用效果。方法选取护理安全（不良）事件典型案例，由本院资深护理人员主导，通过事件演练、座谈会、不良讨论会等多种形式将案例回放，在事件分析讨论中完成对新护士护理相关法律、法规及制度的培训。结果新招护理人员经过一年期培训后，对护理风险管理意识增强，对制度、规范依从性增强。结论案例法有助于激发新护士的学习热情，强化护理风险识别的理论基础。
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多媒体结合案例法在解剖教学中的应用
案例教学法是教师根据教学目的的要求,提供一个真实的或模拟的具体病例情景,将学生引入一个特定的真实情境中,通过师生之间、学生之间的互动,促进学生的主动参与和平等对话,达到学生批判反思意识及团队合作意识建立的目的,使学生充分理解现实问题的复杂性、变化性和多样性等属性的一种教学方法.
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案例教学法在内科护理教学中的应用效果
内科护理是临床护理专业的一门重要学科，也是护理专业学生学习护理知识的基础。学生掌握内科护理课程知识，是今后进行深层次学习以及今后参加实习和工作的基础。本文主要就案例教学法在内科护理教学中的应用展开详尽论述，希望对提升内科护理教学质量起到积极的促进作用。
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案例法在中职卫校病理学教学中的应用探讨
目的：探讨提高中职病理学教学效果的方法。方法：采用案例法进行教学尝试，并通过问卷调查进行效果评估。结果：案例法有利于提高学生综合能力，改善教学效果，但也存在学生知识储备不足，教学资源欠缺，占用时间较多等不足。结论：在中职卫校学生中进行病理学案例教学，需要精选案例，精心准备、严密组织、合理选择时机、适当选择案例运用方式。
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探析Seminar联合案例、情景模拟“三位一体”教学模式在中医护理实验教学中的应用研究
目的 探讨Seminar联合案例、情景模拟“三位一体”教学模式在中医护理实验教学中的应用及效果,评价其可行性和教学效果.方法 将河北中医学院学生分为实验组和对照组,两组各26人.实验组实施Seminar联合案例、情景模拟“三位一体”教学法,对照组采用课堂灌输式讲授方式,同时也强调以病案为中心的传统模式教学.评估学生的中医护理实践技能以及学生对Seminar联合案例、情景模拟“三位一体”教学法的效果及存在的问题.结果 实验组的课后技能考试得分高于对照组,两组差异有统计学意义(P＜0.05);85％的学生觉得Seminar联合案例、情景模拟“三位一体”教学法有利于激发学生学习兴趣和提高动手实践能力,96％的学生认为可以增强学生对知识主动研究探索精神,81％的学生认为可以提高病案的诊断能力,为以后真正进入临床打下基础,有92％的学生希望继续使用此种教学法,38％的学生认为医患交流不太顺畅,专业术语出现的较多,30％的学生会害羞,操作不到位,23％的学生不知如何在课前搜集资料,35％对病案的辨证分析不够透彻.结论 Seminar联合案例、情景模拟“三位一体”教学法深受学生认可,并有很好的教学效果,可在中医护理实验教学中推广应用;但由于我国护理学生学习负担重、人均资源配备相对不足,所以建议学生多到医院见习,对于中医的诊断疾病、治疗疾病、操作技术有一个系统的认识,以便使Seminar联合案例、情景模拟“三位一体”教学法在中医护理实验教学中更好的开展.
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麻醉生理学教学的探讨
麻醉生理学作为生理学的二级学科,授课教师如何把知识讲精讲透讲出新意,激发学生学习的动力,值得我们授课教师深思.我们采用多种教学方法,如教授法、案例法、PBL法、开放实验法等多种教学方法并用,并尝试课内外结合式教学,发展网络式教学,引导学生积极主动学习,培养学生探索、创新和实践的能力.
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案例法在外科护理教学中强化患者安全教育的应用
目的：探讨案例法在外科护理教学中强化患者安全教育的应用与效果。方法抽取本校2008级2个护理本科班为实验组和对照组，实验组采用案例法进行临床患者安全知识强化教育，对照组采用传统方法教学；由研究者自行设计病人安全知识问卷、教学效果评价问卷，于课程进行前、后分别进行患者安全知识问卷调查。结果课程结束后，实验组学生的患者安全知识及对教学效果的评价均优于对照组（P＜0．05），差异有显著意义。结论案例法适合在外科护理教学中应用，能够提高学生对患者安全问题的认知，有利于理论学习与临床实践有机结合，提高教学质量。
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浅析案例法在金匮教学中的运用
<金匮要略>作为中医四大经典之一,备受历代医家的推崇,长期以来对中医学的发展发挥了重大作用,由于其成书年代久远,文词古奥,形成"老师难教,学生难学"的局面,为了更好地掌握张仲景对于杂病的辨证方法,提高学生的学习兴趣,增强其参与意识,选择个别有临床实际意义的典型病案让学生参与讨论,突出中医学辨证论治的特色,提高课堂教学质量,培养同学们的临床思维能力,更好地发挥其临床基础课的作用.
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PBL法和案例法相结合在儿科学教学中的应用
目的 探讨以问题为中心的教学(简称PBL法)和案例教学法(简称案例法)相结合的教学模式在儿科学教学中的应用效果.方法 以2006级中西医结合专业的3个班为实验对象,随机将1、2、3班分为PBL组、案例组、结合组,在学期末实施学生满意度调查、学生自我评定和期末考试,结果用SPSS13.0软件进行非参数检验、卡方检验和方差分析.结果 3组间总成绩比较,有显著性差异(P<0.001),其中结合组高于PBL组(P<0.001),期末考试总成绩依次为结合组(72.07±10.27)分、案例组(67.73±10.92)分、PBL组(58.80±10.74)分.结论 PBL法和案例法相结合的教学方法不失为儿科学教学的一种较为适宜的方法,值得推广.
