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Seminar教学模式在中西医结合内科学教学中的实践应用
目的:在中西医内科学临床教学中采用Seminar教学模式进行教学,分析其对教学质量的改善情况.方法:将我校90名中西医结合内科临床专业见习生随机均分为两组,分别为观察组和对照组,各组为45名见习生.对照组采用传统讲授法教学模式,观察组采用先进的Seminar教学模式,评价两组的教学效果.结果:与对照组相比,观察组见习生的教学效果较佳,组间差异具有显著性(P＜0.05);且观察组见习生的教学满意度水平均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:在中西医结合内科临床教学中采用Seminar教学模式其教学效果改善较明显,与一般传统教学方式比效果更加明显,实施具有一定的优势,在临床中具有借鉴意义.
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Seminar合误诊案例教学法在《中医诊断学》课程中的构建与应用
目的 探讨Seminar合误诊案例教学法在中医诊断教学中的实施方案与效果.方法 在我校2016级中医专业3个班的《中医诊断学》课程进行Seminar合误诊案例教学法实践,并设2016级同类型专业中医1个班用传统教学法作对照.通过采用问卷调查的形式以及期末成绩的分析,探讨学生对Seminar合误诊案例教学法的认识情况并客观比较教学法实施后的效果.结果 实验组86.42%的同学对seminar方法表示认同,82.26%的同学认为采用误诊案例法是对正治案例法的有益补充,Seminar合误诊案例教学法的优点更佳.实验组与对照组预期期末成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01),显示了实验组在课程掌握程度上的自信,而实际期末成绩与预期期末成绩相符则更好证实了这一点.结论 Seminar合误诊案例教学法对提高学生学习兴趣、综合运用知识能力和理论联系实践能力,优于传统教学法,对提高中医诊断学课堂教学质量有一定的应用价值.
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“PBL+seminar”教学方法在五官科护理学课堂教学中的应用
目的:调查“PBL+seminar”教学方法在五官科护理学课堂教学中的应用与效果.方法:随机抽取护理专业二年级两个班的学生作为实验组和对照组,实验组118人,对照组116人.在课堂教学中,实验组采用“PBL+seminar”教学方法,对照组采用传统教学方法.以理论考试成绩和教学方法应用效果问卷和教学方法认可度问卷的调查结果检测两种教学方法的应用效果.结果:实验组理论考试成绩为(79.34±7.14)分,高于对照组(70.95±8.20)分,差异有统计学意义(t=8.451,P＜0.001).实验组教学方法应用效果和教学方法认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论:“PBL+seminar”教学方法激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,提高了学生评判性思维能力、自主学习能力、沟通交流能力、团队协作能力.
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Seminar学习模式在卫生管理类研究生培养中的应用
Seminar是一种基于问题和课题组织的探究性学习模式,在卫生管理类研究生教学培养中应用Seminar学习模式的实践表明,它对于提高我国研究生的培养质量有重要影响.
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CBL,PBL及Seminar结合的立体教学模式在MRI教学中的应用
目的 探索在以案例为基础的教学方法(Case Based Learing,CBL)基础上,引入以问题为基础的教学方法(Problem Based Learing,PBL)并与研讨会(Seminar)相结合的立体教学模式在磁共振成像(Magnetic Resonance Imaging,MRI)诊断教学中的应用效果.方法将研究对象随机分为对照组(n=24)和实验组(n=24),对照组采用传统教学模式,实验组采用CBL,PBL及Seminar结合的立体教学模式,通过理论考试和问卷调查评价教学效果.结果实验组的理论考试成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),问卷调查结果示立体教学模式明显优于传统教学模式(P<0.05).结论CBL,PBL及Seminar结合的立体教学模式可以有效提高教学效果,值得在影像教学中推广应用.
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Seminar与PBL结合模式在留学生妇产科见习教学中的应用
目的：探索Seminar形式结合以问题为基础的学习（PBL）教学法在留学生妇产科见习教学中的效果。方法在留学生妇产科见习教学中，开展Seminar形式的临床案例讨论、床边教学相结合的PBL教学方法。结果 Seminar结合PBL教学调动了学生的积极性。提高了学生的沟通技巧，培养了学生应用和思考能力。结论 Seminar结合PBL教学有助于提高留学生的临床见习教学效果，应予深入探讨和广泛应用。
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PBL与Seminar教学模式相结合在颌面外科研究生教学中的应用
颌面外科作为口腔医学的一部分，在外科学中也占据重要地位。目前对颌面外科研究生要求日益增高，不仅需要外科学知识，还需要学习口腔特有的专业知识，因此其研究生培养备受关注。探索更加完善的研究生教学模式是目前颌面外科导师及学生重要任务。本文就颌面外科研究生培养，提出PBL与Seminar相结合的教学模式，希望能为颌面外科研究生培养提出新的思路。
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研讨会、情景模拟、案例分析三位一体对护生教学效果的影响
目的 探讨研讨会(Seminar)、情景模拟、案例分析三位一体对高职高专护理教学中的有效性和可行性.方法 选取我校于2016年8月至2017年8月实习的67名高职高专护理专业护生作为对照组,2017年9月至2018年9月实习的69名护生作为研究组,对照组护生实施课堂灌输式教授方式,研究组护生实施Seminar、情景模拟、案例分析三位一体教学法,比较两组护生专业知识和护理技能评分、学习改善情况和教学满意度.结果 研究组护生的专业知识和护理技能评分高于对照组(P<0.05);研究组护生学习效果改善情况高于对照组(P<0.05);研究组护生的教学满意度高于对照组(P<0.05).结论 高职高专护理教学过程中采用Seminar、情景模拟、案例分析三位一体教学可有效提高护生的专业知识和护理技能评分,改善学习效果,提高教学满意度,值得推广应用.
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基于PBL结合Seminar教学模式在中西医结合内科学教学中的实践应用
目的:将PBL结合Seminar教学模式应用于中西医结合内科学临床带教中,对其教学效果进行一定有效评价.方法:将我院100例中西医结合内科学的实习生经随机均分为两组,分别为实验组和对照组,各组为50例,对照组实习生采用PBL教学方法,实验组实习生在此基础上采用Seminar教学方法带教,对对照组和实验组带教后的教学效果进行分析.结果:与对照组比,实验组实习生取得成绩较佳,组间带教的教学效果间差异较为明显(P<0.05).与对照组比,实验组对中西医结合内科学临床带教模式的满意度均较高,组间差异具有显著性(P<0.05).结论:PBL结合Seminar教学模式在中西医结合内科临床带教中应用效果较为明显,与传统带教方式相比效果更加明显,具有一定的优势,在临床中具有借鉴性.
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CBL、TBL融合Seminar教学法在新入职护士临床输血岗前培训中的应用
目的 探讨案例教学法(CBL)、以团队为基础的教学法(TBL)融合Seminar教学法在新入职护士临床输血岗前培训中的应用效果.方法 选取2014年新入职护士84名随机分为对照组和实验组各42名.对照组采用CBL教学法,实验组采用CBL、TBL融合Seminar多元化立体培训模式,通过考核成绩、新入职护士的自我效能感量表及对培训模式的满意度调查、入科后临床护士长的专项跟踪督导评价4种方式,比较两组护士的培训效果.结果 实验组的考核成绩明显高于对照组(P<0.01),自我效能感量表及问卷调查显示,新入职护士对培训模式的自我效能感及满意度明显好于对照组,临床护士长对两组护士的督导评价中实验组明显优于对照组(P<0.01).结论 CBL、TBL融合Seminar多元教学法应用于临床输血培训,提升了培训效果,保证了输血的安全规范,得到了护士长及新入职护士的广泛支持.
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以案例为基础的教学法与 Seminar 教学法相结合在口腔正畸研究生教学中的应用与探索
目的：在口腔正畸研究生教学中，联合应用 CBL 与 Seminar 教学法，评估其教学效果。方法：选取吉林大学口腔医学院2011、2012、2013级正畸研究生共47名，以典型临床病例为导向，采用 Seminar 的教学形式，将 CBL 和 Seminar 结合用于研究生的教学中，通过不记名调查问卷的方式评价教学效果。结果：绝大多数研究生对 CBL 和 Seminar 结合应用的教学效果满意。结论：将 CBL 和 Seminar 教学模式结合用于正畸教学中对提高研究生自学能力、沟通能力、归纳总结能力及临床思维能力有所帮助，有效提高了教学质量，但有些方面仍需改进并进一步探索。
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Seminar教学法在检验核医学教学中的应用
目的：为了提高教学质量，建立现代教学体系，把检验核医学教学水平提到一个新的高度。方法在检验核医学中单元小结中实施Seminar教学法，并与传统教学法进行对比。结果通过Seminar教学模式，使检验核医学的教学质量得显著提高。结论在检验核医学的教学中，在单元小结实施Seminar教学法，既可提高教师素质，又激发学生学习兴趣，提升自学能力，培养学生综合能力和团队协作精神，形成教学相长的双赢局面。
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PBL和Seminar教学模式在泌尿外科护理实践教学中的应用
中国护理事业发展纲要中指出要在“十二五”期间加快护理教育改革,完善护理教育方式,大力培养临床实用型人才,提高护理实践能力.我院的外科护理教学仍是传统的灌输式教学模式,要改革原有的传统的教学模式,就要不断融入新方法,教师要学习和借鉴国外的护理教育模式,提高教学质量.要着力培养护生解决问题能力及创新意识.培养临床实用型、具有团队精神的护理力量.PBL和Seminar教学手段给外科护理教学改革迎来了新的曙光.应用PBL和Seminar教学模式,不仅能活跃课堂气氛,而且能够提高护生理论联系实际分析问题、解决问题的能力,促进护生的团队精神、自主学习意识和评判性思维能力;同时也能提高教师的综合素质及教学能力.
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参与式Seminar在研究生中药分析专论教学中的应用
中药分析专论是中药学研究生的主干专业课程，内容丰富，实践性强。参与式Seminar使课堂内容得以深化和拓展，为理论和实践的对接提供了桥梁，使学生的实践能力得到提高。在研究生中药分析专论教学中引入参与式Seminar适应了培养高素质中药学人才的需要，是教学改革的一项重要探索。参与式Seminar有助于学生创新思维和综合能力的培养，是对传统教学法的必要补充，是培育创新型药学专业人才的重要手段。
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中药资源专业研究生Seminar实践
为了活跃团队内的学术气氛,提高研究生的综合素质,增强团队的凝聚力与向心力,达到团队内部的资源、思路共享,对北京中医药大学中药学院中药资源研究课题组研究生Seminar进行了探索并取得良好效果.在中医药院校内部举办的Seminar,为探索中医药研究生教育提供了良好的思路.
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Seminar教学法在肿瘤外科研究生循证医学思维培养中的应用
循证医学的兴起对传统医学教育模式提出了新的挑战.为适应医学教育的发展,迫切需要在临床教学中引入循证医学理念和模式.Seminar教学法是一个富有学术性、倡导研究性的实践平台,在肿瘤外科研究生培养中应用Seminar学习法的实践表明,它可以较好地解决循证医学教育与临床实践脱节的问题,在培养肿瘤外科研究生循证医学思维模式中有着重要价值.
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PBL和Seminar教学法在药理学课程教学中的应用
药理学是研究药物与机体相互作用及其规律,为临床合理用药防治疾病提供基本理论的医学基础学科,在药理学教学中合理应用PBL和Seminar教学法能充分调动学生主动学习的积极性,教与学互相促进,共同提高.
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“PBL-Seminar”模式在药学教学中的探索和实践
[目的]探讨“PBL-Seminar”教学法在药学教学中的实践效果。[方法]选择浙江中医药大学2011级药剂学硕士研究生20人为试验组（采用“PBL-Seminar”法教学），2010级药剂学硕士研究生20人为对照组（采用传统讲授法教学），以《高等药剂学》课程为例，运用问卷调查的方式对课程教学效果进行综合评价。[结果]试验组学生在专业问题认知深度、学习主动性、团队意识、课堂教学气氛满意度等方面较对照组学生有显著性提高。[结论]“PBL-Seminar”教学法是一种创新、有效的药学教学方法，提高了学生对学习的主动性与认知能力，有利于高校培养优秀药学人才。
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Seminar结合传统教学法在健康评估教学中的应用
目的:探讨Seminar结合传统教学法在健康评估教学中的应用.方法:将112名本科护生随机分成试验组和对照组,试验组采用Seminar与传统教学模式教学,对照组采用传统教学法.通过试验后两组学生的期末考试成绩及批判性思维能力测量表进行效果评价.结果:试验组考试成绩及批判性思维能力总分显著高于对照组.结论:Seminar与传统教学法结合能进一步提高健康评估教学质量.
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CBL和PBL结合研讨会教学法在口腔修复实习教学的应用
目的:探讨案例教学法(CBL)及问题教学法(PBL)结合研讨会教学法(Serninar)在口腔修复实习教学中的优势.方法:以口腔医学本科生为对象,随机分为对照组和实验组,实验组采用案例、问题及研讨会结合式教学法,对照组采用传统教学法.通过实习出科考试成绩和问卷调查评价两组教学效果.结果:实验组学生对CBL、PBL及Seminar结合式教学模式的评价明显高于对照组学生对传统教学法的评价(P＜0.05).
