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  • 医学模拟教学:现代医学教学改革的必经之路

    作者:邓贝贝

    医学模拟教学是用模拟技术创设出模拟人和临床环境来代替真实的病人进行临床教学实践的一种方法,它有效地提高了学生的临床实践技能,广泛应用于临床教学和技能评估,以可重复性、安全性等优势成为现代医学教学改革的趋势.

  • 虚拟模拟器在输尿管内镜手术培训中的应用

    作者:康宁;邢念增

    目的:了解模拟器教学在输尿管结石内镜手术中的作用。方法将2013年-2015年18名住院医师平均分为2组,分别进行模拟器组和传统教学组进行泌尿系结石培训,比较其培训结果。结果模拟器组每位住院医师完成操作10例,完成输尿管硬镜通过男性尿道的操作时间为68.8±25.5秒,辨析输尿管开口成功9.2±0.6次,逆行插管成功例数为9.1±0.2次,输尿管硬镜通过输尿管开口成功次数为7.3±1.2次,传统教学组每位住院医师完成操作10例,完成输尿管硬镜通过男性尿道的操作时间为92.3±20.3秒,辨析输尿管开口成功8.3±0.8次,逆行插管成功例数为8.7±1.2次,输尿管硬镜通过输尿管开口成功次数为5.5±1.2次。模拟器组与传统教学组比较,尿道通过时间和通过输尿管开口例数 P<0.01,逆行插管成功例数 P<0.05,均具有统计学意义。结论虚拟模拟器教学可以降低手术风险,明显提高培训效率。

  • CBL结合医学模拟教学在临床麻醉学教学中的应用

    作者:林菁艳;杨丽娜;何剑

    目的 探讨病例为基础的教学结合医学模拟教学在临床麻醉学教学中的效果.方法 选取2010级麻醉学系本科生134名,随机分为CM组(n=67)和C组(n=67)两组,对两组学生分别实行CBL结合MST教学和单纯CBL教学,并对教学效果进行主观与客观评价.结果 CM组学生客观试题成绩明显优于C组(P<0.05),主观调查评价较C组高(P<0.05).结论 CBL结合MST与单纯CBL相比,更能提高学生综合素质,提高教学效果,有助于学生从理论知识学习向临床思维与技能学习的顺利过渡,使之可以更迅速适应与投入临床实习工作.

  • 运用医学模拟教学创新护理技能训练模式的探讨

    作者:杨玉南;张介卿;王政;陈沁;梁文丽;由天辉;钟丽强

    广州医学院护理学院运用医学模拟教学创新了护理技能训练模式,借助高端智能模型(ECS模拟人)创设出患有不同疾病的模拟病人用于护理技能训练,通过设置相应的参数,使得病人的"病情"可以不断的变化,学生根据病情变化的需要,为病人提供相应的护理措施,从而有效地运用已学护理理论和技能,综合训练护生的临床护理思维能力、病情观察能力、应急应变能力、团队协作精神、组织管理能力、交流沟通能力等,从而增强了学生参与课堂教学的主动性,推进了综合性实验课程的开发,有效地解决了临床见习中遇到的实际困难.问卷调查表明90%以上学生对教学效果表示满意.

  • 医学模拟教学结合PBL在临床技能培训中的应用体会

    作者:楼莹;伍娟;刘赟

    目的 评价医学模拟教学联合运用PBL教学法对临床技能培训教学质量的影响.方法 对2013级临床医学本科学生采用医学模拟结合PBL教学方法,通过与2012级成绩考核和问卷调查结果对比,进行教学质量的评价.结果 实验组学生病例分析、技能操作成绩和问卷结果均优于对照组.结论 临床技能培训中联合运用这两种模式能促进临床技能教学水平的提高及提升学生的综合能力.

  • 反馈性任务报告在医学模拟教学中的应用

    作者:王诗蕊;陈适;潘周娴;朱佳伟;朱惠娟;赵峻;潘慧

    反馈性任务报告是一种在医学模拟教学中使用的教学反馈方式.从任务报告与传统反馈方法的区别出发,阐述其基本特点.介绍反馈性任务报告的类型、基本流程及方法,强调社会心理因素对任务报告的影响.建立以反馈性任务报告为核心的医学模拟教学体系,有利于教学水平的提升.

  • 医学模拟教学在泌尿外科专业硕士研究生手术训练中的作用

    作者:宋健

    培养临床应用型人才是临床医学研究生教育改革的主要目标,外科手术技能培训模式的转变和微创泌尿外科的发展要求临床研究生技能培训进行积极探索,医学模拟教学在微创泌尿外科技能训练中得到广泛应用,为泌尿外科临床专业研究生手术技能培训提供了新的模式.

  • 医学模拟教学应用于护理实务临床处置课程的研究

    作者:陈凌玉;周彩华

    目的:联合高仿真模拟人和PBL教学法,构建医学模拟教学方式,提高《护理实务临床处置》课程效果,培养护理学生综合能力。方法随机将180名护理大专生分为实验组和对照组,每组90人,实验组运用联合高仿真模拟人和PBL教学法的医学模拟教学,对照组采用传统角色扮演处置法,实验前后分别对评判性思维能力、沟通交流能力及自主学习能力进行测评,试验后进行考核和课程效果评价。结果实验前,两组学生评判性思维能力、沟通交流能力及自主学习能力评分差异无统计学意义(P>0.05);实验后,实验组学生评判性思维能力、沟通交流能力及自主学习能力总分分别为(288.00±16.91),(37.94±0.80),(75.66±6.56)分,均高于对照组(258.63±20.80),(31.48±0.58),(68.97±3.79)分,差异有统计学意义(t值分别为5.99,35.51,4.84;P<0.05);实验组考核成绩、对课程满意度分别为(91.00±1.11),(4.57±0.50)分,高于对照组(80.60±2.46),(3.97±0.71)分,差异有统计学意义(t值分别为21.11,3.75;P<0.05)。结论联合高仿真模拟人和PBL教学法的医学模拟教学有利于培养学生评判性思维、沟通交流能力和自主学习能力等综合能力,是应用于护理实务临床处置课程的有效尝试。

  • 现代医学模拟教学方法在社区护士技能培训中的应用

    作者:陆秀儿;邵悦萍;张利琴

    目的:探讨现代医学模拟教学在社区护士技能培训中的应用效果。方法选取2012年参加实践技能培训的42名社区护士为干预组,采用现代医学模拟教学方法进行培训;选取2010-2011年45名护士为对照组,采用轮转科室传统培训。比较两组护士考核成绩及对教学方法的满意度。结果干预组15项技能考核合格率均高于对照组,其中静脉输液合格率干预组为90.48%,高于对照组的73.33%,差异有统计学意义(χ2=4.254,P<0.05)。干预组护士对教学方法激发学习兴趣满意度为95.24%,增加自信心满意度为90.48%,培养学习自主性满意度为88.10%,操作更规范化满意度为83.33%,均高于对照组的33.33%,42.22%,31.11%,48.89%,差异均有统计学意义(χ2分别为35.803,19.932,31.840,11.408;P<0.01)。结论临床技能模拟培训中心采用现代医学模拟教学方法有效提高了社区护士技能培训的效果,有利于激发学员的兴趣、培养自主性、增加自信心,提高学员培训满意度。

  • 模拟教学在临床麻醉教学中的应用及体会

    作者:杨璐;李民

    分析当前医学教育中存在的问题,模拟教学的产生改变了传统教学模式.介绍医学模拟教学的发展、分类、麻醉教学中常用的模拟系统以及医学模拟教学在临床麻醉教学中的应用和体会.

  • 医学模拟教学在基层卫生技术人员康复技能培训中的应用

    作者:李益平;刘冬莹;库华义

    目的探讨医学模拟实践教学在基层卫生技术人员康复技能培训中的应用效果。方法抽取天津市河西区社区医院参加培训的2个班60名学员作为培训对象,抽签分为对照组和实验组。对照组采用传统培训方法,实验组采用医学模拟实践教学的培训方法。结果实验组学员认为医学模拟实践教学的培训方法能够提高学员综合能力。实验组学员理论及技能考核成绩显著优于对照组,P<0.01,差异具有统计学意义。结论医学模拟实践教学可以提高学员的综合素质和技能,激发了他们的学习兴趣,有利于提高培训效果。

  • 构建一体化智慧型医学模拟教学平台的探索

    作者:曾多;贺漫青;周舟;韩英;张超;何霄;熊茂琦;蒲丹

    在教育信息化发展的背景下,通过探索构建一体化的智慧型医学模拟教学平台,期望对医学模拟教学的发展起到支撑和促进作用.一体化智慧型医学模拟教学平台是在新医学模拟理念下,基于一体化设计的框架,将信息化技术、智能化技术与医学模拟教学深度融合,贯通教、学、练、考、评、管全过程,通过数据收集、整合和分析,形成基于数据分析的决策支撑,进行智能化辅助管理,形成医学模拟教学的实时反馈评价,提高管理和教学效率,力求实现个性化、多维交互、可持续发展的智能化管理和教学.

  • 建立妇产科学模拟教学实验室提高妇产科学临床教学质量

    作者:邓亚丽;李晓玲;胡春兰;唐梅艳;吕旺桂;廖丹

    为探索建立新型的临床教学模式,提高妇产科学临床教学质量,我院建立了妇产科学模拟教学实验室,构建了模拟教学平台,实施了模拟教学.与传统教学方式相比,医学模拟教学在培养学生临床技能方面具有独特的优势,能够有效地提高教学效果.

  • 采用医学模拟教学提高医务人员临床技能的有效性与局限性

    作者:徐学虎;邹钧;宋亭;丘敏仪;梁波;罗冰

    目的 探讨医学模拟教学提高医务人员临床技能的有效性与局限性.方法 采用医学模拟教学方法与传统授课方法分别对医务人员开展徒手心肺复苏( cardiopulmonary resuscitation,CPR)、胸腹(膜)腔穿刺术、骨髓腔穿刺术、中心静脉置管术、气管插管、呼吸机使用6项专项临床技能的培训和考核,比较两种教学方法下两组医务人员的成绩,以评价模拟培训教学的效果.结果 两组医务人员的骨髓腔穿刺术、中心静脉置管术、气管插管3项成绩比较,其差异无统计学意义;而徒手心肺复苏、胸腹(膜)腔穿刺术、呼吸机使用3项成绩比较,其采用医学模拟教学方法的医务人员成绩高于传统授课方法的医务人员成绩,差异有统计学意义,P<0.05.结论 医学模拟教学对提高医务人员临床技能水平具有一定效果,有一定推广价值,但是也有其局限性.

  • 以仿真模拟技术为基础的临床教学改革初探

    作者:罗良平;张明亚;陈剑

    为顺应高等医学教育国际化发展趋势,培养具有国际竞争力的高级医学人才,特别要以注重培养学生的能力和素质为根本,突出对学生临床综合能力的培养.通过围绕以生理驱动模拟人为主构建的医学模拟培训中心为平台,结合自身教学特点,尝试各种国际先进教学方法,对临床教学模式进行系列改革,建立了以生理驱动仿真模拟技术为基础的临床教学模式以及与之配套的客观考核评估体系.该临床教学模式的实施提高了教学效果,达到了提高临床教学质量的目的 .

  • 以医学模拟教学为辅助平台构建临床基本技能训练整合课程的探索

    作者:蔡巧玲;褚旭霞;黄蕾;杨文卓;李元玲

    临床基本技能训练是医学教育的重要内容,由于传统教学模式的局限,医学生临床技能训练受到较多限制.本文对以医学模拟教学为辅助平台的整合的临床基本技能课程的构建进行探讨,使临床基本技能训练贯穿于医学生在校教育的全过程,从而提高医学生的临床基本技能.

  • 医学模拟教学在急救中心住院医师技能培训中的应用

    作者:陆秀儿;金志成;柴陆娟;俞国灿;邵悦萍

    目的:探讨医学模拟教学在急救中心住院医师技能培训中应用的效果。方法将准备去急救中心轮岗的78名住院医师作为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组在临床技能模拟培训中心采用医学模拟教学方法进行轮岗前技能培训,对照组按照传统教学方法进行培训。比较两组住院医师的技能考核成绩,同时进问卷调查,了解其对教学方法的评价及适应临床工作的时间。结果实验组住院医师技能考核成绩明显高于对照组(t 值分别为6.431,10.091,12.131,10.501,6.063,4.637;P 值均小于0.01)。实验组住院医师对教学方法中各项内容满意率均在80.0%以上(P<0.05),明显高于对照组;实验组住院医师平均适应临床工作时间为(5.8±1.23)日,明显低于对照组(11.3±2.31)日(t =13.15,P<0.01)。结论在临床技能模拟培训中心采用医学模拟教学,有效提高了120急救分中心住院医师技能考核成绩及培训满意度,并缩短了住院医师平均适应临床工作的时间。

  • 医学模拟教学方法在住院医师规范化培训神经外科轮转中的应用

    作者:凌聪;陈川;何海勇;罗伦;梁朝峰

    目的 探讨医学模拟教学方法在住院医师规范化培训神经外科轮转中的应用效果.方法 以2014年~2016年在中山大学附属第三医院神经外科进行住院医师规范化培训的50名学员为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,实验组采用医学模拟教学方法,对照组采用传统教学方法.教学结束时,对两组学员进行专科理论知识、临床操作技能和临床综合处理能力考核,并采用问卷方式对其带教满意度进行调查.结果 实验组学员的专业理论成绩和临床技能操作成绩均明显高于对照组学员,实验组学员对带教的满意度明显优于对照组学员.结论 医学模拟教学方法可以提高学员的专业理论成绩、操作技能成绩、临床综合处理能力和带教满意度,值得进一步探索和推广.

  • 学习环原理在医学模拟教学中的应用

    作者:

  • 生理驱动型综合模拟系统在医学模拟教学中的应用

    作者:

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