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"这个世界就怕认真和对比!"——本刊专访鉴宝小专家王培龙
他七八岁时就喜欢上了收藏:十一二岁时就喜欢上了哲学,读培根的<论人生>,读老旧的、竖排版的、繁体的<资本论>十九岁时考入了北京某大学文物学院;目前他忙于钻研文物鉴定课业的同时,还担任班级的学习委员和学生会学习部副部长,成为08级文物学院品学兼优的学生楷模;至于将来,他的授课教师预言他会成为杰出的文物鉴定专家……
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建立学生评价授课教师标准的研究
关于授课教师评价标准一直是一个有争议的问题,北京师范大学孟庆茂的SEEQ问卷和重庆医科大学李志芬的<大学教师教学效果评价问卷(学生用)>都在这方面做出了有益的探讨.本文摒弃了用已有的标准或改造专家标准去评课的做法,而是从学生这个视角来看问题,据此而归纳出授课教师的评价标准.本文以哈尔滨医科大学为大样本,用随机教学法对哈医大校部所有学生进行抽样调查,把有效问卷进行统计分析,终归纳出7条授课教师评价标准.同时,对我校教学存在的问题也进行了分析,并提出参考性建议.
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临床护理教师授课技能培训需求调查
毕业实习是护生理论联系实践的重要环节,理论授课作为临床教学的重要任务之一对护生专业知识的掌握与巩固起到了很大的促进作用.目前,承担临床授课任务的多为临床护理教师,其授课能力直接影响临床护理教学质量.为帮助临床护理教师提高授课能力,我们对上海6所医院的临床授课教师进行理论授课技能培训需求调查.现将调查结果报告如下.
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《护理美学》教学实践与探索
在高等护理教育中,一方面应加强专业知识教育,提高专业技能水平,另一方面应注重人文学科教育,加强思想品德教育和职业素质的修养.护理学作为对人的生理、心理、社会方面关怀的一门学科,更需要从美学的角度把握人的整体性,以提高护理职业形象,培养职业素质.这无疑向授课教师以及授课技巧提出了更高的要求.我院自2004年将<护理美学>列为首届统招护理本科生选修课之一,在教学中进行了认真的探索与改革,取得了较为满意的实际效果,现总结如下.
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护理本科生认同的授课教师评定量表的研制与信效度检验
目的 设计护理本科生认同的授课教师评定量表,并进行信效度检验.方法 应用便利抽样法,选取351名护理本科生进行预调查,对原始问卷进行条目分析,并形成正式问卷.应用便利抽样法,选取273名护理本科生,对正式问卷进行信效度检验.结果 终形成的评定量表由6个维度、19个条目组成,6个维度的累积贡献率为62.304%.问卷的Cronbachα系数为0.54,重测信度为0.48.结论 护理本科生认同的授课教师评定量表可用于护理本科授课教师的调查与评判研究.
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全科医学基本原则如何融入全科医学临床教学的探讨
不管是毕业后的规范化培训还是基层医生的岗位培训,我国近几年的全科医学教育都存在一个比较突出的问题,即临床教学不能体现全科医学的思想和原则.其后果是全科医学的学员在接受<全科医学概论>教学时,学的是全科医学的系统理论,而在学习<社区常见健康问题>时,尤其是学习社区慢性病防治等知识时,授课教师基本上是按照专科模式进行讲解,使学员很难把握全科医疗的临床特点.
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专业教师授课特质对护生专业认同和学业成绩的影响
目的:探讨专业授课教师的特质、护生专业认同度和学业成绩间的关系.方法:通过便利抽样的方法选取全日制护理本科生274人,应用"护理本科生认同的授课教师评定量表"、"护理本科生专业认同调查问卷"和"网上评教指标体系"对护生认同的授课教师、护生专业认同度及专业课程授课教师教学质量进行问卷调查.结果:护理本科生的专业认同度总体得分为85.12±0.72,一至三年级护生的专业认同度呈逐年上升趋势,而四年级护生对专业认同度却出现了下降.专业授课教师特质、教学质量与本科护生的专业认同度及其学业成绩无相关性.结论:护理本科生的专业认同度处于中等水平,专业教师的授课特质和教学质量对护生专业认同度及其学业成绩无影响.
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高职《妇产科护理》课程说课
课程是实现教育目的和培养目标的重要手段.课程说课是高职院校人才培养工作评估中的一项内容,指授课教师在备课的基础上,向专家、评委或同行系统而概括地口头表述自己对某一门课程的理解、教学设计方案的思路及其理论依据,然后由同行、专家进行评议,共同研讨教育教学理论,达到相互交流、共同提高教学质量的一种教学研究形式[1].我们在今年参加的全国第二轮高职院校人才培养工作评估中进行<妇产科护理>课程说课,并受到专家的好评.现报告如下.
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"情景演示-辩论-总结"式考核方法在《护理伦理学》中的应用
<护理伦理学>的教学目标是使学生具有一定的伦理学理论知识,并能运用相关的知识、分析并解决工作的护理工作中的伦理问题.为了有效评价目标达到的程度,要采取科学的方法进行评价.我院在该课程教学结束后,对2008级学生实施了创新式考核方法,取得满意效果.现报告如下.1 对象与方法1.1 研究对象 我校2008级护理专业全日制本科生83名,男7名,女76名;年龄19~22岁,平均(20.6±0.5)岁.授课教师3名,其中讲师2名、助教1名.
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医学检验专业授课教师对后进生转化的有效方法探讨
怎样促进后进生转化是教学过程中普遍存在的问题。在医学院校,负责检验专业学生工作的主要是辅导员,但笔者认为授课教师可通过适当改变教学方法、以身示范、给予学生充分的自信、提升教师的人格魅力等来有效促进后进生的转化。本文对以上内容进行了简要的探讨和阐述。
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浅谈临床外科学教学的改革
面对社会全球化进程的挑战,我国临床医学教育如何满足社会的需求,如何培养具有国际合作精神和创新能力的国际型临床医学工作者,是目前临床医学教育工作者面临的现实问题.只有进行改革,临床授课教师在临床课堂教学的有限时间内才能有效提高教学工效.
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西医院校中医教学改革的探讨
在西医院校开设中医课程,是我国医学教育的一大特点,由于课时有限,多将中医课安排在一个学期内完成.课时由以前的300多个缩减为现在的56个学时.在短短的几十个学时内,讲授从基本理论到诊断再到辩证施治等如此广泛的内容,亦不太现实.因此.授课教师只是单纯的为应付教学,完成任务;而学生由于对中医学的不理解,增加了学生的厌学情绪,这势必与开设中医课的初衷相悖.上海第二医科大学的曾珍等对上海第二医科大学、上海第一医科大学、上海铁道医学院、浙江医科大学附属一、二院;苏州医学院等在校大学生300余名进行调查,结果表明.