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内科教学中案例教学法的应用及价值分析
目的:分析内科教学中案例教学法的应用及价值.方法:抽取我校2015级学生90名,依据教学方法差异性均分两组.接受常规教学方法的学生为参照组,接受案例教学法的学生为试验组,对两组学生的考试成绩和教学满意度进行对比.结果:经不同方法教学后,试验组学生的实践成绩、理论成绩同参照组对比明显较优;教学满意度分别为97.8%、77.8%,组间数据差异有统计学意义.结论:内科教学利用案例教学法可以使学生的总体成绩提升,教学满意度也会明显增加.
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探讨目标管理教学法应用于内科教学的要求
目的:探讨目标管理教学法应用于内科教学的效果及各项要求.方法:选择临床医学专业学生90例,随机分为研究组与对照组.对照组采用传统的常规教学法,研究组采用目标管理教学法,比较两组学习效果.结果:研究组的整体学习效果与学习满意情况均高于对照组(P<0.05).结论:在内科教学中应用目标管理教学法,可提高学生学习效果,对学生的发展具有重要作用.
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形成性评价在内科教学中的应用价值
目的 分析形成性评价应用于内科教学的临床效果.方法 选取72名2016年1—12月新疆医科大学第一附属医院内科教研室培训的学员,分为研究组和对照组,各36名.在内科教学过程中,对照组实施常规总结性评价,研究组应用形成性评价,比较两组学员对授课质量的评分效果、分组考核和统一考核成绩.结果 两组学员对教学方法、授课语言清晰度、医患沟通能力培养以及查体手法规范等的授课质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05﹚.研究组课后分组考核成绩为(91.2±5.4﹚分,统一考核成绩为(89.6±5.8﹚分,与对照组的(82.8±5.1﹚分和(80.5±5.1﹚分比较,差异有统计学意义(P<0.05﹚.结论 形成性评价在内科教学中的应用,能够有效提高内科教学质量,增强学员的学习积极性,从而提高其学习成绩.
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钟学礼与内分泌学的不解情结
复旦大学附属华山医院的内分泌代谢专科多年以来，从无到有，由小到大，科研临床水平领先的发展历史，离不开一位先驱--钟学礼的引领和奠基铺路。
立足内分泌研究领域
钟学礼，1941年毕业于国立上海医学院（复旦大学上海医学院前身），曾积极参加抗日救国运动和建设新中国事业。1950年后，为了内科教学和临床需要，他在林兆耆教授的分配和指导下，开始钻研内分泌-代谢病学。当时，这是一门比较新而难的专业，理论深奥而且化验繁复，在我国临床病例少，缺乏前人指导。然而钟学礼知难而上，在既无机会去国内外进修学习，又乏先辈辅导指引的条件下，靠自学、讨论和临床实践，为复旦大学上海医学院创立了此专业。 -
内科整体观念的教学查房模式的探讨
目的 改革实习学生内科教学查房模式,缩短由学生变为临床医师的差距.方法 选取2012年10月至2013年10月在某院实习的2个班的76名七年级大学实习生为研究对象,随机分为两组.试验组进行改革后的教学查房,并进行试卷测试、评估.对照组学生按照传统进行教学查房,并进行同样的测试及试卷评估.结果 试验组学生成绩较常规教学查房组显著提高,差异有统计学意义(86.55与78.15,P＜0.01).结论 实习学生通过主动参与教学查房,可显著提高临床思维、沟通、处理的综合能力.
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应用对比法及病例导人法教学提高内科教学质量
内科学是一门重要的临床课,本文从多年临床内科学教学实践出发,浅谈对比法及病例导入法教学在内科教学中作用.
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循证医学理论在内科临床实习中的应用
循证医学是在临床实践中发现问题,在EBM网站及其他文献检索网站寻找现有的好证据、评价和综合分析所得证据并正确应用证据以指导疾病的诊断、治疗和预后.临床实习是内科教学工作的一个重要组成部分.在内科临床实习带教中引入循证医学,符合医学教育的需要,提高了学生分析、解决临床问题的能力,培养了学生的自学能力和创新意识.
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在内科理论教学中如何培养学生临床思维能力
医学生临床思维能力的培养是临床实践能力培养的重要内容,在内科理论教学中通过提倡复习和预习时的粗读、细读、联系;讲授中抓住病因、病机、病理生理,演变,推理出诊断和治疗;采用"多轨教学模式"联系临床;巧妙安排课后小结和作业等方法,既提高了理论教学效果,又培养了医学生临床思维能力,为以后临床工作奠定了基础.
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多媒体技术在心血管内科教学中的应用
医学科学的整体性、实践性和社会性决定了医学教育是一个复杂的教学体系,其教学方式要求涵盖多种媒体,如文字、图像、形态、音频、视频等,而传统的教学模式往往单调枯燥,较难取得良好的效果.
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口腔黏膜病教学初探
口腔黏膜病教学虽然在口腔内科教学中所占比例不大,但由于病种繁多、病损形态容易混淆,而且许多黏膜病是系统病在口腔中的表现,所以对本科生来说较难掌握,也是历来教学的难题.如何让学生掌握所学的理论知识,并能运用到今后的临床实践中解决实际问题是带教老师义不容辞的责任.笔者将在教学中的一些体会归纳如下,与同行探讨.
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CBL在临床医学八年制心血管内科教学中的应用
八年制临床医学教育培养的学生应具有宽厚的人文社科、自然科学知识，扎实的医学理论知识，较强的临床能力和一定的科研能力，较大的发展潜能及创新精神，以适应国际竞争需要[1]。因此，建立与之相适应的教学模式刻不容缓。心血管内科是内科学系统中复杂的学科之一，具有病种多、病因杂、诊疗手段发展迅速、诊治过程中病情变化快等特点，教学在培养学员动手能力、分析问题和解决问题能力方面具有重要意义。我们将病例为中心的学习模式（case-based learning, CBL ）引入八年制临床医学心内科教学中，取得了良好的教学效果。
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让抽象的内科教学形象化
内科病病抽象而深奥,传统内科教学枯燥而单调.在有限的教学课时内,老师不好教,学生也不好学.如把抽象的教学转化为想得到看得见摸得着的功课.将十分有益于提高学生的学习兴趣和学习效率.方法形象化教学法又称立体化教学法,是一种全方位,立体感较强的综合性教学方法.结论经过探索实践,将形象化教学应用于内科教学课堂中可以达到良好的教学效果,值得推广.
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PBL教学法在内科见习教学中的应用探讨
探讨PBL教学法在内科见习教学中的应用.从2006年开始在内科学临床见习教学中试行"PBL教学法+传统教学法".结果表明"PBL教学法+传统教学法"在提高学生分析问题、解决问题的能力方面明显优于传统教学法.但现阶段我国医学教育全面实行PBL教学还存在一些问题.
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情景剧在内科教学中的运用
在内科教学中,选取132名临床医学学生,分为情景剧教学试验组和传统教学对照组,进行对比研究.结果实验组理论学习及技能操作成绩显著优于对照组(P＜0.005),表明情景剧教学在内科教学中优于传统教学,值得进一步实践推广.
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消化内科带教中应用标准化病人与实施代理住院医师制度的探索
目的：探讨标准化病人应用与代理住院医师制度的实施在消化内科实习带教中的效果。方法选取2008至2009学年进入消化内科实习的五年制临床医学专业150名学生为研究对象，随机分为教改组和对照组，每组75人；同时，经教改组学生自愿并通过选拔后，确定其中69人为代理住院医师。教改组带教中应用标准化病人和进行代理住院医师模拟诊疗培训；对照组采用常规带教方法。通过评分表分别评定教改组和对照组学生在问诊技能、体检技能与病例分析等方面成绩，采用SPSS 11.0对计量资料行独立样本t检验、方差不齐采用秩和检验。结果教改组学生的问诊内容和技巧成绩各项目均高于对照组，且在时间顺序、过渡语言、问诊进度、重复提问、小结记录、引证核实、仪表礼节、友善行为、赞扬鼓励、引出病人看法、关切疾病影响、关心支持与帮助方面评分差异有统计学意义（P<0.05）；第3次实习结束后两组病历作业成绩相比，教改组的病史采集、体检技巧得分优良率更高（P值分别为0.002、0.001）；3次实习后，教改组学生在医德风范、问诊技巧、体检技巧、病例分析方面的评分及格率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论消化内科实习带教中应用标准化病人与实施代理住院医师模拟诊疗培训取得很好的实践效果。
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七年制高等医学教育内科实习教学目标的研究
临床医学专业七年制高等教育是为适应社会发展对高素质的医学人才需求所设立的.为满足和适应培养目标,根据七年制医学教育的要求和特点,我系自行设计了七年制内科临床实习系列教学目标管理计划,旨在培养具有良好的医德医风,较强的独立工作能力,较高的科学研究水平和专业外语水平的有用人才.
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在内科教学中加强学生的医德医风建设
随着经济的发展,越来越多的医务人员经不住名利的诱惑,医德良心逐渐丧失.面临如此现状,加强医德医风建设也就迫在眉睫.而从学生时代开始抓起,才是基本的解决之道.
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内科教学中多种教学法的应用分析
目的：分析在内科教学中多种教学法中的应用价值。方法将我院2014级内科学210名学生作为研究对象，随机分为A组、B组、C组，A组采用LBL教学法（教师主导式传统理论教学法），B组采用PBL教学法（以问题为基础的讨论式教学法），C组采用LBL＋PBL教学法开展教学活动，对比三组研究对象平均成绩及教学方法满意度。结果三组科研究对象平均成绩及满意度对比，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在内科教学中采用LBL＋PBL教学法开展教学活动的效果为显著。
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典型病例教学在普通专科内科教学中的应用探讨
目的：分析典型病例教学在普通专科内科教学的应用效果。方法选取我院2014年接收的140例2011级临床医学系学生，随机分为典型病例教学组（70例）和传统教学组（70例），对两组学员的终考核成绩、临床实习满意度情况进行对比分析。结果典型病例教学组学员的终考核成绩优于传统教学组学员（P＜0.05），临床实习满意度（97.14%）高于传统教学组（85.71%，P＜0.05）。结论典型病例教学在普通专科内科教学具有良好的应用效果。
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案例教学法在临床内科学教学中的应用探讨
内科学在整个医学教学中具有至关重要的地位与作用，且具有时间性强、临床表现复杂等学科特点。在临床内科学教学中采用传统教学法所取得的教学效果并不理想，而案例教学法可以有效弥补传统教学法存在的不足，对临床内科学教学质量的提高具有较大的促进作用。
