首页 > 文献资料
-
让抽象的内科教学形象化
内科病病抽象而深奥,传统内科教学枯燥而单调.在有限的教学课时内,老师不好教,学生也不好学.如把抽象的教学转化为想得到看得见摸得着的功课.将十分有益于提高学生的学习兴趣和学习效率.方法形象化教学法又称立体化教学法,是一种全方位,立体感较强的综合性教学方法.结论经过探索实践,将形象化教学应用于内科教学课堂中可以达到良好的教学效果,值得推广.
-
以问题为基础学习为导向的要点形象化教学在斜弱视教学中的应用
本文分析了在眼科斜弱视教学中实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)为导向的要点形象化教学的意义,介绍了该教学方法的具体内容,即教学内容整合重组、利用影像资源将教学要点形象化、创建特色教学形式,以及教学的具体实施过程,激发学生的学习兴趣与欲望,提高学生的学习主动性,达到理解性学习、运用所学知识解决临床实际问题的目的.
-
形象化教学手段在人体解剖学教学中的应用
随着人体解剖学教学用尸体来源的日益匮乏,形象化教学作为有效的教学手段已经被逐渐引入人体解剖学教学.本文结合人体解剖学的教学特点,通过多媒体和视听教材等形象化教学手段在人体解剖学教学过程中的实际制作与应用,探讨形象化教学手段在提高人体解剖学教学质量、改善学习效果方面的作用.
-
眼底病网络资源库在眼底病教学中应用
眼科学是一门以形态学为基础的学科,一图胜千言是其形象化教学的真实写照[1].随着科技的飞速发展、信息的全球化和医学专业技术的日新月异,无论对眼科医师的临床工作还是对专科医生、进修医生、临床医学生的培养都提出了更高的要求和标准.
-
谈微免教学中形象思维的运用
人类绝大部分疾病由微生物引起,在医学基础课程中尽力教好与学好微生物学这门医学基础课,为以后的临床课学习与临床诊治打好基础有重要意义.由于微生物极小,肉眼看不见,必须借助光学显微镜或电子显微镜将其放大几百倍、几千倍、甚至几万倍才可以观察到.学生普遍反映"看不见、摸不着、内容繁琐、不易记忆",其中的免疫学部分更是如此,抽象的概念,抽象的免疫应答过程等给教学带来极大困难.为解决这一问题,多年来特别注重从加强形象化教学方面着手,化繁为简,化微观为现实,化抽象为形象,在教学中取得很好的效果.
-
形象化教学在妇产科实验课中的应用
随着护理学的发展以及21世纪人们对健康的需求,对护士的素质提出了更高的要求.而护士素质的高低很大程度上取决于护理教学的模式.传统的教学方法,忽视学生的主体作用,极大地抑制了学生学习的主动性和创造性.因此,如何抓住所有教学场所的契机,对学生进行综合素质教育,注重创造力的开发、培养全面素质和动手能力是21世纪护理教育的日标[1-3],我校妇产科教学组对本校96级、97级助产班学生妇产科实验课运用了"形象化教学"模式,取得了较好的效果.现介绍如下.
-
形象化教学在病理学理论教学中的应用
病理学是高等医学院校各个专业的必修课,是联系基础与临床的重要桥梁学科.由于病理学内容庞杂、抽象,知识点多且不易理解,要将病理学讲"活"讲"透",利于学生理解记忆,激发学习兴趣,一直是病理学教学工作中的一项挑战.利用形象化教学法使病理学理论教学更加直观、生动、感性,营造出良好的课堂氛围,让学生享受学习过程,利于提高病理学教学质量.
-
生物化学四步教学法创新模式的实践与思考
文章对生物化学与分子生物学课堂教学现状进行简要分析,总结目前生物化学教学存在的问题,提出"四步教学法"创新模式,即课堂导入-形象化教学-课堂互动-思维导图,介绍此教学模式在生物化学课堂的具体实践方法,并对其教学效果进行评估和分析,为优化生化教学模式、提升课堂教学质量提供参考和帮助.
-
神经病学临床见习中多种教学模式应用浅析
神经病学是临床医学教学中的重点和难点之一.我教研室采用多种形式的教学方法和手段进行了神经病学临床见习的教学探索,如"病例导入式教学"、"标准化病人教学"、"形象化教学",收到了良好的教学效果.
-
对大学文科专业高等数学教与学的思考
近年来,随着科学技术的快速发展、各学科相互渗透日益广泛深入、复合型人才社会需求的迅猛增长,我国的高等教育面临着许多新的机遇和挑战.
-
基础护理MCAI课件的设计与制作
MCAI(Multimedia Computer-Assisted Instruction)即多媒体计算机辅助教学.现在,人们将应用多媒体技术编制的CAI系统,统称为MCAI软件,亦称课件.即将文字、图形、图象、动画、声音等信息,经处理后,组成图、文、声、象并茂的演播系统,可进行视、听一体等多种方式的形象化教学.既可减少教师机械、重复、繁琐的劳动,又可指导学习者自学或检测,弥补了传统教学在时间、空间等方面的不足.下面将我们1年来制作基础护理学MCAI课件的体会作一简介.
-
解剖课多媒体教学的优势
解剖学是形态科学,往往千言万语难以说清的形态、位置、结构,通过形象化的展示确有百闻不如一见之效。所以,解剖课对形象化教学的要求特别高。古老的板书绘画已经无人使用;后来是挂图、模型、加上投影胶片,可谓传统方式。近年来,多媒体技术的迅速发展,已被解剖学界所关注[1]。
-
形象生动,引人入胜——入选精品课教员的经验与感悟
俗话说:百闻不如一见.对冶的心理学研究也发现,人类听觉记忆功能弱于视觉记忆功能.基于这些研究以及皮肤病的形态学特征,我在皮肤病学教学过程中,采取了以图像视觉冲击为手段的形象化教学,即以图像资料的形象感受为切入点,目的是培养学员的形象思维能力,连接两者之间的纽带和围绕的中心环节就是以学员为主体、以教员为主导的情境教学模式.
-
对多媒体教学的几点思考
随着计算机的普及应用,计算机辅助教学,用CAI课件形象化教学,改变了传统的从粉笔到黑板的教学模式,因计算机的容量大,素材来自多种媒体,创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学提供了形象的表达工具,减轻了教师上课的劳动强度,有效地激发了学生的学习兴趣,对于验证性教学和演示性的实验课无疑是一种先进的教学手段.所以教师在教学过程中喜欢使用,教育主管部门在检查教学质量和评估学校办学水平时,也成为必不可少的检查项目.因此,我院近期组织了"多媒体课件讲课比赛",通过比赛教师提高了应用多媒体课件教学的积极性,现笔者就多媒体课件教学谈几点意见.
-
浅谈形象化教学对护理专业耳鼻咽喉头颈外科临床教学的意义
目的 探究形象化教学对护理专业耳鼻咽喉头颈外科临床教学的应用价值.方法 择取我院2012年8月-2015年8月的护理专业学员202例,依照计算机随机分组方案分为每组均占据101例的常规组与实验组,分别采取传统教学方案与形象化教学方案,对比两组的应用效果.结果 实验组与常规组对教学效果的满意度分别为96.04%与81.19%,比较数据差异显著,P<0.05.结论 对护理专业耳鼻咽喉头颈外科实施形象化教学模式的应用效果显著,值得推荐采纳.