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形象化教学在妇产科实验课中的应用
随着护理学的发展以及21世纪人们对健康的需求,对护士的素质提出了更高的要求.而护士素质的高低很大程度上取决于护理教学的模式.传统的教学方法,忽视学生的主体作用,极大地抑制了学生学习的主动性和创造性.因此,如何抓住所有教学场所的契机,对学生进行综合素质教育,注重创造力的开发、培养全面素质和动手能力是21世纪护理教育的日标[1-3],我校妇产科教学组对本校96级、97级助产班学生妇产科实验课运用了"形象化教学"模式,取得了较好的效果.现介绍如下.
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上海市中小学校教室教学卫生监督检查结果分析
教室是学生在校学习生活的主要教学场所,教室教学卫生条件与学生身体健康有着密切关系.为贯彻落实<中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见>[1]精神,教育部、卫生部、财政部于2008年6月联合颁发了<国家学校体育卫生条件试行基本标准>[2](<基本标准>).该标准规定了中小学校教室人均面积、黑板、课桌椅和采光照明等教学卫生条件基本要求.我们通过对上海市564所中小学校教室教学卫生监督检查结果的分析,了解中小学校教室教学卫生条件及存在问题,为改善中小学校教室教学卫生提供对策.
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优化护理实验教学方法的调查分析
优化护理实验课教学一直是广大护理教育者关注的焦点.作者着重介绍了该校系统整体优化护理实验教学的方法,认为应做到:扩大实验教学场所,提高学生职业和人文社会素质;应用护理程序进行实验教学,提高开展整体护理的能力;综合技能考核有助于促进学生全面发展.
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本科教学理论联系临床思路的探讨
本科教学是中医教育的重中之重,临床实践是中医教学的目的.本文从教材编写、教师的经验及授课方式等几方面对如何解决好本科教学中理论联系临床这一问题进行了探讨.
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广东海洋大学教学场所采光及照明状况分析
学校教学场所的采光及照明状况,直接影响学生和教师的视觉作业完成效果.通过对广东海洋大学四种教学场所的采光和照明进行测量,按照《中小学校教室采光和照明卫生标准》,参照《建筑照明设计标准》,对测量结果进行分析和卫生学评价.
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项目课程在产科护理学教学中的应用
项目课程在授课过程中要求用理论实践一体化教学方法,课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体,教学环节相对集中,由同一教师主讲,教学场所直接安排在实验室来完成某个教学目标和教学任务,师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而理中有实,实中有理,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生的学习兴趣.
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绵阳城区学校、幼儿园食品卫生状况调查
为了解城区学校、幼儿园食品卫生状况,防止学校、幼儿园集体人群发生食物中毒和食源性急性传染病暴发流行,保障师生、儿童身体健康,我们于1999年9~10月组织专业人员12名,对城区58所学校、幼儿园(大专院校9所、技工学校26所、中小学14所、幼儿园9所)的食品卫生组织管理、从业人员"三证"持有率及霍乱弧菌带菌情况、食品卫生质量、餐饮用具消毒质量、生活饮用水的末梢水余氯含量、教学场所开水供应、厕所的洗手设施进行了监督、监测,现将结果报道如下.
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浅谈临床教学基地的现状与对策
医学是一门实践性很强的学科,临床教学是医学教学中的重要环节,临床教学基地是高等医学院校的后期教学场所,主要包括附属医院、教学医院和实习医院三种,它承担着高等医学院校的临床理论教学、课间实习(见习)、毕业实习等任务,而这些阶段教学质量的高低直接影响到高等医学院校毕业生的质量.但在当前,随着医学教育飞速发展和改革的不断深化,以及新世纪对医学生全面素质的要求,加之招生量的不断扩大,临床教学基地建设还存在着与时代发展很不相适应的状况.
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中医院校构建现代化护理技能实训中心的实践与管理
护理学作为一门实践性很强的应用性学科,实践教学占有重要地位。实践教学是提高护生综合运用所学理论知识,解决实际问题及培养其创新能力的重要手段。护理技能实训中心是护理专业校内实践教学场所,是学生进入临床实习前学习、巩固理论知识、训练专业技能,培养学生临床思维、动手能力和综合素质的重要基地,是反映学校科研、教学、学科建设和管理水平的重要标志[1]。为了在教学中尽可能贴近临床环境、尽快提高学生技能操作水平,我院护理实训中心在原有基础上投入巨资对中心建设工作作出了全面规划与实施,具体工作如下。