首页 > 文献资料
-
多媒体配合分步模型展示在修复教学实习中的应用
口腔修复教学是一门实践性非常强的学科,其中教学课间实习又是一个很重要的环节,它是连接修复临床与实际操作的桥梁[1].为提高实习的教学效果,笔者在多年的带教实践中采取了一些行之有效的教学方法,引用多媒体技术,配合分步模型实物展示的教学方法,收到良好的教学效果.
-
临床医学本科生全科医学课间实习的初步探索
目的 初步探索适合医学本科生的全科医学课间实习教学模式.方法 在中国医科大学临床医学系在校本科四年级医学生课间实习中,采用“以病例为中心、问题为基础、社区为导向”的教学模式(Case-centered,Problembased,Community-oriented Teaching Mode,简称CPC教学模式),编写教学大纲和教学内容,通过社区介绍、角色扮演和参观等形式,进行医学本科生全科医学课间实习的教学实践.结果 此种社区实习教学模式调动了学生学习的主动性,课堂气氛活跃.课后调查显示有90%以上的学生对了解教学大纲所要求的内容,及通过角色扮演的教学方法体现全科医生的工作方式和内容表示非常赞同和赞同.结论 鉴于我国目前缺乏对医学本科生全科医学课间实习的理论研究,此种课间实习教学模式可为全科医学课程建设积累经验,提供借鉴.
-
BOPPPS结合毕博平台在产科课间实习中的应用
目的 目的分析BOPPPS结合毕博平台教学模式在产科课间实习中的效果.方法 以2018年5月1日—8月31日由中国医科大学附属第一医院产科承担的五年制临床医学课间实习同学为研究对象,以小组为单位分为实验组(60名)和对照组(60名).实验组采用结合毕博平台的BOPPPS教学法,对照组采用传统正常讲授教学法.实习课后,分别对两组同学的理论考试成绩、实践操作成绩进行统计分析,并对两组同学进行问卷调查,了解学生对不同教学方法的评价.结果实验组学生理论成绩(86.3±4.0)分,明显高于对照组学生理论课成绩(74.2±2.8)分,差异有统计学意义(P<0.05).实验组学生实践操作成绩(83.4±2.8)分,高于对照组学生实践操作成绩(75.0±2.8)分,差异有统计学意义(P<0.05);80.0% 的实验组学生认为课堂上的学习氛围良好,85.0% 的实验组学生认为学习积极性高;63.3%的对照组学生认为课堂上的学习氛围良好,66.7% 的对照组学生认为学习积极性高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 BOPPPS 结合毕博平台是一种可行的教学模式,有利于提高学生的学习成绩,课堂上学习氛围良好,学生学习的积极性有所提高,在多方面优于传统教学法.
-
微信联合PBL教学法在产科课间实习中的应用
目的 探讨微信联合问题式学习(problem-based learning,PBL)方法在产科课间实习中的应用效果.方法 选择2016年1月—2018年3月临床医学本科120名学生作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,每组各60名.对照组采用传统教学法进行课间实习,实验组采用微信联合PBL法进行课间实习,对比两组的教学效果.结果 实验组学生对课间实习教学的满意度为85.0%,而对照组为60.0%;75.0%的实验组学生对产科学产生了兴趣,但只有55.0%的对照组学生对产科学感兴趣;实验组学生理论课考试成绩为(83.78±2.01)分,高于对照组的(74.17±2.58)分,差异具有统计学意义(P<0.05).实验组学生技能考试成绩为(82.63±1.80)分,高于对照组的(74.23±2.43)分,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 微信联合PBL教学法可以增加授课满意度,提高学生对产科的学习兴趣,改善学习成绩,教学效果显著.
-
微课与翻转课堂整合的教学模式在新生儿课间实习中的应用
课间实习是将授课理论知识与临床实践结合的重要方式,医学生及教师逐渐认识到其在教学工作中的重要性。儿科尤其是新生儿疾病具有特殊性,如何让学生在课间实习中更能理解疾病特点及规律成为我们目前教学的主要目标。本研究通过比较微课与翻转课堂整合教学和传统教学模式在课间实习中的优势及不足,制定适合的教学模式。
-
医学留学生儿科课间实习调查分析
基于儿科教学的特殊性,通过对首都医科大学首届外国留学生在小儿内科学临床课间实习的调查分析,探讨了留学生《儿科学》课间实习的教学特点和存在的问题,分析问题产生的原因,并提出了初步建议。其中包括教师准备、教学环境准备、教学方法以及教材选择等等方面,旨在追求理想的教学效果,提高教学质量。
-
两段式教学课间实习中存在的问题及对策
为了提高护理教学质量,一些医学院校已将传统的单一理论授课模式转变为理论与临床实际相结合的两段式教学模式.在实践课上,课堂气氛热烈,使护士由被动接受知识转变为主动参与教学过程,极大地激发了护生的学习兴趣,调动了护生的主动性,更有利于对知识的理解、记忆、巩固和应用,使护生的专业进取心得到增强[1].但是在教学中出现了一些问题,其中主要是课间实习环节,影响到临床教学质量,我们通过制定相应的对策,使两段式教学取得了实效.
-
CQI教学模式在临床教学中的应用体会
CQI(consistently quality improving)是医院管理年建设中评审的重要检查指标,也就是持续质量改进,是指在全程质量管理的基础上更注重环节质量控制的一种新型质量管理理念.我院儿科教研室一直承担着儿科讲课、课间实习、临床实习的任务,过去在临床带教工作中常常存在带教老师责任感不强,实习学生马马虎虎的情形,自引入CQI教学模式后,取得较好效果.现总结如下.
-
浅谈如何提高营养实验课教学质量
作者根据参加实验教学活动的经验,阐述了提高课间实习教学质量的关键是培养和强化学生的实验兴趣,调动他们的实验积极性,重视对学生在实验过程中综合能力的培养.
-
三明治教学法在留学生普通外科课间实习教学中的应用
课间实习在普通外科教学工作中是举足轻重不可替代的部分.留学生这个群体存在一定的特殊性,会给授课增加难度.单一的授课模式在不同方面和不同程度上存在局限性,文章基于"互联网+教育"的理念,针对慕课-翻转课堂-标准化病人的三明治教学法在留学生普通外科课间实习教学中的应用进行了分析和探讨,以实现留学生教学质量与效率的提升.
-
人性照护理论在课间实习教学中的实践
目的:探讨人性照护理念在课间实习教学中的意义.方法:运用华生(Jean Watson)人性照护理论,改变教学方法,在课间实习教学中引入人性照护护理模式,改变以往临床教员讲解过多,护生与病人沟通过少的局面,鼓励护生以人性照护理念为基础,进行护患对话达到有效沟通.结果:在课间实习教学中引入人性照护护理模式,能提高护生对临床护理知识的掌握,培养人文关怀品德及沟通交流能力.结论:护生人性照护意识的培养应从前期教学开始,通过反复训练,能使护生巩固在学校基础理论的学习,提高临床实践的能力,转变护理服务理念,加强护患沟通交流,为建立和谐护患关系、提高自信心奠定良好的基础.
-
问题讨论式教学在内科学课间实习中的应用
近年来,随着教育改革的不断深入,教学模式和教学方法也在逐步改变,教师的任务不单是传授知识和经验,更重要的是通过教师的引导,激发学生的学习兴趣、调动其积极性、提高学生的思维能力、培养自学能力和解决问题的能力.因此,改进教学方法,使学生由被动学习转到主动学习,由"上课记笔记,下课抄笔记,考前背笔记,毕业扔笔记"的传统学习方法转为带着问题钻研性的积极学习.我们在内科学课间实习中采用问题讨论式教学法,取得了很好的效果.
-
护理本科《妇产科护理学》产科课闻实习的组织及效果评价
妇产科护理学是我国高等护理教育的必修课,其专业性、技术性、操作性和实用性均很强,而临床实践教学是其中重要的一环.目前国内对护理专业课实践教学模式系统性的研究仍未见报道,现有的传统经验式的妇产科护理学教学模式,理论教学与实践教学存在较大脱离,已无法满足对学生核心胜任力的培养~([1]).在我校开展护理本科人才培养模式改革的背景下~([2]),我们在近5年共4轮的护理本科妇产科护理学教学中,借鉴和吸收核心胜任力、目标教学、反思教学等教育理论方法,不断探索和完善妇产科护理学临床实践教学的新模式,逐步形成了理论与实践有机结合的课间实习临床实践教学模式,本文将该模式在2005级护理本科产科临床实践教学中的组织和效果进行总结,现报道如下.
-
完善课间实习基地加强药用植物实践教学
药用植物学是中药学、药学、中药营销、中药制药等专业的专业基础课,与中药学、中药鉴定学、中药化学、中药商品学等课程的关系十分密切.本课程基本内容分为上篇植物器官形态和显微结构和下篇药用植物系统分类两大部分,是实践性非常强的一门学科.教学过程包括课堂讲授、实验和野外实习.
-
标准化病人在神经内科课间实习中的应用
面对医学模式的转变,高校的扩招,课间实习中教与学的矛盾越来越突出,找出佳的实习方案是教学工作着的任务,在神经内科课间实习中应用标准化病人成为终的解决途径.
-
在股静脉穿刺与鼻饲法教学中实施真人实做的效果与体会
卫生部颁发的<护理学基础>三年制和四年制教学计划、大纲中都明确规定实践学时与理论学时(除去课间实习)之比为1.2.1,多年以来,在我校的<护理学基础>实践教学中为培养学生的专业素质、提高教学质量,凡能够真人实做的部分全部采用真人实做,即同学之间互相操作.其中皮内、皮下、肌肉、静脉注射在学生中互相做已不足为奇,但股静脉穿刺、鼻饲法采用真人实做,确有一定的难度,因为此二项操作会给学生带来较大的痛苦,也给教师的授课增加了难度,同时也有一定程度的危险.但通过多年实践,我们感到这些操作尽管给教师的授课带来了一定的难度,但如果能采用真人实做则可以使学生在思想上和技术上得到更多的锻炼和提高.
-
护理本科教学改革中《急救护理学》课间实习初探
近年来,我校开展了护理本科人才培养模式改革[1,2],确立了护理本科新的培养目标;同时改革先基础、后临床、再实习的"三段式"教学,优化课程体系与教学内容,实行早下临床,从第3学期开始安排学员进病房,进行课间见习和课间实习.其中本学期<急救护理学>教学首次采取了课间实习,现将实施情况汇报如下:
-
“FC+TBL”模式在留学生普通外科课间实习中的实践与应用
目的:探讨翻转课堂(Flipped Class,FC)联合以团队为基础学习(Team-Based Leaning,TBL)的新模式(FC+ TBL)在留学生普通外科课间实习教学中的实践效果.方法:40名留学生随机分为“FC+ TBL”组和对照组.对两组在普通外科课间实习的质量、效果和满意度进行评估.结果:在教学效果方面,“FC+ TBL”组的成绩均明显优于对照组(P<0.05).“FC+ TBL”组在调查问卷中的评价明显优于对照组(P<0.05),在“学习压力和负担”的方面与对照组无差异(P>0.05).结论:“FC+ TBL”教学新模式提升了教学效果,提高了留学生学习热情和满意度,值得推广应用.
-
PBL教学方法在儿科课间教学中的应用及评价
为提高儿科课间实习效果,吉林大学第一医院在儿科学课间实习中加入了以问题为基础的教学方法(Problem-BasedLeaming,PBL),通过考试和问卷调查相结合的方式对教学效果进行评估.结果表明,同传统的以授课为基础的教学方法(Lecture-Based Learning,LBL)相比,PBL教学方法可明显提高学生考试成绩且获得了更高的师生满意度.
-
临床专科护理课间教学实习模式的改革
临床实习教学活动是护生走出课堂、迈入临床的第一步,是由基础理论学习向临床实践过渡的桥梁,也是教与学相联系、理论与实践相结合的纽带;临床护理教学是护理教育的重要组成部分,其质量直接影响护生未来的职业素质和临床工作能力甚至影响其职业生涯规划和发展[1].为提高内、外、妇、儿等临床专科护理课间教学实习的效果,我校自2006级护理本科的教学开始,将传统分散课间实习的教学内容在第5学期末集中安排2周时间完成.通过3届学生的教学实践,我们积累了一定的经验,从中也发现了一些在今后教学实践中需要加以完善的问题.现报告如下.