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谈儿科教学中病例讨论法的应用
目的:如今医学行业发展迅速,探讨儿科教学中病例讨论法的应用,以期推动儿科教学的整体效果,为医院儿科输送更多的专业性人才.方法:分析儿科教学中病例讨论法的必要性,重点探讨儿科教学中病例讨论法的应用对策.结果:通过分析某班级儿科教学效果,总结儿科教学中病例讨论法的应用价值,在一个学期结束后,对医学生儿科知识及技能的学习情况进行综合性测试,同时对学生的学习兴趣及学生对教学的满意度进行全面调查.在调查的过程中运用统计学方法对学生进行检验,经过调查发现班级学生的学习成绩、技能掌握情况、对儿科的学习兴趣以及学生对老师教学满意度等诸多方面均获得了明显提升.结论:儿科教学中应用病例讨论法能够帮助学生掌握专业知识,积累临床经验,值得在教学中广泛推广应用.
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LBL与TBL双轨教学法应用于儿科实习小讲课的初步探索
目的 探讨在儿科实习小讲课中采用以授课为基础的学习(LBL)和以团队为基础的学习(TBL)双轨教学法的教学效果.方法 选广西医科大学临床专业学生162人为研究对象,将其随机分成三组,分别采用LBL、TBL和LBL+TBL教学法,对比各组学生的考试成绩并进行问卷调查,评估教学效果.结果 LBL+TBL组学生的考试成绩高于LBL组和TBL组;问卷调查显示学生对LBL+TBL双轨教学法的总体评价优于TBL和LBL组,认为在学习态度、合作学习、自学及交流沟通能力等方面有所提高.结论 LBL及TBL教学法各有优缺点,LBL+TBL双轨教学法实施效果要好于单一模式,值得推广.
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多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的实践
目的:探究多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的效果.方法:收集滨州医学院本科生100例,分为对照组和教学组各50例.对照组给予传统教学模式,教学组给予多媒体结合PBL教学模式.比较两组学生的期末考试成绩,分析两种教学模式的效果.结果:教学组的理论考试成绩和实践成绩均明显高于对照组(P<0.05);教学组对于教学模式的满意程度明显高于对照组(P<0.05).结论:多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中具有很好的实际意义,提高了学生对学习的主动性.
关键词： 多媒体结合PBL教学模式 儿科教学 实践效果 -
浅议临床见习在儿科教学中的作用
目的 通过总结当前儿科教学中临床见习所产生的一些问题,来提出一些应对策略和方法.方法 通过在临床见习带教后对学生进行谈话调查.结果 目前儿科临床见习的教学中存在许多新的问题,例如病源不足、学生和部分教师对临床见习教学不重视等.结论 针对当前儿科教学中临床见习所产生的问题,应该提出行之有效的教学方法,从而提高临床见习的质量和效果.
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探讨中职学校儿科教学质量的提高措施
教学质量是学校发展的生命线,也是决定职业教育发展的关键因素.中职学校的教育现状本身存在一定的问题,如:教学目标模糊、教学观念陈旧、教学内容复杂、教学管理缺乏规范和条理;再加上儿科教育内容错综复杂、操作性强、难度较高,因此中职学校儿科教学质量很难得到有效提高.该文分析中职学校儿科教学质量的问题并探讨提高其教学质量的措施.
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黄明志教授临床妙用清导散
黄教授从事中医儿科教学、临床与理论研究50余个春秋,勤求古训,博采众方,学验俱丰,德术并彰.随其学习,颇得真传,兹录其妙用清导散广治小儿病医话医案数则,可见一斑.清导散,又名牛黄散,为河南中医学院儿科之协定处方,由牵牛子、大黄等量组成,制成细面,开水冲服,临床妙用,功效卓著.
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儿科教学中学生评判性思维调查及教学模式研究
目的 调查分析不同教学模式对儿科带教学生评判性思维的影响.方法 随机数字表格法将70名儿科实习学生分为观察组与对照组,各35名,对照组采取传统教学模式,观察组实施PBL教学模式,均教学1个月,教学前、教学结束时通过评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评价2组学生评判性思维能力,同时对2组学生教学结束时理论、实践技能考核成绩评价比较.结果 与教学前比较,2组教学后开放思维、求知欲、系统化能力、总分较教学前明显提高,且观察组上述评分明显高于对照组(P＜0.05),此外观察组教学后评判思维的自信心、寻找真相评分、理论知识及实践技能成绩也显著高于对照组(P＜0.05).结论 PBL教学模式能有效培养儿科实习学生评判性思维能力,促进学生理论知识及实践技能提高.
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儿科临床技能培训中情景模拟教学法的应用
目的 研究情景模拟教学法在儿科临床技能培训中的效果.方法 对2010级临床本科60名学生进行两轮研究,—轮30人,每轮随机分成2组进行研究.2组各15名学生采用传统的示教法进行临床技能培训;2个实验组各15名学生采用情景模拟教学法进行临床技能培训.学生在培训结束后参加技能操作及相关理论知识考核,统计分析对照组及实验组学生成绩,并调查实验组学生对情景模拟教学法的认可程度.结果 实验组学生技能操作及沟通能力成绩优于对照组,两组之间有显著差异.90％以上实验组学生对情景模拟教学法予以肯定,实验组学生对带教满意度高于对照组,两组之间有显著差异.结论 情景模拟教学法在儿科临床技能培训中起积极作用,可提高儿科学生临床技能的操作技能和沟通能力.
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"治未病"恩想融入儿科教学略议
中医"治未病"的思想起源甚早,可追溯到黄帝内经<素问·四气调神论>.其中写到"圣人不治已病治未病,不治已乱治未乱,此之谓也.夫病已成而后药之,乱已成而后治之,譬犹渴而穿井,斗而铸锥,不亦晚乎?"字里行间渗透着不治已病治未病的预防医学的朴素思维方式.
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在儿科教学中开展以病例为基础的循证医学教学实践
目的 为培养适应国际竞争需要,具有教、研、学一体化的高素质复合型人才,作者在儿科学教学活动中开展CBS+EBM同步教学模式改革.方法 以108名5年制在校学生作为教改对象,在建立病例库,开展循证医学教育的基础上,组织进行病例分析、讨论和评价,引导学生思考问题、贯彻循证医学理念、培养学生自我掌握并完善知识的能力,终使学生获得全面发展.结论 CBS+EBM同步教学法获得了师生一致肯定,为探索培养创新型医学人才培养积累了经验.
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从学生的角度探讨儿科病例讨论教学的价值
为了提高儿科见习水平,湘雅医院儿科教研室在2003级临床和麻醉专业中采用病例讨论教学:分组讨论复杂的临床病例,分工合作查阅资料、制作幻灯片和开展病例讨论会.通过问卷调查的形式,了解和评价病例讨论教学效果:在提高同学临床学习兴趣、训练临床思维、理论联系实际和加强团队合作等各方面,病例讨论教学总体上适用于各个不同层次和不同性别的学生,能达到预期的教学效果.本文从学生角度探讨病例讨论教学的价值,希望能为以后的儿科教学改革提供经验,培养出更多创新型人才.
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综合改进“儿科液体疗法”的教授方法研究
“儿科液体疗法”部分内容的教学是儿科教学中的难点及重点.文献关于该部分内容教学的研究结果,无一例外均强调这一点.对该部分内容的传统教学方法是,按照教学大纲,紧扣教科书顺序讲解,但在随后的病例讨论、实战演练、相关计算及相关补液方案制定时却发现教学效果不理想.本研究自2005年3月至2011年3月本校2006至2012届临床医学专业学生采用综合改进“儿科液体疗法”的授课方式,旨在探讨优化教学方式对该部分内容的教学效果.现将研究结果,报道如下.
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浅谈利用多媒体导入新课在儿科教学中的应用
新课的导入在一个完整教学内容中具有非常重要的地位,它能够大限度的调动学生学习的积极性和主动性,本文主要探讨利用多媒体技术来提高新课导入在儿科教学中的效果,从而提高儿科教学的整体质量.
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问题式教学法在儿科临床教学中的应用价值
问题式教学法(Problem-based learning,PBL)[1]已经成为一种新的教学模式.问题式教学法有利于培养科学的临床思维方法,激发学习兴趣,提高自学能力和语言表达、沟通协作能力.因此PBL教学符合医学教育改革的要求,应综合运用多种PBL教学形式,结合标准化病人等教学模式,对培养新型的21世纪医学人才有很大的临床应用价值.
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加强人文素质教育促进儿科教学
本文通过分析人文教育在儿科教学中的重要性及在儿科教学中所面临的问题,探讨儿科教学人文关怀理念的更新以及在儿科教学的理论和实践教学中,融入人文关怀的内容,从而提高医学生的人文素质修养.
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教育心理与儿科护理教学的记忆相长
从科学的教育心理角度,运用艾宾浩斯记忆规律,探索儿科护理课程的教学相长方法,从而增强学生记忆,提高教学效果.
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Seminar教学法在儿科教学中的应用效果
目的 探讨Seminar教学法在儿科教学中的应用效果.方法 选择本校2012年6月毕业的108名医学临床专业专科学生作为研究对象,按照不同的教学方法分为研究组和对照组,每组54名.对照组学生采用传统讲授法进行教学,研究组学生采用Seminar教学法进行教学.教学结束后,对学生发放调查问卷,并进行儿科学考试,比较两组教学效果.结果 研究组的儿科学平均成绩显著高于对照组,两组差异有统计学意义(P＜0.05);研究组教学民主、专注教学、课堂氛围、启发激励评分均显著高于对照组,两组差异有统计学意义(P＜0.05);两组学生的教学进度、重点突出评分基本相符,差异无统计学意义(P＞0.05);研究组对教学效果综合评价优秀率显著高于对照组,两组差异有统计学意义(P＜0.05).结论 儿科教学中应用Seminar教学法的效果显著,可以提高学生的学习积极主动性及学习兴趣,值得推广应用.
关键词： 儿科教学 Seminar教学法 教学效果 学生 -
Seminar教学法在儿科教学中的应用效果
目的：探究在儿科教学中应用seminar教学法的效果。方法选自2011年级农村医学专业学生共100例作为本次研究对象，以随机数字表方式将其分为对照组与观察组，每组各有学生50例。对照组学生接受传统教学方法传授知识，观察组学生则接受seminar教学法传授知识。经过学期后对比2组学生期末成绩及对课堂教学看法。结果相对于对照组，观察组学生成绩更为优秀，对比存在统计学意义（P＜0.05）；seminar教学法在互动、教学民主、氛围、专注教学等方面均有显著优越性，对比存在统计学意义（P＜0.05）。结论在儿科教学中使用seminar教学法能够取得更好的教学效果，在各个方面均有其优越性，值得推广。
关键词： Seminar教学法 儿科教学 应用效果 -
仿真式整体思辨教学在儿科教学见习中的应用效果
目的：探讨仿真式整体思辨教学在儿科教学见习中的应用效果。方法选取我校2011级临床医学专业01班的43名学生为观察组，在见习教学中采用仿真式整体思辨教学法，02班的44名学生为对照组，采用传统教学法。以问卷调查的方式比较两组方法的应用效果。结果观察组见习生巩固所学知识、提升理解应用知识能力、发展独立思考能力、提高学习积极性、满意度和参与互动率均高于对照组，结果具有统计学意义（P＜0.05）。结论仿真式整体思辨教学法能有效提高儿科见习教学中学生的临床实践能力，增强教学互动性，有显著的应用效果，值得在临床上推广使用。
关键词： 仿真式整体思辨教学发 儿科教学 见习 -
精减课时和优化教学内容在儿科学临床教学中的实验研究
实验组74名进入儿科临床学习的五年制临床医学专业学生实行精减课时、优化教学内容的教学改革,与对照组比较儿科完全病历撰写成绩,儿科学期末考试总成绩.结果显示:两组学生完全病历撰写成绩无显著性差异(P＞0.05);实验组学生期末考试总成绩明显高于对照组学生(P＜0.05).提示本研究不仅能减轻医学生的学习负担,而且有助于提高他们的学习效率和学习成绩,值得进一步探讨和推广.
