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自主学习结合情景模拟在医学生技能培训中的应用
目的 探讨自主学习结合情景模拟教学法在医学生技能培训中的应用效果和意义.方法 选取2012级的60名医学生进行研究,随机分为试验组和对照组,每组各30人,培训前对两组学员进行考核,成绩无统计学差异.对照组采用LBL+床旁带教的教学方法,试验组采用自主学习结合情景模拟教学方法进行技能培训.两组学生均培训2个月后进行考核,对考试成绩进行分析比较.考核结束后进行问卷调查,对培训满意度进行调研.结果 试验组的技能考核成绩明显高于对照组,具有统计学意义(P<0.05);试验组的理论成绩高于对照组,但不具有统计学意义(P>0.05);试验组对培训的满意度(90％)明显高于对照组(77.8％),具有统计学意义(P<0.05).结论 采用自主学习结合情景模拟教学方法对医学生进行培训能明显提高临床技能培训效果,提高医学生培训满意度,是一种较好的实践技能教学方法.
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迷你临床演练评估在医学生临床技能教学中的研究与实践
迷你临床演练评估这一医学实践评估模式具有耗时少、消费低等特点,对于我国医学生的临床技能的评估具有指导意义.我国的医学生技能评估主要经历了传统评估、OSCE评估和迷你临床演练评估评估三个阶段.目前,迷你临床演练评估已经得到更多医院的认可,通过这一评估方式,能够对学生的技能进行正确的评估.
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全方位医学仿真模拟人教学提高临床技能的方法
在保障患者安全的情况下，应用全方位、各层次医学仿真模拟人培训学生的医患沟通技巧和诊疗临床技能。在教学过程中，注重培养学生的爱伤意识，充分考虑和避免对患者造成伤害的环节。层层把关，确保患者安全。
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如何通过五位一体教学模式有效提高住院医师临床技能培训质量
住院医师临床技能培训是住院医师规范化培训的重要内容,针对传统的以课程式教学为主的临床技能培训模式的不足,东阳市人民医院通过多年的探索和实践,总结了在五位一体教学模式下住院医师临床技能分阶段培训的新模式,即从培训目标、培训内容、培训方法、方案实施、考核评价等5个方面进行精细化管理,取得了较好效果,为住院医师临床技能培训提供了新的方法,具有一定的借鉴意义.
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医师分级培训体系在医院的实践应用
医师伴随着年龄的增长和职称的晋升,在医院里扮演的角色也会随之发生变化.完成了毕业后医学教育,医师大多数处于中、高级职称,进入医学继续教育阶段.华中科技大学同济医学院附属同济医院针对中、高级职称医师,按照岗位角色的不同进行分级培训,即初、中、高级医师多元化的专科医师临床技能培训.同时配套建立完善的领导监督体系,科学的管理模式,形式丰富的培训内容,以医疗工作为本的培训模式和考核办法,为医院培养出基础知识过硬、业务技能系统、综合素质全面的医疗人才.
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加强并改进临床技能培训提高医学生综合素质
临床医学是一门实践性很强的科学,临床技能教学是临床医学教学中的核心内容之一.在人类社会已跨入21世纪之际,教育应该培养什么样的人才已是全社会乃至全世界普遍关注的问题.在医学教育界,随着当今基础医学和生物医学工程等学科的不断发展,传统的生物医学模式逐渐转变为生物-心理-社会医学模式,医学生的培养方向也成为我们医学教育者面临的新问题.
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中医院校西医内科学临床技能培训的问题及对策
在高等中医院校中,西医内科学的教学工作面临诸多困难,只有创新改革,丰富实训课形式,才能提高临床技能教学的质量,培养出技能操作规范、动手能力较强的适应临床工作需要的中西医兼备的综合人才.
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儿科临床技能培训中情景模拟教学法的应用
目的 研究情景模拟教学法在儿科临床技能培训中的效果.方法 对2010级临床本科60名学生进行两轮研究,—轮30人,每轮随机分成2组进行研究.2组各15名学生采用传统的示教法进行临床技能培训;2个实验组各15名学生采用情景模拟教学法进行临床技能培训.学生在培训结束后参加技能操作及相关理论知识考核,统计分析对照组及实验组学生成绩,并调查实验组学生对情景模拟教学法的认可程度.结果 实验组学生技能操作及沟通能力成绩优于对照组,两组之间有显著差异.90％以上实验组学生对情景模拟教学法予以肯定,实验组学生对带教满意度高于对照组,两组之间有显著差异.结论 情景模拟教学法在儿科临床技能培训中起积极作用,可提高儿科学生临床技能的操作技能和沟通能力.
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本科生中医临床技能竞赛的实践与思考
回顾举办5届本科生中医临床技能竞赛的实际情况及效果，探讨了举办中医临床技能竞赛对中医学生临床基本技能培训的作用。认为中医临床技能竞赛能在较大程度上激发学生的学习兴趣，促进中医学生临床基本技能培训，提高学生的临床实践能力，提升学生的综合素质，但仍存在一定的局限性和进一步改进的空间。
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临床技能培训与考核中心管理工作路径初探
临床技能培训考核中心,是医学生学习、考核临床操作规范,继而顺利过渡到真实病人操作的重要实践平台.更好地发挥技能中心的作用,促进培训、考核工作效率及质量的提高,已成为当前各医院临床技能中心管理工作的重点.该研究通过总结、分析,采用小组讨论法,初步探索出一套技能培训考核中心管理工作路径.经实际运行检验,证明该工作路径科学、有效,提高了技能中心的管理水平,值得推广和进一步探索、完善.
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TBL结合典型病例情境模拟教学法在心肺复苏培训中的应用
及时有效的现场心肺复苏是救治心脏骤停的关键技术。乡镇卫生院医师作为社区一线专业技术人员,掌握心肺复苏术对提高心脏骤停救治水平具有重要意义。但他们的专业教育程度相对偏低,专业知识技能水平参差不齐，如何切实提升基层医务人员的临床技能是值得关注的实际问题。三亚市人民医院急救中心于2011年6月~2012年6月期间承担本市部分乡镇卫生院医师的心肺复苏技能培训任务，已完成两批次学员培训，笔者在首届学员中采用传统临床观摩结合专题讲座教学法（Lecture-based Learning, LBL），对第二届学员采用团队为基础的学习（Team-based Learning, TBL）结合典型病例情境模拟教学法，本研究分析与评价两种教学法在两组学员间教学成效的差异。
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显微外科技术培训策略之一——模型及非活体动物的训练
显微外科技术使整形外科领域许多新的治疗方法成为可能,但显微外科技能需要经过艰苦的训练才能获得.建立系统化的显微外科技术培训课程对拓展外科技能教学深度,探索整形外科专科医师培训模式具有重要意义.我们经过反复摸索,建立了一套显微外科技能培训序列:非动物模型、非活体动物模型、活体动物模型等.该文展示了显微外科技能培训的初级阶段:非动物模型及非活体动物模型显微外科吻合技术的培训策略.
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PBL教学法在护士临床技能培训应用探讨
医院以往在对护士开展的临床培训方面，所采取的教学方法并不是十分合理，限制了护士能力的提高。针对此问题，本文介绍了PBL教学法的优势和其应用于医院教学的可行性，重点从问题的收集、对护士进行分组、调整问题讨论环节、对讨论结果进行总结四个方面，论述了PBL教学法的实现过程。
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PBL教学模式在呼吸科临床技能培训中的应用研究
目的 探索基于问题的学习(PBL)教学模式在呼吸科临床技能培训中的应用效果.方法 选取2015年10月—2017年7月在大连医科大学附属第二医院呼吸科实习的120名临床医学专业本科生为研究对象,按照呼吸科临床实习的特点设计方案,分别采用PBL教学和传统教学方法进行临床实践教学,授课结束后通过理论、技能考核和调查问卷的形式评估教学效果.结果 PBL教学模式在临床技能培训考核、临床思维能力、文献检索能力、自主学习能力、团队合作能力、学习兴趣、学习效率方面均优于传统教学模式,差异具有统计学意义.结论 PBL教学模式在呼吸科临床技能培训中教学效果显著,促进师生共同进步.
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情景模拟联合行为回放式教学方法在八年制临床医学专业学生儿科学临床技能培训中的应用
目的 探讨情景模拟联合行为回放式教学方法在八年制临床医学专业学生儿科学临床技能培训中的效果.方法 选择北京大学医学部2008级八年制临床医学专业54名学生为研究对象.在儿科学临床技能培训中,随机将这些学生分成实验组和对照组,每组27人.实验组学生采用情景模拟联合行为回放式教学方法,对照组学生采用情景模拟教学方法.教学结束后进行操作技能及相关理论知识考核,分析两组学生成绩,并采用座谈及问卷调查方式了解实验组学生对情景模拟联合行为回放式教学方法的认可程度.结果 实验组学生操作技能成绩及临床技能考试总成绩优于对照组,两组差异具有统计学意义;沟通技能和理论知识成绩两组学生比较,差异无统计学意义.大多数实验组学生对情景模拟联合行为回放式教学方法进行儿科学临床技能培训予以肯定.结论 情景模拟联合行为回放式教学方法在八年制临床医学专业学生儿科学临床技能培训中起到积极作用,对提高学生的操作技能起到了重要的作用.
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全国高等医学院校大学生临床技能竞赛外科培训的实践与思考
回顾中山大学参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的实践,总结竞赛培训的方法和经验并推广到日常临床技能培训中.提出将教师团队建设和学生技能水平提高结合起来,优化临床技能培训方法并应用客观结构化临床考试智能考核系统评价教学效果,以期为我国临床技能培训教学改革提供参考.
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临床技能模拟培训中心成本管理实践与思考
临床技能模拟培训中心因其空间、设备维护保养的特殊性,加之目前国内缺乏统一规范的建设标准及成熟的管理办法,致使相当一部分培训中心运营成本较高.经过5年多的运营管理研究,第三军医大学第一附属医院全军医学模拟训练中心总结分析了不同类别运营成本产生的条件,并实施了一些有效降低培训成本的管理办法,可以为医学模拟训练中心建设和运营提供参考.
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循环式临床技能培训体系在妇产科临床实习中的构建与应用
目的 构建循环式技能培训体系并评价其在妇产科临床实习中的应用效果.方法 构建妇产科循环式临床技能培训体系.以2010年7月至2012年3月期间依次在我院实习的两届临床专业8年制医学生共104人为研究对象；2006级共50人为实验组,2005级共54人为对照组.两组学生接受内容一致的妇产科临床实习教学；在实验组中应用循环式临床技能培训体系,即入科前技能试卷考核——模具技能练习——对真实患者操作——出科时再次技能试卷考核.比较两组学生出科时实习技能考核成绩,并行t检验.结果 实验组学生的实习技能考核成绩较对照组明显升高,差异有统计学意义(88.70 Vs 85.02,P＜0.05).临床实习前,实习组学生妇科与产科技能考试成绩分别为(77.04±10.35)分与(45.61±14.42)分；临床实习培训后,其出科时成绩分别为(84.59±10.10)分和(68.78±10.83)分；实习前后成绩差异有统计学意义(P＜0.01).结论 循环式临床技能培训体系促进了学生在妇产科临床实习中掌握专业技能,值得进一步推广.
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医学生临床实习前集中强化培训探索
临床实习是医学人才培养必经之路,是实现高等医学教育培养目标的重要环节.我院多年来不断采取一系列切实有效的措施加强临床实践教学,其中在实习前一直探索集中培训模式.每年由临床实习督查组根据学生病房实习中参加医疗、教学活动情况,结合实习大纲、执业医师资格考试要求,制定理论和基本临床技能培训课程;遴选教学经验丰富的教师授课,并实施考核评价;以提高医学生理论知识、技能水平、职业道德、人文素养、医德医风、临床思维等.评价结果显示,相关培训提升了医学生综合素质,学生的评价反馈良好.
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住院医师规范化培训中心肺复苏技能实践与考核
目的 以住院医师规范化培训心肺复苏技能实践为例,探讨如何提高住院医师临床技能操作能力.方法 选取医院规范化培训住院医师58人,通过开展心肺复苏技能的培训、考核,比较培训成绩,对总体通过率、培训前后操作成绩、操作点通过率进行统计学分析.数据对比采用t检验,考试通过率采用卡方检验.结果 本次培训考核通过人数48人,通过率82.76％;培训前后规培学员培训操作考试成绩得分为:全科医学(78.5±6.44) vs.(89.2±6.12)、妇产科(74.3 ±6.54) vs.(87.0±6.34)、儿科(70.6±6.78) vs.(87.3±6.31)、康复医学(70.2±6.81)vs.(85.6 ±6.77)、口腔科(69.8±7.07) vs.(82.8 ±6.89)、精神科(69.4±7.19) vs.(80.4±6.91)、医学影像科(69.3±7.20) vs.(78.8±6.94)、检验科(64.0±7.25) vs.(76.5±6.99),差异均有统计学意义.培训后,全科专业规培学员平均得分89.2,得分高,检验科专业规培学员平均得分76.5分,得分低.胸外心脏按压、人工呼吸、安装电极板项目操作情况差,学员按压80次/min增加到90 s完成;人工呼吸方面,学员需延长30 s以上;安装电极板项目操作方面,延长25 s以上.结论 不同规培专业通过率、不同专业培训前后操作成绩均有差异,需理论与实践相结合,开展科学化、合理化的培训,有效提高规培学员临床技能操作水平.
