首页 > 文献资料
-
Seminar教学法与案例教学法在妇产科临床教学实践中的应用效果探析
目的 研究妇产科实习生实施Seminar教学法与案例教学法的应用效果.方法 选择80名本院妇产科的实习生,纳入时间为2016年6月～2017年6月,采用抽签法将其分为实验组与参照组,每组均40名.其中参照组采用传统教学方式,实验组行Seminar教学法与案例教学法,对比2组实习生学习成绩及教学满意度.结果 与参照组相比,实验组理论知识、认知水平、临床操作、职业道德等学习成绩较高,实验组实习生教学满意度为95.00％,参照组为72.50％,实验组显著高于参照组,组间差异性较高(P＜0.05).结论 妇产科临床教学中应用Seminar教学法与案例教学法效果显著,在提升实习生学习积极性及兴趣方面起到了积极影响,应予以推广.
关键词： Seminar教学法 案例教学法 妇产科 实习生 教学实践 -
Seminar教学法结合病例讨论在神经病学教学中的应用研究
目的：探讨Seminar教学法结合病例讨论在神经病学教学中的应用效果。方法于2014年6月—2014年12月期间选取该校2012级临床医学专业的60名本科生为研究对象，随机平均分为实验组和对照组各30人。实验组采用Seminar教学法结合病例讨论教学方法，对照组采用常规教学方法。对两组学生的考试成绩进行比较，并以问卷调查的方式对两种教学方法进行评估。结果实验组学生期末考试成绩显著高于对照组，组间差异有统计学意义（P＜0.05）；实验组在提高学生自学能力、学习兴趣、知识水平、分析能力、表达能力和创造性思维6个方面的有效性显著高于对照组，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 Seminar教学法结合病例讨论应用于神经病教学中，有助于增强学生对神经病学基本理论、实践操作的掌握，可以有效提高神经病学的教学效果。
关键词： 神经病教学 Seminar教学法 病例分析 教学效果 -
Seminar教学法在风湿免疫科临床教学中的应用效果分析
目的 探讨在风湿免疫科临床教学中应用Seminar教学法的临床效果.方法 选取2016年1月—2017年1月于该院风湿免疫科实习的临床专业学生84名,随机分成两组,其中对照组(n=42)采用常规教学法,观察组(n=42)采用Seminar教学法,比较两组教学效果.结果 观察组理论考试成绩为(94.8±4.2)分,明显高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05);两组基本概念掌握情况比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组自学能力培养、学习兴趣提升、学习目的明确、学习氛围改善、临床思维培养、独立思维能力提升、科研创新能力提升、综合分析能力提升及表达沟通能力提升评分均明显高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 在风湿免疫科临床教学中应用Seminar教学法临床效果较好,有利于培养学生综合能力,值得推广.
关键词： Seminar教学法 风湿免疫科 临床教学 应用效果 -
肿瘤学基础科研教学方法的探讨
肿瘤学基础科研教学作为肿瘤学的重要分支,是指导医学或生物学学生了解及认识疾病发病机制的重要组成部分.本文分析介绍三种教学方法:第一种是Sandwich教学法,其特点为以问题为基础,通过问题引导学生进行思考,掌握知识要点,适合在如大学本科、专科等初期学习阶段的学生中开展.第二种是PBL-CBL联合教学法,其特点为以问题、病例为基础,通过基础知识与实际病例相结合的教学方式让学生将理论联系到实际,适合在有一定知识背景,如研究生在读初期的学生中开展.第三种是Seminar教学法,其特点为以案例为基础,通过师生研讨的方式,让学生在案例中利用已掌握的基础知识,解决问题并进一步思考,找到科研思路,适合在有一定知识背景和临床经验如研究生在读第二年之后的学生中开展.结合肿瘤学基础科研知识的特点和不同学习阶段学生的特点,详细分析比较了以上教学方法的优缺点,以期为提高教学质量提供理论依据.
-
肿瘤学基础研究中Seminar教学法的应用
目的 为探讨肿瘤学基础研究中Seminar教学法的应用效果.方法 选择放疗科2017年31名进修医生为研究对象,随机分组15名实施传统教学法作为对照组,16名应用Seminar教学法作为实验组.组织理论考试、病例分析考核和问卷调查,评价教学效果.结果 实验组理论考试成绩、病例分析能力明显高于对照组,两组差异有高度统计学意义(P<0.05);实验组科研创新能力明显高于对照组;在教学满意度8维调查中,实验组明显高于对照组,两组差异有高度统计学意义(P<0.05).结论 Seminar教学法能调动学生主动探索和科研能力,能全面提高学生学习和分析问题、解决问题的能力,拓宽知识面,活跃课堂气氛,增加师生互动,有利于培养学生全面的思维方式,提高个人综合的素质.
关键词： 肿瘤基础教学 Seminar教学法 教学质量 -
Seminar教学法对提高中药学课堂教学的意义和价值分析
Seminar教学法是在教师的指导下学生对知识梳理、探讨、交流讨论式的教学方法.将此方法应用于中药学的课堂教学中,通过实践表明,Seminar是一种参与度高、激励性强、双向互动的教学模式.不仅能提高学生学习兴趣、促进自主学习、提高沟通能力、培养学生的团队协作精神等多方面的潜能,同时教师作为教学主持者,也对其提出了更高的要求,因此也达到教学相长之效.可见Seminar教学法能激发师生的教与学的热情,这种教学模式值得在教学改革中进一步地推广应用.
关键词： Seminar教学法 中药学 价值分析 -
Seminar教学法在中医诊断教学中的应用
中医诊断是以中医理论为指导,通过对病人询问、检查来收集病情资料,实现对病人健康状况和病变本质的辨识,对所患病、证做出概括性判断,为进一步论治提供指导,因此,中医诊断学是一门系统学科.该学科包括了"三个基本,一大思维",即基本理论、基本知识、基本技能和辨证思维.
关键词： 中医诊断学 Seminar教学法 -
中医院校营养学专业公共营养学Seminar与案例式相结合教学法初探
公共营养学作为一门实用性非常强的课程,传统的灌输式教学不能充分体现其实用性、实践性强的特点,也不能充分调动学生的学习积极性.为此我们积极探索适用于该课程的新型教学方法,试将Seminar与案例式两种教学方法相结合探讨其教学效果,以期改变以往传统教学方法提高教学质量.
关键词： 公共营养学 Seminar教学法 案例式教学 -
康复护理学本科Seminar教学法的效果观察
目的 观察在康复护理学本科教学中运用Seminar教学法的教学效果及学生对此教学法的评价.方法 将2011级本科护理学一班设为对照组,二班设为实验组,分别采用传统授课方式和Seminar教学法教授康复护理学内容.观察2组考核成绩及实验组问卷调查情况.结果 理论考试成绩实验组高于对照组(P＜.01);2组技能操作考试成绩相当(P＞.05),但实验组总体分数略高于对照组;70％左右的学生认为Seminar教学可以提高学习兴趣、提高自学能力、帮助掌握重要知识点;90％左右的学生喜欢Seminar授课方式,认为它可以培养团队精神和帮助学会查阅文献;近60％的学生认为课前准备内容繁多造成负担和Seminar授课使教材内容掌握不够全面;近50％的学生认为课前准备需要时间过多.结论 在康复护理学本科教学中运用Seminar教学法的教学效果优于传统教学方式,多数学生喜欢这种授课方式,同时能培养学生独立工作和科研的能力.
关键词： Seminar教学法 康复护理学 本科教学 -
Seminar教学法在针灸推拿科住院医师规范化培训中的应用
针灸推拿科是中医院(科)的重要组成部分,是中医住院医师规范化培训通科阶段必须轮转的一个科室.本文简要的介绍了Seminar教学模式在针灸推拿科住院医师规范化培训中的应用情况,以此提高规培医师的针灸推拿综合能力,从而真正提高针灸推拿科带教的教学质量.
关键词： Seminar教学法 针灸推拿科 住院医师规范化培训 -
护理专业药理学Seminar教学法的应用初探
药理学是医学护理专业的必修课程，为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我们在以传统的讲授为主的药理学教学中引入了Seminar教学法，以期转变学生的学习思维模式，提高教师的授课水平，从而提高教学效果。
关键词： 药理学 Seminar教学法 护理专业 -
Seminar教学法在中药药剂学课程的应用模式探讨
中药药剂学是中药类专业主干课程之一,是以中医药理论为指导,运用现代科学技术研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制、合理应用的一门综合性应用技术科学.随着科技的进步以及中药现代化研究的发展,社会对中药学专业人才的培养提出了更高的要求.由于传统的教学方法存在许多不足,如:教学模式陈旧,学生只能被动学习;教学手段和教学方法落后,学生学习兴趣不高;考核评价体系不科学,制度不严格等,都难以满足现代社会对中药药剂学高素质人才的需求.
关键词： Seminar教学法 中药药剂学 教学改革 -
一主多辅的导师制结合Seminar教学法在住院医师规范化培训中的应用探索
住院医师规范化培训,简称规培,是医学生毕业后教育承前启后的重要组成部分,是提高临床医师诊疗水平的国际通行模式[1].一名合格的临床医师应具备良好的医学基本理论知识、临床技能、职业态度、行为和道德等素质[2].
-
中医外科教学中SEMINAR(讨论课)教学法对学生诊断辨证能力的影响
目的:观察SEMINAR教学法对中医外科教学中,学生诊断、辨证能力的影响.方法:选择2005级中医本科1班160名学生作为研究对象,于2007-2008年度第二学期<中医外科学>开课之前随机分为A、B两组,每组80名,A组采用SEMINAR法教学,B组采用传统讲授法教学.学期结束后对学生进行中医外科病案分析测试,对两组的疾病诊断符合率、辨证符合率与处方符合率进行比较.结果:A组学生的疾病诊断符合率、辨证符合率与处方符合率明显优于B组,有显著性差异(P＞0.05).结论:在提高学生的思辨能力方面,SEMINAR教学方法优于传统讲授法,有利于学生从理论到临床的转变、适应,值得推广应用.
关键词： Seminar教学法 中医外科学 诊断 辨证 准确率 -
运用Seminar教学法提高高职护生评判性思维能力的实践与效果分析
目的 评价运用Seminar教学法在培养高职护生评判性思维能力中的应用效果.方法 选取102名高职护生为对照组,100名高职护生为实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用Seminar教学法,包括组建教学师资、制订教学计划、设置教学内容及实施教学方案.教学结束后,比较两组高职护生理论、操作考核成绩及评判性思维能力.结果 两组高职护生理论、操作考核成绩比较,实验组高于对照组(P＜0.01);实验组高职护生在评判性思维中,寻找真相,开放思想,系统化能力、自信心、求知欲维度得分均高于对照组(P＜0.01或P＜0.05).结论 Seminar教学法对高职护生的综合能力具有积极影响,值得在护理高等教育中进一步推广.
关键词： Seminar教学法 高职护生 评判性思维 综合能力 -
美国纽约州立大学南部医学中心进修见闻与思考
2013年底,笔者受医院委派赴美国纽约州立大学州南部医学中心( SUNY Downstate Medical Center)进行为期3个月的临床观摩学习. 此次学习,获益良多,现将医院管理、信息化建设、职业防护、护理教育等方面的思考总结如下.
关键词： 医院管理 医院信息系统 职业暴露 Seminar教学法 见闻 -
Seminar教学法对本科护生临床能力的影响
目的:对护理实践教学方法进行探讨,为本科护生临床护理能力的培养提供参考.方法:选取2006级护理本科生182名,随机分成两组,对实验组见习进行Seminar教学法干预,见习后对两组分别采用护理表现六维量表进行调查,同时对期末考试成绩进行分析比较.结果:实验组学生的单科病例分析成绩,总成绩及护理专业表现方面与对照组学生比较有统计学差异.结论:新的实践教学方法能够提高护生的临床护理、人际沟通,计划与评估等能力.
关键词： 临床能力 Seminar教学法 护理教育 -
在神经内科护理教学中应用Seminar教学法的研究
目的 分析将Seminar教学方法应用在神经内科护生护理教学中的有效性.方法 本次所选96名护士入我院神经内科实习的时间均是2017年06月份～2018年06月份,将所选护生随机分组,参照组48例采取传统方式教学,研究组则在传统教学方式基础上采取Seminar教学方法,观察两组护生教学的效果.结果 研究组护生出科成绩与参照组相比,成绩明显要比参照组好,组间对比显示存在显著的差异,有统计学意义(P<0.05);研究组和参照组护生对带教方法的满意率差异比较,95.83％的满意度明显要比72.92％高,组间对比差异明显,统计学意义成立(P<0.05).结论 将Seminar教学方法应用在神经内科护生护理教学中能够提高护生出科成绩与满意度,值得应用.
关键词： 神经内科 护理教学 Seminar教学法 -
Seminar教学法在复合手术治疗复杂脑血管病临床教学中的应用
目的 探讨Seminar教学法在复合手术治疗复杂脑血管病临床教学中的应用价值.方法 选择30例神经外科脑血管病专业进修医师,随机分为实验组和对照组.实验组采用Seminar教学法,对照组采用传统的教学法.进修学习复合手术技术后以理论考试、操作考试和自我评定进行综合比较.结果 实验组病例分析考试成绩较对照组高[(84.13±7.29)分vs(79.00±4.97)分,P=0.032)].实验组病情分析能力[(1.60±0.51)vs(1.13±0.64),P=0.043]、多学科协作能力[(1.53±0.52)vs(1.07±0.59),P=0.035]和复合手术胜任能力[(1.47±0.51)vs(0.93±0.70),P=0.034]自我评定结果显著优于对照组(P<0.05),两组操作考试和临床操作能力自我评定结果差异无显著性(P>0.05).结论 Seminar教学法适用于复合手术治疗复杂脑血管病临床教学,有助于培养进修医师的病例分析、多学科协作和复合手术胜任能力.
关键词： Seminar教学法 复合手术 脑血管病 临床教学 -
Seminar教学法在遗传药理学课程中的应用研究
遗传药理学(Pharmacogenetics)是研究临床药物治疗中个体反应差异的遗传学因素的一门新兴学科.在遗传药理教学中合理应用Seminar教学法,能够改变传统的"传授-接受"单向教学模式, 充分调动学生的主观能动性,真正促进遗传药理学课程教学中的"教学相长".
关键词： 遗传药理学 Seminar教学法 课程
