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病例教学法在心血管内科教学中的应用体会
目的：分析临床病例教学法在心血管内科教学中的应用效果。方法：于临床传统教学过程中适当穿插心血管内科病例，引导学生运用自身所学知识自我解决存在问题。结果：通过将病例教学法用于心血管内科教学过程中，可启发学生思维，活学活用。同时，还可提高学生学习积极性，提高教学效果。结论：病例教学是临床较为有效的教学方法，可在体现现代化教育的同时，顺应医学实践目的。
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病案分析法在中医学教学中的探讨
病案分析法就是将临床典型的病例展示在学生面前,分析其临床表现、病因病机、诊断和治疗等的教学方法.在中医学的教学过程中,课堂理论讲授结合临床病例已成为大多数医学工作者的共识,但由于中医学授课的学时限制,临床上病人的时限性以及个案病例病程进展的特殊性,造成临床观察病例教学的局限,使教学达不到预期的效果.利用病案分析法进行中医学的教学,较大幅度提高了中医学临床教学效果.可以加深同学们对对中医理论知识系统的回顾,以及中医临床的深入了解,具体教学情况如下:
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以病例为主线的教学改革在病理课程中的应用
为提高病理学教学质量,采用以病例为主线的教学改革,即理论知识与临床病例相结合,病理改变与正常形态相比较,能强化实践能力的培养,提高学生的综合职业素养.
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检验医师临床思维能力培训中运用病例教学的探索与实践
在临床检验中,如何保证检验结果真实无误非常重要.如何对检验结果进行临床分析和解释,使之为疾病诊疗发挥作用,以体现其生命力和价值,亦是十分值得探讨的课题.纵观世界主要发达国家对临床检验医师的教育、培训和准入体系,均将试验数据的咨询和解释能力纳入要求[1].虽然我国尚无完整的、成熟的检验医师教育、培训、准入和评价体系,但是在实际工作中,检验工作人员尤其是检验医师,不可避免地要担负着临床大量的咨询和解释工作.检验结果的分析和解释涉及机体病理生理过程、检测技术原理、质量保证环节、临床沟通技巧等方面.通常,检验医师在院校已完成了上述大部分内容的学习,但真正将这些知识运用到临床,还必须有正确的临床检验思维,将这些片段性的基础知识连贯成清晰的线路.
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在儿科教学中开展以病例为基础的循证医学教学实践
目的 为培养适应国际竞争需要,具有教、研、学一体化的高素质复合型人才,作者在儿科学教学活动中开展CBS+EBM同步教学模式改革.方法 以108名5年制在校学生作为教改对象,在建立病例库,开展循证医学教育的基础上,组织进行病例分析、讨论和评价,引导学生思考问题、贯彻循证医学理念、培养学生自我掌握并完善知识的能力,终使学生获得全面发展.结论 CBS+EBM同步教学法获得了师生一致肯定,为探索培养创新型医学人才培养积累了经验.
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病例教学法在全科医学概论教学中的应用
目的 探索病例教学法在全科医学概论中的应用模式和价值,为进一步推广提供依据.方法 在2个全科医学教学班的187名学生中采用病例教学方法,分析病例教学法的教学目的、教学对象和教学内容.结果 教学评价系统显示,全科医学概论教学评价的平均分数为90.15分.结论 与传统教学方法比较,病例教学法的教学效果更好.
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病例教学法在外科学教学中的应用
目的 探讨病例教学法在<外科学>教学中的应用效果.方法 选择典型病例在上课前发给学生分组讨论,课堂上由各组代表发言,互相提问,后由老师进行点评、总结等形式进行教学.结果 课常气氛活跃,辩论激烈,收到满意的效果.结论 本教学方法可提高学生参与教学的积极性,调动其主体作用;充分挖掘学生潜能,培养自学能力和团队协作精神;同时也有利于提高教师的综合素质.
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生理学课程运用病例教学培养医学生岗位胜任力的探讨
目的 通过在生理学教学中应用病例教学,探讨对医学生岗位胜任力培养的影响.方法 将2013级与2014级临床医学专业121名本科生作为研究对象,2014级学生作为实验组(63人),2013级学生作为对照组(58人).实验组分为5组,每组12～13人,采用病例教学;对照组采用传统大班授课.课程结束后,通过调查问卷对医学生岗位胜任力的10个指标进行评分,运用SPSS 19.0进行两独立样本t检验.结果 实验组与对照组调查问卷有效回收率分别为92.1％,98.3％.实验组学生在医学生岗位胜任力指标中的知识掌握程度、学习兴趣、学习主动性、自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力的评分分别为(5.57±0.77)、(5.28±1.01)、(5.16±0.91)、(5.05±1.05)、(5.10±0.89)和(5.09±1.01),高于对照组的(5.14±0.99)、(4.82±1.12)、(4.75±1.07)、(4.46±1.09)、(4.70±1.03)和(4.68±0.97),差异均有统计学意义(P＜0.05);其中实验组在表达沟通、团队合作、收集信息的能力以及批判性思维方面表现更佳,评分分别为(4.97±1.08)、(5.33±0.94)、(5.21±0.97)和(4.98±0.96),高于对照组的(3.93±1.16)、(1.95±0.85)、(2.21±0.98)和(2.12±0.91),差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 病例教学对基础医学阶段医学生岗位胜任力的培养具有促进作用,小组教学比传统大班授课在能力培养上更具优势.
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病例教学在内科学教学中的应用
目的 探究病例教学在内科学教学中的应用效果.方法 将我校2015级临床1班和临床2班的365名学生作为研究对象,分别采用病例教学方法(实验组)及传统教学方法(对照组)进行教学,分别对学生成绩、学生对授课满意度等方面进行评价.结果 实验组学生的学习成绩和对授课的满意度都高于对照组(P＜0.05).结论 病例教学可以提高内科学教学效果.
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内科护理教学中病例教学法的应用效果探析
目的：探析在内科护理教学过程中病例教学法的实际应用效果。方法2012级护理班分两组进行教学,其中1、2班仍然采用传统教学方法进行授课,3、4班采用病例教学法进行授课,将3、4班作为实验班,与1、2班进行对比。结果通过对各指标进行客观评价显示,实验班的定期测试、学期中及学期末的成绩显著高于传统班；通过对各指标进行主观评价发现,不管是实验班还是传统班,都认为病例教学方式比传统教学方式在效果上有很大的提升。结论在提升教师教学质量和培养学生综合素质、学习理论与实践相结合等方面,病例教学方式比传统教学方式的效果更明显。
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中医高等护理教育中病例教学的探讨
目的 探讨在中医高等护理教学中将病例穿插在教学过程和内容中的教学方法.方法 在教学中应用病例的选择、病例的分析来提高教学效果.结果 可使学生学得轻松、牢固,教师教得生动、丰富.结论 在中医高等护理教育中采用病例教学法,可使中医护理学理论形象化、具体化,使辨证施护过程更易于理解与掌握,更能激发学生的思维,提高中医护理学的教学质量.
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PBL与病例教学的比较研究
"以问题为基础的学习",是一种以解决问题为主的教学模式,也被称为PBL.主要要素包括:①所有教学活动都围绕当前真实运作的问题展开.②学生是整个教学过程的主人,教授充当建构者,除提纲挈领性的讲解相关的知识外,主要协调促进小组教育目标的完成.③强调小组合作学习,即所谓"team work"[1].
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浅谈病例教学法如何提高产科超声带教质量
由于胎儿畸形种类繁多,表现复杂多样,因此产科超声易于混淆,难于掌握,是教学中的难点.在研究生与进修生的带教过程中,打破传统的以理论为主的教学模式,在理论授课后增加病例图片与实际上机操作演练,丰富了教学内容,提高了超声实践能力,培养了学生学习兴趣,获得了良好的教学效果.
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多元化教学方法在医学细胞生物学教学中的应用
医学细胞生物学以细胞为研究对象,从细胞的整体水平、亚显微水平、分子水平等三个层次,以动态的观点研究细胞和细胞器的结构和功能以及各种生命活动规律的学科,是现代生命科学的前沿分支学科之一[1].随着各个学科研究的不断深入,医学细胞生物学与分子生物学、医学遗传学、生物化学、组织胚胎学、生理学等学科相互衔接、互相渗透,成为一门十分重要的交叉学科[2].根据学科特点,在长期的教学实践中,我们根据教学进度以及不同的教学内容和教学对象,不断探索新的教学方法,改进传统的教学手段,取得了良好的教学效果.
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药理学教学中以病例为中心教学方法的实践与探索
药理学是医学类专业中一门重要的专业基础课程,因此在药理教学过程中要针对实际探讨有效的教学方法.药理学传统教学模式中多以理论知识讲授为主,常存在过于枯燥的现象,不利于学生对于知识的掌握.针对药理教学这一现状,为了提高学生的学习兴趣,我们尝试使用了以病例为中心的教学方法.
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运用多种教学方法提高学生学习能力--高职临床检验基础教学探索与实践
临床检验基础课是医学检验技术专业学生的主干课程，检验项目主要是临床疾病诊治及健康人群常用的筛检项目，如血液一般检验、尿液检验、粪便检验、体液检验等，每项检验项目的内容层次包括：项目的定义、原理、方法学评价、质量保证、参考值及临床意义。临床检验基础课其操作性非常强，但操作方法却安排在实验指导书上。高职学生主要是要掌握每项检验的操作技能和必需、够用的理论知识，在有限的理论课时间教师如何提高教学效果，每一种教学方法都有他的局限性，教师应根据不同的教学内容选择合适的教学方法提高学生的学习能力，达到较好的教学效果。
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病例教学在《护理学基础》教学中的应用
病例教学是教师运用真实的病例或者经过精心设计符合教学需要的病例,在临床课教学中经常运用的一种教学方法.我们把这种方法应用到了护理学基础课教学中,现将体会介绍如下.
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麻醉生理学教学中引入临床病例教学方法初探
生理学是重要的基础课,而麻醉生理学是介于基础生理学和临床麻醉学之间的桥梁课程.为保证课程体系的科学性与完整性,麻醉生理学教研室将两门课程合二为一进行讲授,并在授课过程中尝试性引入临床病例,以加强学生基础与临床知识的结合.
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临床医学微生物学教学改革探讨
微生物学是一门临床基础课,以形态学知识为主,但同时又涉及学生尚未接触的临床问题,因此要使之与临床有机结合,提高学生学习兴趣,就必须改变传统的教学方法与手段,引入病例,设计实验,来提高教学效果与学生的综合素质.
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将病例引入医学微生物细菌学各论教学的体会
医学微生物学是一门重要的医学基础课,但由于内容广泛、知识繁杂,微生物种类繁多,教学重点不易突出,学生容易混淆,教学过程中引入病例能提高学生学习兴趣、理论联系实际的能力,值得推广和应用.
