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谈谈探究式教学法在药剂学实验教学中的应用
目的 探讨药剂学实验教学中应用探究式教学法的效果,寻求适合药剂学实验教学特点的教学模式.方法 针对我院药学系2008级药学、制药专业1～12班的本科生,随机分组,6个班为研究组,另6个班为对照组.对研究组采用探究式教学法,对照组采用传统实验教学法,比较分析2组学生实验理论、技能测试成绩、实验报告成绩,调查研究组学生对教师教学方法的评价、对学习效果评价.结果 实验理论、技能测试成绩、实验报告成绩和对照组相比都有显著性差异,学生对探究式教学法的评价和教学效果的评价均很好.结论 探究式实验教学法能激发学生学习兴趣,有利于培养学生探究意识、动手能力、创新能力、分析问题、解决问题能力.
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医学基础课程教学改革新举措
医学基础课程是医学的重要基础,在整个医学教育过程中起着关键作用.要培养出适应21世纪社会和科技发展的高素质创新型医学人才,进一步转变教育观念,深化教学改革,是目前亟需解决的问题.教学改革名目繁多,哪种更有效地适用于医学基础课程,成为基础课程老师关注的焦点.
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PBL联合探究式教学模式在心电图教学中的效果评估
目的 评估PBL联合探究式教学模式在心电图教学中的应用效果.方法选择我校2012级中医七年制学生为A组,采用传统授课法,2013级中医七年制学生为B组,采用PBL联合探究式教学模式,观察评价两种教学方法的应用效果.结果 PBL联合探究式教学法组理论考试成绩、临床技能实践考核成绩均高于传统授课组(P＜0.05),且B组学生在综合能力自我评价方面优于A组(P＜0.05).结论采用PBL联合探究式教学模式有利于提高心电图的教学质量及学生综合素质.
关键词： 心电图 问题导向学习法(PBL) 探究式教学 教学改革 -
中医英语探究式教学改革探索
中医专业英语教学是现代化、国际化中医人才培养的重要组成部分.对传统的教学方式进行革新,采用探究式教学模式,综合运用问题导向教学法、任务导向教学法和合作教学法等,引导学生更多地参与到教学中,通过完成各种任务来提高对语言的掌握和实际运用能力.对比研究表明,该方式比传统教学方式更有利于提高学生的中医英语表达水平,也更受学生欢迎.
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微信平台探究式教学模式在儿科低年资护士培训中的应用研究
目的 探讨微信平台探究式教学模式在儿科低年资护士培训中的应用研究,以提高其自主学习能力.方法 2014年6月至2017年6月,采用基于微信平台的探究式教学法对儿科低年资护士进行自主学习能力培养,包括成立探究式教学小组,制订探究式教学课程,实施创建微信平台→引入探究问题→开展探究活动→建构知识体系→开展临床实践的五环节教学过程.培训结束后,比较培训前、培训后儿科低年资护士的理论和护理技能考核成绩及自主学习能力得分.结果 培训后,儿科低年资护士的理论成绩、护理技能成绩较培训前提高,自主学习能力总分及各维度得分明显提高,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 基于微信平台的探究式教学法提高了儿科低年资护士的自主学习能力,达到了良好的培训效果.
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探究式教学在基础护理学技能教学中的应用
目的 探讨探究式教学在护理学基础技能教学中的适用性,分析探究式教学的使用效果.方法 选取二年级护理本科生为研究对象,选取导尿术为案例,组织学生分组自主探究,课堂分享汇报,教师点评指正,学生完成汇报后记录反思日记.结果 探究式教学激发了学生的学习欲望和潜能,通过自主合作的探究式教学,提高了学习主动性和教学效果.结论 探究式教学可以适用于基础护理学技能教学,有助于学生能力的培养.
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浅谈探究式教学策略及其实施
开放教育要求突出学生自主学习,强调以学生和学习为中心,探究式教学正是符合这种教育理念的一种新的教学尝试.本文就探究式教学策略的涵义、特性及实施中需要注意的问题作一简要探讨.
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探究式教学在《生理学》课中的探索与实践
在整个教育步入信息化时代的今天,教学改革仍然显得十分缓慢,如何加快课堂教学改革的步伐,全面推进教育现代化进程,仍是摆在我们面前的一个紧迫课题.面对教学改革的实际需要,我们做了认真思考,采用"探究式"教学可被认为是课堂教学改革的理想选择.探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合教学改革的实际,能使班级教学焕发出生机勃勃的活力,并促使教师在探究中"自我发展".
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运用多种教学方法提高学生学习能力--高职临床检验基础教学探索与实践
临床检验基础课是医学检验技术专业学生的主干课程，检验项目主要是临床疾病诊治及健康人群常用的筛检项目，如血液一般检验、尿液检验、粪便检验、体液检验等，每项检验项目的内容层次包括：项目的定义、原理、方法学评价、质量保证、参考值及临床意义。临床检验基础课其操作性非常强，但操作方法却安排在实验指导书上。高职学生主要是要掌握每项检验的操作技能和必需、够用的理论知识，在有限的理论课时间教师如何提高教学效果，每一种教学方法都有他的局限性，教师应根据不同的教学内容选择合适的教学方法提高学生的学习能力，达到较好的教学效果。
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探究项目导向任务驱动医学影像技术专业实验教学
目的 探讨影像技术专业实验教学中应用探究式教学法的效果,寻求适合影像技术实验教学特点的教学模式.方法 针对我系影像技术专业2011 级2 个班146 人的普通专科生,随机分组,1 班为试验组,2 班为对照组.对试验组采用探究式教学法,对照组采用传统实验教学法,比较分析2 组学生实验理论、技能测试成绩、实验报告成绩,调查试验组学生对教师教学方法及学习效果的评价.结果 试验组实验理论、技能测试成绩、实验报告成绩和对照组相比都有显著性差异,学生对探究式教学法的评价和教学效果的评价均很好.结论 探究式实验教学法能够激发学生学习兴趣,提高实践操作动手能力,利于培养学生自学意识、开发创新精神,提高学生分析解决问题的能力.
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探究式教学对护理专业学生学习态度与学习动机的影响1）
[目的]探讨探究式教学模式对护理专业学生学习态度与学习动机的影响。[方法]将2011级护理本科生随机分为干预组和对照组，干预组采用探究式教学模式干预5个月，对照组采用常规教学模式5个月，比较两组学生学习态度与学习动机的变化。[结果]两组学生的内部学习动机得分和学习态度中学习体验维度得分比较，差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]护理专业学生学习态度整体呈积极倾向，有较高的学习体验，但学习兴趣一般，探究式教学模式的应用有利于学生学习态度和内部动机的培养。
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药理学探究式教学效果分析
药理学是高等医学教育的一门重要的主干课程,但学生普遍反映学习困难.为了进一步提高教学质量,将探究式教学方法引入药理学课堂.根据探究式教学的基本思路,将具体实施过程分为专题设置、课堂实施和效果评价三个阶段进行,期间对学生进行问卷调查,并对药理学期末考试成绩进行分析比较,结果发现在试卷质量相当的情况下,研究对象的不及格率较上一年级明显下降,高分数段人数增加.调查问卷显示,学生的学习积极性、综合分析能力、理解应用能力等得到了大幅度的提升,收到了良好的教学效果.
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药理学探究式教学效果分析
为提高药理学教学效果,自2010年起在遵义医学院药剂药检专业学生中进行探究式教学改革,通过与未进行探究式教学以前的考试成绩比较,发现探究式教学能提高学生药理学考试成绩,同时激发学生学习的兴趣和主动性,并在探究过程中培养了良好的沟通协作能力,收到了良好的教学效果.
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基于问题的探究式教学在生理学教学中的应用
针对传统灌输式教学存在的以教师为中心传授知识,学生缺乏积极性和主动性;忽视理论与临床的联系,学生缺乏灵活运用知识和解决问题的能力等问题,将基于问题的探究式教学结合形成性评价应用到生理学教学中.实践证明,以问题为中心的探究式教学,能调动学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题以及理论联系实际的临床思维能力.相应的形成性评价可及时对学生的学习过程客观评价和反馈,为学生提供了不断自我完善与提高的机会,促进了探究式教学改革,获得了良好的教学效果.
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医用生物学探究式实验教学改革初探
实验课教学是医用生物学教学中的重要组成部分.探究式教学是一种以探究为主要形式,在教师的启发诱导下,学生自主学习并参与合作讨论的教学,可增强学生创新意识,提高综合素质.论述了探究式教学改革在医用生物学实验教学中的初步尝试,包括调整实验内容,编写适用的实验指导教材,创新实验课课堂教学模式,重新确定实验课的考核方式等方面.
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探究式教学在临床麻醉学教学中的应用
探究式课堂教学是一种以探究为基本特征的互动式教学方法,受到教育界的普遍重视.论述了探究式教学方法在临床麻醉教学中的特点和应用,认为探究式教学的应用,能提高临床麻醉学课堂教学效果、提高学生综合素质,符合麻醉学教学改革的实际,是一种有益的尝试.
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浅谈高职护生的生物化学教学
生物化学是一门重要的医学基础课,一直被认为是抽象、难懂、难记忆的学科.本人通过长期的教学实践,通过引人入胜的绪论课,采用探究式教学为主导,建立多边互动的教学机制,灵活应用各种教学方法与手段,加强平时考核及在整个教学过程中始终贯彻情感教育等,因时、因势、因人制宜,取得了较好的成效.
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探究式教学方法在《药理学》教学中的应用
探究式教学是一种让学生自己发现问题,设计方案,解决问题,从而获得知识,形成探究能力和创新意识的教学方法.结合药理学学科性质和特点,运用探究式教学须遵循以人为本的主体性原则、学术自由的民主原则、因材施教的差异性原则、质疑解疑的尝试性原则和鼓励创新的求异性原则;按照确定探究主题、设计探究方案、开展探究活动、交流与分享探究成果和对学生进行评价、考核五个阶段来进行.
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探究式教学模式对学生素质提高的研究与实践
探究式教学是提高学生素质的有效途径,是培养学生职业素质的必要环节;传统的教学模式重教轻学,学生被动学习,效率低、能力差,教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象比较严重.探究式学习能培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.在教学中可运用探究教学模式,通过创设情景,启发质疑,交流评判,以培养学生的科学素养.本研究采用学生行为表现现场观测、课堂教学录像分析与认知测验、调查问卷及小测验相结合的研究方法,初步探索出探究式教学模式的课堂教学策略,并评估其对学生素质的提高.
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医药类多元统计学教学方法的改革研究与实践
多元统计学知识是中医药统计学课程中重要的一部分,但是传统的教学模式使学生处于被动地位,严重影响了学生学习统计方法的兴趣和创新能力的提高,本文以探究式教学为主,通过事例说明了在多元统计学教学中如何应用探究式方法,并探讨了探究式教学方法对学生发展所起的作用.
